廣西河池市鳳山縣縣城第一小學(xué) 鄧正龍

《小學(xué)語文課程標準》指出：“學(xué)生的寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，寫作是運用語言文字進行交流和表達的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程?！睂懽髂芰Φ母叩?，對于學(xué)生一生的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。

一、農(nóng)村小學(xué)生作文教學(xué)現(xiàn)狀

雖然新課程改革已經(jīng)進行了十來年，但是我們農(nóng)村小學(xué)的教育教學(xué)環(huán)境歷來比較薄弱，尤其是作文教學(xué)，教師還采用“教師命題—學(xué)生習(xí)作—教師批改—教師講評”的教學(xué)模式。這樣的教學(xué)方法，束縛了學(xué)生的思維發(fā)展，不利于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。改革農(nóng)村小學(xué)作文的教學(xué)方法，大面積提高農(nóng)村小學(xué)生作文水平，已是當務(wù)之急。

最近，我們對我校學(xué)生的作文情況作了深入地調(diào)查、了解，其結(jié)果令人擔(dān)憂：很多學(xué)生在平時寫作練習(xí)中，采用的寫作方式是：抄（抄襲作文選上的作文）、編（胡編亂造一些不切實際的事情）、臨（即像臨帖練字般地仿寫作文，事件一樣，只變換了人物）。而在考試時，他們的方法就更為簡單了，那就是“默”——將平時背好的優(yōu)秀作文有選擇地默寫在試卷上，以換取高分。試想，一個只會編假話、說套話，抄襲拼湊的孩子，將來會成為一個什么樣的人呢？一個缺乏了敢想、敢寫、敢說、敢做的孩子又怎可能成長為新世紀急需的創(chuàng)造性人才呢？因此，農(nóng)村小學(xué)生的作文現(xiàn)狀足以令我們警覺，我們必須盡快改變這種現(xiàn)狀。弄清產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因并分析解決的對策，有利于我們教師更好地進行作文教學(xué)，提高學(xué)生的寫作水平，也有利于提高學(xué)生的整體語文素質(zhì)。作文是一種綜合性、實踐性、創(chuàng)造性的勞動，作文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生思維的主要渠道。它得天獨厚的特點，為學(xué)生創(chuàng)造能力，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)提供了優(yōu)越的條件。然而據(jù)我們的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)我校學(xué)生普遍對寫作不感興趣，教師視作文教學(xué)為煩惱。又從歷屆小學(xué)畢業(yè)生考試情況來看，我校小學(xué)語文成績普遍低于縣城學(xué)校，特別是占有相當比重的作文這一塊，明顯落后于縣城學(xué)校。為了改變這種現(xiàn)象，我們試圖改進方法，積極創(chuàng)設(shè)條件，促成學(xué)生主動參與，努力探索提高我校學(xué)生作文能力的有效途徑和策略。

二、提高農(nóng)村小學(xué)作文能力培養(yǎng)策略

（一）體驗環(huán)境生活，培養(yǎng)寫作興趣

小學(xué)生的年齡較小，好動、好玩是小學(xué)生的天性。為此老師在進行作文教學(xué)的過程中，適當?shù)倪M行一些益智游戲或讓學(xué)生參加一些活動，有益于提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

