廣東省清遠(yuǎn)市佛岡縣機(jī)關(guān)幼兒園 黃釗強(qiáng)

結(jié)構(gòu)游戲是幼兒游戲的一種常見(jiàn)類型，是指運(yùn)用不同類型結(jié)構(gòu)的材料或玩具進(jìn)行建構(gòu)的活動(dòng)。結(jié)構(gòu)游戲是通過(guò)幼兒在活動(dòng)與游戲中，利用各種不同結(jié)構(gòu)材料動(dòng)手造型，自由地創(chuàng)造出不同形狀和類型的物體，以此反映出幼兒的想法和內(nèi)心世界。

本文以積木材料和積塑材料為例，探討結(jié)構(gòu)游戲?qū)τ變盒袨榈挠绊?，并試圖探討如何優(yōu)化幼兒園結(jié)構(gòu)游戲，以逐步提高幼兒的游戲水平，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

一、積木材料和積塑材料對(duì)兒童成長(zhǎng)的影響

（一）積木材料對(duì)兒童成長(zhǎng)的影響

積木材料在幼兒的成長(zhǎng)中發(fā)揮著重要的作用，具體的表現(xiàn)在以下幾方面，第一，積木材料能夠鍛煉孩子的毅力、耐力和責(zé)任感，當(dāng)幼兒搭高樓搭到一半，因自己的原因或同伴的影響倒了，幼兒教師就需要鼓勵(lì)孩子繼續(xù)堅(jiān)持完成任務(wù)。第二，積木材料能夠鍛煉孩子對(duì)平衡的理解，幼兒在建構(gòu)時(shí)，要有意識(shí)地思考積木怎么擺放才能保持平衡，通過(guò)思考與摸索，孩子就能夠理解平衡的。第三，積木材料能夠鍛煉孩子的合作能力，在造型過(guò)程中，通常是由兩人及以上共同完成，游戲的過(guò)程就是合作能力提高的過(guò)程。第四，積木材料能夠鍛煉幼兒的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，當(dāng)用積木圍合成圍墻或者樓房時(shí)，需要找一樣的積木進(jìn)行圍合，圍墻才能?chē)谝黄?，?dāng)少了一塊積木，那幼兒就要考慮要找多大的積木，才能?chē)显谝黄穑@從中就滲透了數(shù)學(xué)的等分知識(shí)在里面。第五，積木材料能夠鍛煉了孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，如幼兒在游戲中要進(jìn)行溝通，甚至在游戲中發(fā)生沖突，也是在鍛煉孩子的語(yǔ)言能力。第六，在同個(gè)時(shí)間段里，積木材料相對(duì)積塑材料，塑形更快，因?yàn)椴挥孟穹e塑要一塊塊拼插，所以積木材料搭起來(lái)更有成就感。

（二）積塑材料對(duì)兒童成長(zhǎng)的影響

與積木材料相比，積塑材料有著其特殊的積極作用，積塑材料對(duì)孩子的拼插技能要求更高，可以鍛煉幼兒的拼插能力，積塑材料有著不同的顏色，幼兒可以按顏色排序進(jìn)行拼插，使其掌握顏色規(guī)律，積塑材料塑性較慢，需要孩子的耐心與持之以恒。運(yùn)用積塑材料進(jìn)行游戲時(shí)，剛開(kāi)始基本是獨(dú)立游戲，但隨著游戲的深入，幼兒會(huì)更熟練地進(jìn)行拼插，拼插速度提高之后，幼兒會(huì)慢慢從個(gè)體游戲轉(zhuǎn)向合作游戲，這個(gè)過(guò)程中，幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力自然會(huì)得到提高。

（三）積木材料和積塑材料的綜合運(yùn)用對(duì)兒童發(fā)展的影響

由于團(tuán)體建構(gòu)所需要的行動(dòng)計(jì)劃和分工協(xié)調(diào)對(duì)兒童的要求比較高，它要求幼兒的行為自始至終朝向共同的目的，不像象征性游戲中角色之間的合作可以按每個(gè)角色自己的理解和需要隨意調(diào)整，而幼兒在自發(fā)狀態(tài)下進(jìn)行游戲時(shí)，往往是較為獨(dú)立的，在活動(dòng)中激發(fā)幼兒對(duì)身體鍛煉的興趣，增強(qiáng)兒童的行動(dòng)能力，從而培養(yǎng)幼兒良好的交往能力。由于積木材料的體積比積塑材料要大，容易搭建，由于較為直觀，幼兒可以邊思考邊搭建，所以積木材料比積塑材料更容易促使幼兒進(jìn)行團(tuán)體合作游戲。結(jié)構(gòu)材料無(wú)論是積木材料還是積塑材料都可以引發(fā)兒童的建構(gòu)性游戲行為，也可以是象征性游戲，但建構(gòu)游戲發(fā)生的次數(shù)遠(yuǎn)多于象征性游戲發(fā)生的次數(shù)，這是因?yàn)榉e木材料和積塑材料的特征是無(wú)形象意義的元件，缺少對(duì)情景的暗示。積木材料和積塑材料相比，積木材料比積塑材料更傾向于引發(fā)建構(gòu)游戲，積塑比積木更容易轉(zhuǎn)向象征性游戲。

