課題組

（河北師范大學商學院，河北石家莊050024）

研究生社會導師隊伍建設研究報告
——以河北經貿大學研究生教育雙導師制培養(yǎng)模式的實踐與探索為例

課題組

（河北師范大學商學院，河北石家莊050024）

河北經貿大學進行了10余年研究生教育的培養(yǎng)模式探索，加強在研究生教育中“雙導師制”以及社會導師隊伍建設。針對部分社會導師隊伍的建設中指導時間不能保證、社會導師與校內老師溝通不夠等問題，提出社會導師對研究生的全程教育是創(chuàng)新和重點。

研究生；社會導師；校內導師；雙導師制；全程教育；隊伍建設；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；開放辦學

一、“社會導師”的提出與“研究生雙導師制”的試行

河北經貿大學正規(guī)的研究生教育開始于1998年，與國內同類先進大學相比存在著起步較晚、時間較短、經驗較少等方面的差距。由于主要學科是具有明顯應用性的學科，這些學科所培養(yǎng)的人才，既要具有扎實的理論基礎，又要具有熟悉業(yè)務實際、解決實際問題的能力和技術，為提高學生綜合素質和突出的應用能力，學校從研究生教育起步時便開始探索用“雙導師制”這種模式解決此問題。

社會導師是社會實踐指導教師的簡稱，是學校從國家機關及大、中型企事業(yè)單位中遴選的、具有一定學術水平、理論基礎和豐富的實踐經驗、突出的社會實踐指導能力，可以為研究生的理論研究和社會實踐提供有效指導的社會人士。

“研究生雙導師制”是指對每一位研究生同時聘請校內導師（學術研究指導教師）和社會導師（社會實踐指導教師）共同對其進行指導的研究生培養(yǎng)模式。

學校的《社會導師條例》中規(guī)定：研究生社會導師主要從與學科相關的政府機構、大中型企業(yè)和事業(yè)單位中遴選。需要具備的主要條件是：（1）具有良好的政治素質和科學道德，作風正派，治學嚴謹，為人師表；（2）國家機關擔任正處級以上領導職務或企事業(yè)單位具有副高級以上專業(yè)技術職務，同時具有碩士及以上學位；（3）具有較深的學術造詣和較強的社會實踐指導能力，能為研究生的社會實踐給予有效的指導。

社會導師的主要職責是：（1）參與有關培養(yǎng)事宜，如參與制訂本專業(yè)的人才培養(yǎng)方案、研究生個人培養(yǎng)計劃等；（2）參加并協(xié)助做好碩士研究生的培養(yǎng)指導；（3）與學校學院領導和校內導師協(xié)商，制定研究生社會實踐計劃；（4）組織實施、指導研究生社會實踐活動；（5）在研究生實踐中實施科學指導，突出對研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、實踐能力、創(chuàng)業(yè)精神和探索精神的培養(yǎng)；（6）實踐環(huán)節(jié)中還要加強研究生的政治思想教育工作力度。

社會導師待遇：社會導師不享受校內導師指導津貼等待遇。如為研究生開設課程或進行專題講座，則享受校內導師的授課待遇。

在研究探索方面，主管校領導帶頭、研究生教育管理部門與有關碩士點和學院積極進行理論探討與實踐。2001年，《“研究生雙導師制”的研究與實踐》被河北經貿大學確定為教學立項重點課題；2002年被河北省教育廳確定為“新世紀高等教育教學改革工程”項目；2009年，研究成果《研究生雙導師制研究》獲得河北經貿大學優(yōu)秀教學成果一等獎、河北省第五屆優(yōu)秀教學成果二等獎，并被收入2010年《河北省志·社會科學志》；2009年《研究生社會導師隊伍建設研究》被河北省人民政府學位委員會、省教育廳立項為“河北省研究生教育發(fā)展創(chuàng)新的探索與實踐”重點研究項目。

