貴州省黔南州平塘縣大塘鎮(zhèn)上莫小學(xué) 周明春

學(xué)教學(xué)即是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)，怎樣將這門(mén)教學(xué)在課堂上發(fā)揮得淋漓盡致，我們教師就要必須對(duì)科學(xué)課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都得精心設(shè)計(jì)。課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的開(kāi)端，導(dǎo)課這一環(huán)節(jié)能否把學(xué)生吸引到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，直接關(guān)系到整堂課的教學(xué)效果。所以在導(dǎo)課時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十分重要，因?yàn)榕d趣是知識(shí)的源泉，也是學(xué)生獲取知識(shí)的直接動(dòng)力。我國(guó)的教育家孔子在二千多年前就說(shuō)過(guò)：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)之者”?？梢?jiàn)興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)及動(dòng)手操作的積極性和主動(dòng)性。

常言道：“良好的開(kāi)端是成功的一半”，每堂課的導(dǎo)入對(duì)一堂新課起著十分重要的作用。在科學(xué)課教學(xué)中，我根據(jù)教材的重點(diǎn)或難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)與探究有關(guān)的導(dǎo)入方式。善于運(yùn)用富有創(chuàng)造性、形式多樣的方法來(lái)導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在歡愉的心情進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。本文結(jié)合這些年的教學(xué)實(shí)踐，淺談一下我常用到的幾種科學(xué)課課堂導(dǎo)入的幾種基本技巧。

一、多媒體導(dǎo)入法

科學(xué)課采用多媒體導(dǎo)入，創(chuàng)造精彩課堂。多媒體教學(xué)逐漸進(jìn)入科學(xué)課課堂，為學(xué)生提供了逼真的情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)?！秳?dòng)物的卵》《給食物分類(lèi)》《房子的承受力與穩(wěn)定性》等教學(xué)內(nèi)容，這些內(nèi)容只靠教師講解太枯燥乏味，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)又太很難，教師查找資料網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入課堂，為學(xué)生提供了更為廣闊的自主活動(dòng)的空間和時(shí)間。采用多媒體導(dǎo)課，能使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)角色，在第一時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力，拓寬了學(xué)生的視野，豐富了教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生不知不覺(jué)地步入了知識(shí)學(xué)習(xí)的境地，同時(shí)也提高了教學(xué)質(zhì)量。

二、疑問(wèn)導(dǎo)入法

疑問(wèn)導(dǎo)入課，能激發(fā)學(xué)生好奇心。學(xué)貴在疑，疑問(wèn)能使學(xué)生積極思考，認(rèn)真探索。教師在教學(xué)中給學(xué)生設(shè)置懸念，能引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的釋疑愿望，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，順利導(dǎo)入到新課中。如在教《照鏡子》這一課時(shí)，在課內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)了鏡子的基本性質(zhì)后，我提出這樣的一個(gè)問(wèn)題：一塊鏡子能看到物體的一個(gè)像，那么兩塊鏡子能看到物體的幾個(gè)成像呢?在教《電磁鐵》一課時(shí)，給學(xué)生提出了“磁鐵能吸鐵釘，鐵釘能吸磁鐵嗎?”有的學(xué)生說(shuō)：“能”，有的學(xué)生說(shuō)：“不能”，有的學(xué)生說(shuō)：“可能有辦法讓鐵釘能吸磁鐵”，最后大家決定通過(guò)試驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證想法，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，產(chǎn)生懸念，使學(xué)生的大腦動(dòng)起來(lái)，迫不及待想動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?？梢?jiàn)，精心設(shè)計(jì)具有吸引力的導(dǎo)語(yǔ)，新穎的開(kāi)場(chǎng)白，另人疑惑的懸念，增加了課堂活動(dòng)的趣味成份，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈興趣和引起學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，課堂的效果顯然就會(huì)不一樣。

