廣東省梅州市豐順縣湯坑鎮(zhèn)第二中心東興學校 周巧燕

在大力提倡尊重學生，平等對待學生，杜絕“變相體罰”的今天。使我們老師在教育違規(guī)的學生時左右為難。重一點的批評，怕學生的自尊心受到傷害，說你是“變相體罰”。輕一點的，又怕達不到教育的目的，經(jīng)常使教育工作無法順利開展。

中國青少年研究中心副主任孫云曉說過：“沒有懲罰的教育，是不完整的教育?！痹谖覀兲岢頁P、獎勵、賞識的同時，不應該忽視“懲罰”在教育中的積極作用。蘇霍姆林斯基在《和青年校長的談話》中指出：“教育者的任務是既要激發(fā)兒童的信心和自尊心，也要對學生心靈里滋長的一切錯誤的東西采取毫不妥協(xié)的態(tài)度”。犯了過錯的人應當受到懲罰，但是他們之所以應該受處罰，并非因為他們犯了過錯，而是為了要他們?nèi)蘸蟛蝗ピ俜?。然而，當我們老師在面對那些被稱為“刺兒頭”的學生時，可能耐性會逐漸磨光，就會采取罰站、罰抄作業(yè)等方法懲罰學生。多年的班主任工作經(jīng)驗也告訴我：“對于語言教育起不到作用的學生，應該使用適當?shù)膽土P?！睉土P不等于體罰，更不是傷害。其最終目的是讓學生認識自己的錯誤、克服缺點，糾正行為。在運用懲罰時，要注意它的藝術使用。讓學生樂于接受懲罰，讓懲罰變得快樂起來。以下是我結合實踐工作中的幾個案例談一點感受。

案例1：陳松同學是個聰明的孩子，但自控能力差，非常貪玩。有一次他上英語課不守紀律，最后還吹起了泡泡糖。英語老師氣得一下課就把他送到我的辦公室。了解了他犯的錯誤后，我也很生氣，（這樣的錯誤又犯了）但我忍住了，我平心靜氣地向他提了一個問題：“你愿意接受什么樣的懲罰？”一聽我提出的問題，他很意外，我想他本來想要挨我一頓暴風雨的批評的，他想了半天也沒想好這個問題，于是吞吞吐吐地說：“那樣對老師是不公平，我必須想一個能彌補自己過失的方法。”他見我沒回答，便說：“以后我的英語成績要考到80分以上?！边@個主意好，他上課都坐不住，有時甚至作業(yè)都不交，要想拿80分還真得下番苦功夫。我立即表示同意，并讓他寫一張紙條放在我這里，等到他的英語成績考到80分再來取走。

接下來的一個星期，陳松好像變了一個人似的。即使在我的語文課上，表現(xiàn)也跟以前大不一樣，再沒有老師和同學向我告“狀”。最讓我高興的是，有一天英語老師對我說：“最近陳松同學表現(xiàn)得特別好，你是怎樣教育他的？”我忙問：“那他的作業(yè)呢，有沒有進步？”英語老師高興地說：“有，很認真，他是個聰明的孩子，他認真學習，成績就趕上來了，昨天考的單元測試竟然考了86分?！庇谑俏覐挠⒄Z老師她那里拿來了陳松的作業(yè)和試卷。在班會課上表揚了他，并把他的紙條還給了他。

后記：這是我成功地使用懲罰藝術的一次嘗試?；叵胛乙郧靶r候讀書時，對于調(diào)皮搗蛋、屢教不改的學生，老師慣用的“法寶”就是拿出教鞭一邊打犯錯學生的手掌心，一邊語重心長地說怎樣怎樣。而罰站、掃地、到操場去跑圈則是家常便飯。對于陳松同學采用這些方法都不靈（這些我以前用過）?，F(xiàn)在我反過來讓學生提出懲罰自己的方法。即使學生明白了自己做錯了事，是要為自己的過失負責。培養(yǎng)了學生的責任心，也給予了學生改正錯誤，不斷前進的動力。在這之后，也有好幾個學生在我這里留下了紙條，而且懲罰的方法都由他們提出，都取得了很好的效果。

案例2：徐彭同學是出了名不做作業(yè)的同學，家長急，老師急，我?guī)状螘灾岳?，軟硬兼施，但他都我行我素。真拿他沒辦法。我發(fā)現(xiàn)他非常喜歡下象棋，于是我計上心來，邀他下棋，于是我計上心來，邀他下棋，并且賽前跟他拉了勾，誰輸了就要受到懲罰。結果徐彭輸了。而徐彭輸棋和懲罰就是每天要完成各科作業(yè)。第三天，徐彭果然交上了作業(yè)。

后記：寫完了這個案例，我似乎又感受到了當天那種緊張下棋的后氣氛，忍不住偷偷地笑了。換靈活一點的方式處理問題，用聰明的方法懲罰學生，這正是我“事半功倍”的秘訣。

案例3：一次，我去朋友家，他的兒子突然跑出來對我朋友說：“爸爸，這單元我的數(shù)學沒有考到100分，罰我這個月的每星期六不出去玩，要復習功課。”我朋友說：“那我每星期六做你的監(jiān)督。”我覺得很有意思疑問地看著我的朋友。我的朋友笑呵呵地說：“我的的兒子很粗心，總是把不該錯的做錯了。于是我讓他為了改掉自己的毛病。讓他決定，如果再粗心一次，就自己給自己一點懲罰?！?/p>

受到朋友的啟發(fā)，我讓學生針對自己的缺點，制定出了一些有趣的懲罰。例如，如果我的成績再沒有進步，罰我寫一份學習病因，分析病因，總結教訓，提出處方。如果我再亂丟廢紙，罰我每天早晨繞操場跑三圈……

當孩子犯了錯的時候，他的心里會感內(nèi)疚、不安，此時對他們進行教育，他們除了接受內(nèi)心的愧疚仍然不能得到解脫。讓他們自己給自己一個小小的懲罰，既能使他們認識到自己的錯誤，又能讓他們在處罰中得到安慰，這種“自罰”行為，能有效地讓孩子在愉悅的狀態(tài)下，改正錯誤，培養(yǎng)他們的責任意識，懲罰是一種教育方法，對學生有勸善原作用，也有激勵其吸取經(jīng)驗教訓的作用。對控制學生的行為，強化紀律約束是很有必要的。實踐也告訴我們，懲罰教育要注意方式方法，否則將大大影響教育效果，甚至產(chǎn)生負面影響。