實行“研究生雙導師制”模式以來，河北經貿大學研究生在專業(yè)知識、專業(yè)實踐、科學研究、實踐創(chuàng)新能力和水平等方面得到了鍛煉和提高，取得了明顯成效，畢業(yè)研究生大部分能夠在社會上找到自己比較理想的工作，社會反響良好。在2002、2003屆碩士畢業(yè)研究生中，有5人分別考取了中國社會科學院農村發(fā)展研究所、中國人民大學、武漢大學、中國農業(yè)大學、中央民族大學的博士研究生，有6人分別被公安部、中央紀委、國家工商總局、全國中華總工會、九三學社、財政部等中直機關錄用為公務員，當時在河北省內，河北經貿大學的碩士畢業(yè)研究生出現(xiàn)了供不應求的局面。10余年實踐證明，在研究生教育中實行“雙導師制”培養(yǎng)模式是成功的，也是與現(xiàn)行國家教育政策及發(fā)展方向相吻合的。社會導師從無到有、由少到多、從個別到規(guī)模、由單純的實踐指導發(fā)展到實踐—科研—創(chuàng)新—就業(yè)—擇業(yè)—創(chuàng)業(yè)指導，從社會導師的總體建設管理到分專業(yè)建設管理，經歷了一個由構想—實踐—模式體系構建逐漸成熟的過程，同時在師資力量方面為我校學位與研究生教育的順利發(fā)展提供了有益補充和有效支持。

二、社會導師隊伍的建設與發(fā)展

為了使校內導師和社會導師數(shù)量與研究生規(guī)模的快速發(fā)展保持良性的發(fā)展趨勢，學校不斷總結經驗和分析存在的問題。一方面積極采取培養(yǎng)、引進等有力措施加大培養(yǎng)校內導師的力度；另一方面積極努力拓展、挖掘社會資源，加強對社會導師的選聘力度。同時，積極采取多種措施，如：校內導師社會導師座談會、社會導師進校園主題系列活動等，加強校內導師、社會導師、研究生三者之間的交流與溝通，使校內導師和社會導師更好地指導學生進行學習、科研與實踐。

經過校內導師和社會導師的有效配合，使學生逐步實現(xiàn)由單一學術型人才向學術與實踐復合型人才（能夠把理論與政府、企業(yè)、事業(yè)急需課題、新環(huán)境、新工作等方面相結合）的轉變，使學生在就業(yè)時能夠實現(xiàn)有效軟著陸，能夠比較自然地適應人才競爭激烈的社會現(xiàn)實；同時，實現(xiàn)了學生、社會導師、學校、社會單位多方受益。通過社會導師的教育與引導，學生不僅提高了學習、實踐、研究和團隊合作的能力和意識，接受到機關、企業(yè)、事業(yè)制度的規(guī)范教育等方面的社會內容，同時也發(fā)揮了他們理論知識扎實、思維敏捷、接受新事物快等方面的優(yōu)勢。

社會導師在研究生教育中發(fā)揮的積極作用，有效解決了研究生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提高，有利于學生開闊視野、增加社會實踐知識，有利于社會人才資源的二次開發(fā)利用；同時增強了學校與社會的多角度、多層次的相互聯(lián)系，并使學生利用社會導師提供的實踐機會和指導，進行有針對性的科學研究；在研究生就業(yè)方面，為學生開辟了一條新途徑；同時，有利于學校開展橫向課題研究，為社會服務創(chuàng)造更多的機會。

隨著社會導師隊伍規(guī)模的不斷擴大和在研究生教育中發(fā)揮著越來越廣泛的作用，為便于對社會導師隊伍的管理，根據實際情況可以按照學科專業(yè)籌建分學科專業(yè)社會導師組，社會導師組與學科專業(yè)校內導師組可以以單獨或聯(lián)合的形式存在；同時嘗試把所聘任社會導師的構成屬性按照“高等學校”“科研機構”“政府機關”“企業(yè)”“海外（大陸以外）”“校友”等板塊進行歸類管理。加強、加快學校與社會各界的緊密聯(lián)系，加速知識的更新與融合，使學校的教學與科研更加面向實際、面向學術前沿、面向社會與經濟發(fā)展。

1.“高等學校板塊”是指所聘任的社會導師來自國內高等學校的專家、教授、學者等，目的在于利用國內其他大學的學術和導師資源，使研究生感受和學習不同大學導師指導下的經歷和知識。

