陜西省咸陽市秦都區(qū)明德小學(xué) 劉 云

近些年來，由于城鄉(xiāng)教育發(fā)展不均衡，農(nóng)民教育觀念的轉(zhuǎn)變，進(jìn)城務(wù)工子女越來越多，農(nóng)村拆遷戶增加，農(nóng)村戶口進(jìn)城購房、學(xué)校服務(wù)半徑大等原因，導(dǎo)致城區(qū)學(xué)校班額大大超過教育部規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)，最大班額78人，學(xué)生由最初的四百多名增至一千二百多名，學(xué)校所有班級平均每班68人。班額過大，嚴(yán)重“超載”，在教學(xué)過程中學(xué)生主體性的發(fā)揮就會不充分，師生近距離的交流也很難實(shí)施。在大班額的情況下，教師如何讓數(shù)學(xué)教學(xué)靈動起來，讓每個學(xué)生都能得到發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量全面提高。筆者對大班額教學(xué)有一下幾點(diǎn)感受。

一、教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，提高教學(xué)水平

面對大班額，面對參差不齊的學(xué)生，我們不能再采用舊的教學(xué)手段，守著自以為是的教學(xué)方法，去打發(fā)與學(xué)生相處的時光。這種教學(xué)模式，只可能是貽誤孩子學(xué)習(xí)的時機(jī)，荒廢大好時光，收效甚微。而改變這種狀況的唯一途徑，便是加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念。學(xué)什么？學(xué)新課程的全新理念：領(lǐng)會“全面提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)”的目標(biāo)，領(lǐng)悟自主、合作、探究型學(xué)習(xí)方式的內(nèi)涵；學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的知識，豐富自己的學(xué)識，成為學(xué)生心目中的名師;加強(qiáng)學(xué)習(xí)，拓展自己的知識視野；同時，珍惜每一次校內(nèi)或外出聽課、學(xué)習(xí)的機(jī)會，借他人之長，補(bǔ)自己之短，不斷提高自身教學(xué)水平。

二、貼近學(xué)生生活，關(guān)愛學(xué)生，建立和諧平等的師生關(guān)系

教師在教學(xué)過程中，充分關(guān)注學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生，尊重學(xué)生、以自身幽默風(fēng)趣簡練完美的語言吸引學(xué)生，特別是高年級學(xué)生，會把他們對教師的喜歡和尊敬，以及對教師的佩服轉(zhuǎn)移到教師所教的科目中，喜歡學(xué)習(xí)老師所教的數(shù)學(xué)。這樣，有了良好的師生氛圍，建立了良好的師生關(guān)系，教師在課堂中能有組織順利的管理好課堂，課堂教學(xué)就有了良好的開端。

三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，興趣中求知

班額大，學(xué)生多，教學(xué)管理組織難度大，教師在課堂教學(xué)中及時創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，課堂情景吸引學(xué)生注意力。我在教學(xué)設(shè)計及教學(xué)過程中，既考慮利用直觀教具，多媒體課件等，還巧妙發(fā)揮個人優(yōu)勢，利用自身幽默藝術(shù)語言，形象的肢體語言創(chuàng)設(shè)問題情境激發(fā)學(xué)生興趣，我在教學(xué)圓柱體積時，創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮教具、學(xué)具及多媒體展臺作用，安排學(xué)生大膽猜想拼成的圖形，學(xué)生分組親自操作，進(jìn)行觀察，思考，分析……學(xué)生通過操作觀察，加之多媒體展示，學(xué)生在多種感官參與學(xué)習(xí)過程，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且極大的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

四、在大班額中小組合作學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果

在新課改中，小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式因其能有效培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)而成為最常用的一種教學(xué)組織形式。然而其對班在大班額的小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式中，教師要大膽突破大班教學(xué)時空的限制，強(qiáng)化大班額的小組管理，鼓勵教師放手，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于發(fā)表自己的見解，讓不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生都能獲得不同層次的發(fā)展，為不同層次的學(xué)生提供各種學(xué)習(xí)參與機(jī)會，如教師教學(xué)比較二分之一和三分之一，四分之一和四分之三大小時，學(xué)生分小組討論學(xué)習(xí)，教師設(shè)計問題：怎樣比較每組數(shù)的大小，各小組用不同的方法，說明為什么，這樣進(jìn)行提問，創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生分組積極進(jìn)入“我要學(xué)，我想學(xué)”探究狀態(tài)，這樣通過師生之間、生生之間的互教、互學(xué)、互動、互補(bǔ)、互進(jìn)，提高整體教學(xué)質(zhì)量。

總之，在大班額教學(xué)中，作為教師應(yīng)想方設(shè)法，因材施教，更新教學(xué)觀念，以新的理念，新的教學(xué)方法，全身心投入到大班額教學(xué)中，提高大班額教學(xué)質(zhì)量。