二、優(yōu)化幼兒園結(jié)構(gòu)游戲策略

（一）精選善用，提供幼兒豐富的結(jié)構(gòu)游戲材料

游戲材料是幼兒開(kāi)展結(jié)構(gòu)游戲的物質(zhì)基礎(chǔ)，也是豐富活動(dòng)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)幼兒游戲積極性的必要條件。教師要根據(jù)積木材料和積塑材料投放方式對(duì)幼兒結(jié)構(gòu)游戲產(chǎn)生的影響，重視科學(xué)合理的提供結(jié)構(gòu)材料，并能根據(jù)孩子的年齡特征，有針對(duì)性的投放結(jié)構(gòu)材料。

（二）科學(xué)安排，保障幼兒的自主性

充足的時(shí)間是幼兒開(kāi)展結(jié)構(gòu)游戲的前提的基礎(chǔ)。沒(méi)有充足的時(shí)間，幼兒的自主性和創(chuàng)造性就難以自由發(fā)揮，因此教師要?jiǎng)?chuàng)造條件讓幼兒開(kāi)展自主性的游戲和探索活動(dòng)，保障幼兒可以不受干擾的開(kāi)展結(jié)構(gòu)游戲。另外，在活動(dòng)過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己的想法選擇所需的游戲材料，進(jìn)行構(gòu)建自己的創(chuàng)意，不要對(duì)游戲的內(nèi)容過(guò)多干預(yù)，甚至限制幼兒的結(jié)構(gòu)游戲。

（三）多元化評(píng)價(jià)，增強(qiáng)幼兒主動(dòng)參與結(jié)構(gòu)游戲的熱情

幼兒渴望被認(rèn)可，喜歡受表?yè)P(yáng)，因此教師在評(píng)價(jià)時(shí)以尊重孩子為前提，對(duì)孩子建構(gòu)的作品，要以欣賞的眼光來(lái)看，采取鼓勵(lì)態(tài)度，并及時(shí)對(duì)他們的創(chuàng)造性、合作力給予贊揚(yáng)。教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言最好富有針對(duì)性，肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)，并善意婉轉(zhuǎn)的指出不足之處，激勵(lì)幼兒改進(jìn)游戲行為，以增強(qiáng)起繼續(xù)游戲的興趣和信心。

（四）豐富體驗(yàn)，激發(fā)幼兒生成有趣的結(jié)構(gòu)游戲主題

創(chuàng)作來(lái)源于生活，沒(méi)有豐富的生活體驗(yàn)，就不可能有豐富的想象力和創(chuàng)造力。只有具備了對(duì)實(shí)際生活事物的深刻認(rèn)識(shí)，幼兒在結(jié)構(gòu)游戲中才能發(fā)揮創(chuàng)造。因此，教師在日?；顒?dòng)中要注重帶領(lǐng)幼兒親近自然，走進(jìn)社會(huì)，使他們對(duì)生活中的事物和情景有了較為細(xì)致的了解和豐富的認(rèn)識(shí)，并留下深刻而美好的印象。讓美麗的大自然，豐富的社會(huì)環(huán)境，有趣的生活場(chǎng)景都能成為孩子結(jié)構(gòu)游戲的題材。

三、結(jié)語(yǔ)

結(jié)構(gòu)游戲不僅能給幼兒帶來(lái)快樂(lè)，而且對(duì)兒童的身心發(fā)展具有重要作用。結(jié)構(gòu)游戲的過(guò)程就是兒童動(dòng)手動(dòng)腦，以自己對(duì)周?chē)挛锏母兄獮榛A(chǔ)，通過(guò)對(duì)結(jié)構(gòu)材料的操作創(chuàng)造性的反映生活的過(guò)程，在這過(guò)程中兒童的認(rèn)知能力發(fā)展；結(jié)構(gòu)游戲是幼兒的一種藝術(shù)造型活動(dòng)，在建構(gòu)活動(dòng)中，幼兒就像一個(gè)藝術(shù)家，獨(dú)特的表現(xiàn)著自己的審美能力，因此結(jié)構(gòu)游戲能使幼兒活的豐富的造型藝術(shù)知識(shí)和技能，使他們的審美能力和創(chuàng)造美的能力得到發(fā)展；在結(jié)構(gòu)游戲中，幼兒不停地在堆積、放置、拼接等操作，使得手眼的協(xié)調(diào)性，動(dòng)作的精確性，關(guān)節(jié)的靈活性都得到發(fā)展，成為幼兒身體鍛煉的補(bǔ)充。

正如英國(guó)學(xué)前教育作家、咨詢家Karen Miller說(shuō)的那樣：“積木是十分有價(jià)值的游戲材料，孩子可以通過(guò)積木來(lái)學(xué)習(xí)任何東西。我要求教師長(zhǎng)期關(guān)注積木，盡可能的增加積木。我要讓他們認(rèn)識(shí)到這是一種十分有價(jià)值的游戲材料，能夠構(gòu)成幼兒園課程的核心。”結(jié)構(gòu)游戲是最有教育意義的活動(dòng)，因此幼兒園及教師要重視并鼓勵(lì)幼兒玩這種游戲。