2.“科研機構板塊”是指所聘任的社會導師來自國內科研機構的專家、學者、科研骨干等，目的在于利用國內科研機構的學術和導師資源，使研究生感受實際的科研環(huán)境和學到有效的科研方法。

3.“政府機關板塊”是指所聘任的社會導師來自國內政府機關的領導或業(yè)務骨干等。目的在于利用政府人力資源，使研究生了解和學習公共管理的經歷和知識，培養(yǎng)行政效率意識。

4.“企業(yè)板塊”是指所聘任的社會導師來自國內大、中、小型企業(yè)單位的企業(yè)家、董事或技術骨干等，目的在于利用企業(yè)優(yōu)質人力資源，使研究生了解企業(yè)經營和社會生活，通過親身實踐經歷，增強研究生的創(chuàng)造活力和參與社會競爭的能力。

5.“海外板塊（大陸以外）”是指所聘任的社會導師來自大陸以外的專家、教授、學者、官員、企業(yè)家等。目的在于利用海外友好合作單位的優(yōu)質人力資源，加強研究生與世界知識的接觸與交流，開拓研究生的國際大視野和提高國際競爭力。同時也推動校內研究生導師與海外研究生導師的各種合作與交流，走開放辦學之路。

6.“校友板塊”是一個特殊群體，是指所聘任的社會導師來自在社會上有所作為和有一定影響力并愿意為學校教育志愿貢獻的畢業(yè)生。他們與其他板塊人員的特別之處在于更有一種責任感和回報母校的拳拳之心，通過這種模式能夠實現(xiàn)他們回到母校、志愿奉獻的愿望。

三、發(fā)揮社會導師對研究生的“全程教育”作用

以培養(yǎng)模式的個性化為特征的研究生教育，既是科學知識教育，又是創(chuàng)新教育。我們始終堅持把研究生教育置身于開放的社會環(huán)境中，近年來，我們提出并特別重視發(fā)揮社會導師對研究生的全程教育作用，積極有效地推動我校研究生教育的健康發(fā)展。

社會導師對研究生“全程教育”是指社會導師（與校內導師合作）對其指導的研究生在學校培養(yǎng)期間所進行的校內教學、實踐指導、學術講座、科研指導、創(chuàng)新輔導、學位論文指導、就業(yè)指導和人文指導等一系列教育指導工作。

1.校內教學。指社會導師根據自己的專業(yè)和實踐特長按照研究生的培養(yǎng)計劃在校內為研究生開設專業(yè)課程。具有較高理論水平和實踐經驗的社會導師能夠抽出時間為研究生講授課程是社會導師對研究生“全程教育”的一種表現(xiàn)方式。近年來，部分社會導師為研究生開設課程近10門，能夠把理論與實踐緊密結合起來，發(fā)揮了社會導師在研究生教學方面的有益補充作用。

2.實踐指導。指社會導師或在自己工作單位為所指導的研究生提供實踐、實習、頂崗崗位，并在實踐工作中給予有效指導。

河北省黃驊信譽樓、石家莊天成集團等大中型企業(yè)是工商管理學院研究生實習基地。每年都為學院研究生提供一定數(shù)量的工作崗位。如：2009年天成集團與省政府合作的第12屆“中國吳橋國際雜技藝術節(jié)”、2008年12月在河北石家莊市舉辦的奧地利維也納皇家舞臺音樂劇《茜茜公主》演出等活動，都有該學院研究生全程參與策劃和組織實施。法學院組織研究生到社會導師所在的公、檢、法、司、律師事務所等部門進行實踐、實習、頂崗等。通過理論與實踐的有機結合，提高了研究生動手能力和分析問題、解決問題的能力，取得了良好的效果，同時也獲得了實踐單位的普遍認同和贊譽。

3.學術講座。指社會導師結合自己的專業(yè)或實踐經驗在校內不定期為研究生開設各種專題講座，開闊研究生的視野和思路。一方面，近些年學校和有關學院積極邀請社會導師來校舉辦各類學術專題講座近百余場次，大大開闊了學生們的視野和思路。另一方面，針對研究生多為80、90后，從中學生到大學生再到研究生，一直在學校學習，很少接觸社會，定期或不定期地請社會導師為他們舉辦講座，與學生進行面對面交流，用社會導師的經歷、閱歷、成就等教育學生，分析形勢，傳授經驗。