（二）結(jié)合課堂實際，學(xué)習(xí)表達方法

2012版《小學(xué)語文課程標準》中明確指出：“要重視寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)、口語交際教學(xué)之間的聯(lián)系，善于將讀與寫、說與寫有機結(jié)合，相互促進。”在踐行課程標準的過程中，每位語文老師也都意識到了，教材中的每一篇課文都承擔(dān)著“得意、得言、得法”，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高的任務(wù)，因此在閱讀課中進行讀與寫的結(jié)合其重要性不言而喻。語文教材選入的文章，文質(zhì)兼美，典范性強，是我們用于指導(dǎo)學(xué)生寫作的最好范文。老師要充分利用這些課文的作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物，表達思想方法。要給學(xué)生以充足的時間和空間廣泛閱讀，該背的課文要背誦如流，該記得內(nèi)容要滾瓜爛熟，讓學(xué)生在閱讀中享受“美文”熏陶，體會謀篇布局，達到善于借鑒運用自如的目的。同時要把作文訓(xùn)練貫穿與日常教學(xué)活動中。要求學(xué)生隨堂積累優(yōu)美詞句。因為，要使文章精彩，首先是文章有優(yōu)美的語言和詞語。這些內(nèi)容哪里來呢？主要靠平時的積累。要求每個學(xué)生備有一本優(yōu)美詞句本，每學(xué)完一課，把課文中的好詞好句摘抄在本子上，并互相交流，有些詞語還要求學(xué)生結(jié)合生活實際練習(xí)說話。這樣日積月累使學(xué)生授予匪淺。還有，“口語交際”的話題貼近學(xué)生生活，學(xué)生易于動筆，樂于表達，將“口語交際”和“寫作”教學(xué)結(jié)合起來，效果也是很好的。

（三）依據(jù)實物特點，豐富寫作內(nèi)容

小學(xué)生由于知識、興趣、愛好的限制，描寫一件物體，只寫表面的東西，并且很片面的。在描寫上，常常不知從何下手，描寫些什么，怎么描寫，教師就要具體地指導(dǎo)好描寫方法。首先，教師要結(jié)合看圖作文和插圖教給學(xué)生的描寫方法。在具體指導(dǎo)上，先讓學(xué)生明確描寫的內(nèi)容。再讓學(xué)生擬出描寫提綱，然后根據(jù)描寫提綱，逐點記錄。描寫提綱先由教師列，慢慢地，要讓學(xué)生會自己列。描寫時，教師要作深入細致的指導(dǎo)，要讓學(xué)生會自己邊描寫邊思考。描寫前，要求學(xué)生盡可能做到觀其行，聽其音，說其意，嘗其味，解其質(zhì)，嗅其氣，再寫下來。這樣長此下去，描寫就會習(xí)以為常，成效顯著。

（四）留心身邊事物，積累寫作素材

作文時無物可寫是小學(xué)作文教學(xué)的普遍現(xiàn)象，“眼中風(fēng)景不多”，何以“筆下風(fēng)云翻卷”。我認為，觀察是學(xué)生擴大生活積累的有效途徑，觀察多了，就可以形成豐富的表象、儲藏寫作資本，一旦需要便能招之即來。

（五）再現(xiàn)事件過程，把句子具體化

同學(xué)們在學(xué)習(xí)語文的過程中感到最可怕的是寫作文，感到最難的也是寫作文，膠盡腦汁而無處下筆，搜腸刮肚找不到一個恰當?shù)脑~語。不由的發(fā)出感嘆：“作文難啊，難于上晴天”。其實作文難寫嗎？答案是肯定的！真那么難寫嗎？亦不然！這就要我們平時養(yǎng)成多讀書、讀好書的習(xí)慣，寫好讀書筆記。因為書到用時方恨少。我們在課堂上要會聽課：伸開耳朵去細心的聽，睜大眼睛去仔細的看，張開嘴巴去詳細的說，用心去細細的想，讓后用筆去寫寫、記記——你看看你變的“聰”明了。逐步擴充，最終使句子完整、生動、形象，我們不妨給它取名“步步追問”。用這個方法可以把內(nèi)容寫的具體一些。但是同學(xué)們想想：在現(xiàn)實生活中，我們遇到的事情，能不能每件事情都要去演示，都要去追問，這顯然是不可能的！有些事情我們不能去演示，只能通過聯(lián)想和想象去解決，使情節(jié)更合理，我們不妨叫它“想象延伸”。總之，在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中，只有把培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣和學(xué)生生活實際、寫作水平相結(jié)合，在課堂教學(xué)實踐中，充分發(fā)揮語文教材的示范作用，做到讀寫結(jié)合，以讀促寫，逐步提高學(xué)生的寫作水平，努力培養(yǎng)他們從小養(yǎng)成受用終生的寫作習(xí)慣。