三、魔術(shù)導(dǎo)入法

巧用魔術(shù)增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課的趣味性和探究性，例如上《磁鐵》一課時(shí)，我在裝滿水的礦泉水瓶子中放入一塊鐵，用手把鐵慢慢引入到瓶口。當(dāng)時(shí)課堂上鴉雀無(wú)聲，學(xué)生個(gè)個(gè)眼睛睜得大大的，看完后覺(jué)得太神奇了，要我說(shuō)說(shuō)是怎樣把瓶里的東西拿出來(lái)的。他們都想把這個(gè)絕活學(xué)到手。我因勢(shì)利導(dǎo)，把話轉(zhuǎn)入教材內(nèi)容。用啟發(fā)思維的小魔術(shù)，為課堂營(yíng)造良好了學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生耳目一新。既調(diào)動(dòng)學(xué)生上課聽(tīng)講的積極性，又激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高課堂教學(xué)效果。

四、謎語(yǔ)導(dǎo)入法

謎語(yǔ)是一種人們喜聞樂(lè)見(jiàn)、雅俗皆宜的文化形式，具有較強(qiáng)的文學(xué)性、趣味性、知識(shí)性。小學(xué)生都喜歡猜謎語(yǔ)。利用謎語(yǔ)導(dǎo)入新課不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的思維能力，并且活躍了課堂教學(xué)氣氛，是受學(xué)生歡迎的一種導(dǎo)課形式，我在科學(xué)課上就嘗試了這種導(dǎo)入方法。如上《蠶的生命周期》這個(gè)內(nèi)容，我先講了一個(gè)謎語(yǔ)請(qǐng)小朋友們猜：“一個(gè)姑娘真可愛(ài)， 專把樹(shù)葉當(dāng)飯菜。辛勤吐絲獻(xiàn)終身，織成絲綢做穿戴。”小朋友們聽(tīng)得可認(rèn)真了，我剛把謎語(yǔ)說(shuō)完，大家就爭(zhēng)先恐后地高高舉起了小手，有的甚至迫不及待地想說(shuō)出謎底，同學(xué)們的積極性一下子就調(diào)動(dòng)起來(lái)了，就連平時(shí)比較懶惰的學(xué)生也積極地參與到我們的課堂活動(dòng)中來(lái)，教學(xué)效果真令人滿意。又如教《認(rèn)識(shí)大腦的模樣》時(shí)，我先請(qǐng)學(xué)生猜謎語(yǔ)：“人類(lèi)有個(gè)寶，用它來(lái)思考。我們看不見(jiàn)，智慧在里面（謎底：大腦）?！睂W(xué)生猜出了很開(kāi)心，我補(bǔ)充說(shuō)：“你們知道大腦是什么模樣的嗎？”將學(xué)生帶入了科學(xué)的世界?？梢?jiàn)，新穎的導(dǎo)入，就如一股清泉，沁人心脾，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能積極、主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，提高課堂效率，為整堂課的成功教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

五、小制作導(dǎo)入法

小制作導(dǎo)入新課可以為課堂教學(xué)增添不少光彩。在上光學(xué)玩具《萬(wàn)花筒》這節(jié)課，我拿出自己精心做好的萬(wàn)花筒，讓學(xué)生欣賞，并教他們?cè)鯓油?，?dāng)我說(shuō)里面放的是幾粒碎紙片時(shí)，學(xué)生覺(jué)得太神奇了，不停地問(wèn)我是怎么做的，想了解萬(wàn)花筒的光學(xué)原理，不但激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，還激發(fā)了他們制作的欲望，從而把新課推向高潮。

科學(xué)課導(dǎo)課的方法有很多，但導(dǎo)課無(wú)定法，它是一門(mén)藝術(shù)中的藝術(shù)，需要我們教師多在學(xué)生身上動(dòng)腦筋、想主意，變著法兒給學(xué)生創(chuàng)設(shè)的科學(xué)情景，吸引他們的注意力，誘發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，將學(xué)生帶入科學(xué)世界。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)，尋找解決新問(wèn)題的興趣，為整堂課的成功奠定良好的基礎(chǔ)。