4.科研指導。指科研水平較高的社會導師對研究生進行科學研究方式、方法的有效指導。研究生通過與社會導師近3年的接觸，有機會面對面接受實踐經驗豐富的資深專家的指導，對所學專業(yè)實踐中有待研究的問題有了更切身的感受，有效地提高了科研水平。近年來，工商管理學院積極組織社會導師和研究生參與科研課題，多次圓滿完成大型調研活動。如：學院承擔的“河北省煙草公司終端客戶滿意度調查”，走訪了172個市縣，針對5種不同煙草種類進行了深入細致的調查研究。談及本次調研，研究生楊軍強說：“雖然當時腳底磨起了水泡，很辛苦，但心里很高興，因為這次調研，我們走訪了1.8萬戶人家，讓我了解了百姓的生活狀況和煙草行業(yè)的基本情況，同時使我有機會將理論與實踐相結合，提升了自己的能力?！贝送?，該院研究生還參與了正華集團正定國際小商品城可行性調研、省發(fā)改委現(xiàn)代物流“十一五”發(fā)展規(guī)劃、河北天工集團文化與制度整合項目等，這一系列活動不僅使研究生拓寬了知識面、增加了社會經驗，認識了社會，同時還縮短了成才進程。

5.創(chuàng)新輔導。指科研水平較高、實踐能力較強的社會導師對研究生從事科學研究和實際工作的前沿性指導。創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新能力作為基本的價值取向，以培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力為基本目標，以最大限度發(fā)掘研究生的創(chuàng)造力，有效促進研究生的個性發(fā)展作為基本宗旨的高等教育活動。也就是通過突出培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新基礎、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維與創(chuàng)新技能，使研究生真正成為創(chuàng)新型人才。如商學院2006級國際經濟與貿易專業(yè)碩士研究生樊亞賓在社會導師的指導下，榮獲了2008年度“通用汽車—中國發(fā)展研究青年獎學金”，成為河北省獲此殊榮的第一人，為我校爭得了榮譽。

6.學位論文指導。指社會導師對所帶研究生在學位論文開題、實踐論證、論文答辯等方面給予的指導。研究生通過直接參與社會導師的立項研究課題，或參與管理實踐過程的每一個環(huán)節(jié)，在實踐中學到科學的管理方法和人性化的管理技巧，了解并及時把握相關領域的發(fā)展動態(tài)，為研究生自己的學位論文寫作儲備了來自親身實踐的生動的素材。學校每年有近80%研究生的畢業(yè)論文選題與自己的社會導師指導相關。一位就業(yè)于華北制藥集團的我校畢業(yè)研究生說：“我的社會導師是華北制藥集團公司的副總經理黃品奇，我的學位論文《提升河北大中型企業(yè)競爭力的研究》，就是在社會導師的指導下，以華北制藥為案例撰寫的?！?/p>

7.就業(yè)指導。指社會導師根據研究生的實際情況對其在就業(yè)時給予的有效指導，使學生走上社會工作具有比較明確的發(fā)展方向和比較準確的定位。社會導師通過指導學生開展科學研究、開展第二課堂活動和參加社會實踐等不同方式，培養(yǎng)學生的實踐能力和職業(yè)技能，增強研究生學習的針對性和有效性，提升研究生的綜合素質和實踐技能。這樣一來，研究生社會導師們所在的單位，也就順理成章、理所當然地成了研究生就業(yè)的首選，從而形成了一個完整的學習、實踐、科研、就業(yè)一體化鏈條。河北經貿大學2003級企業(yè)管理專業(yè)的一名研究生說：“我的社會導師是石家莊天成集團董事長趙勇強，他的經營理念是誠信經營，和我的主研方向企業(yè)倫理和社會責任相一致。在他那里，我學到了企業(yè)管理如何操作和靈活適應等管理類軟性的人性化的東西，這在書本上是學不到的?！泵磕旰颖苯涃Q大學都有一批畢業(yè)研究生選擇了與社會導師有關的工作單位就業(yè)發(fā)展。

8.人文指導。指社會導師對所指導的研究生在人生觀、價值觀、事業(yè)觀以及思想政治、為人處事等方面的啟發(fā)和教育，使研究生不僅學到了理論和實踐知識，同時也學到了社會人文知識。石家莊力源精英訓練基地總經理夏培志，是工商管理學院聘請的社會導師，借助該社會導師的力量，學院在中山湖力源精英訓練基地建立了研究生“特色教育培養(yǎng)基地”，針對80、90后研究生協(xié)作意識淡薄，個人主義傾向偏重、抗挫折的能力較弱等問題，對研究生進行“拓展訓練”，樹立集體觀念和團隊精神。通過一系列拓展訓練活動，使研究生磨練了意志、陶冶了情操、完善了自我、熔煉了團隊，也更好地把思想政治教育工作落到了實處。

研究生雙導師制模式的實施，使學生利用社會導師提供的實踐機會和指導，進行有針對性的科學研究，使研究生的培養(yǎng)質量獲得了質的提高；在研究生就業(yè)方面，開辟了一條新途徑；同時也促進了校內導師隊伍的整體水平的明顯提升，對營造學校與社會相融的和諧校園文化起到了積極的推動作用。

四、社會導師的評價機制

在注重社會導師發(fā)揮對研究生全程教育作用的同時，對社會導師教育效果進行定期績效考核與評價也是非常必要的。因此，建立一套科學、可行的考核評價體系也是值得深入研究的一個重要課題。

目前，我們對社會導師的評價主要依據《社會導師條例》中社會導師職責定期對社會導師從教學指導、培養(yǎng)指導、社會實踐指導、思想教育指導等方面進行績效考核，目的在于以考核評價促進社會導師認真履職、加強導師隊伍建設的作用。實行動態(tài)滾動發(fā)展機制是目前對社會導師采取的主要評價措施。

1.學生綜合評價。學校每學年定期組織研究生采取座談或打分形式對社會導師進行定性和定量考核，考核結果作為對社會導師進行評價的主要依據。

2.導師組（或學院）評價。學校每學期組織社會導師來校參加研討如何發(fā)揮社會導師教育指導作用為主題內容的交流座談會，對社會導師進行業(yè)務培訓、考評，督促社會導師切實履行職責。

3.學校綜合評價。每學年，學校根據學生和導師組（或學院）對每位社會導師的評價結果，進行綜合評價，對優(yōu)秀者頒發(fā)榮譽證書、對不能履行職責或反響較差者給予解聘。使社會導師隊伍的管理形成一個良性、相對穩(wěn)定的態(tài)勢。

五、社會導師隊伍建設號存在的主要問題

在多年社會導師隊伍建設中，我們也發(fā)現(xiàn)存在著一些普遍性問題。主要有以下幾個方面。

1.部分社會導師指導學生的時間不能保證。由于社會導師是一種兼職行為，他們都有自己的主要工作，而且比較繁忙，因此在指導研究生培養(yǎng)過程中有時會出現(xiàn)指導時間不能保證的問題。

2.部分社會導師與校內導師的溝通不夠。因為社會導師的性質屬于兼職，社會導師指導學生的時間與校內導師相比相對較少，容易導致社會導師與校內導師之間在培養(yǎng)研究生方面的溝通不夠，有時會在培養(yǎng)學生的角度上產生分歧，兩類導師間的合作意識會減弱，從而影響導師作用的正常發(fā)揮。

3.學校缺乏對社會導師的激勵機制。由于社會導師不屬于學校正式在編人員，津貼、待遇方面不能與校內導師等同，加上教育經費緊張，學校拿不出專項經費對社會導師進行補貼，所以社會導師主要靠自覺性和公益性意識來對待指導學生的工作。但是，在市場經濟條件下，社會導師仍然需要一定的激勵機制，促使他們在指導研究生教育方面發(fā)揮更大的積極作用。

六、加強和完善社會導師隊伍的主要措施

為了保持社會導師隊伍的相對穩(wěn)定和健康發(fā)展，積極有效地發(fā)揮社會導師在研究生教育中的重要作用，針對存在的主要問題，不斷根據實際情況采取積極有效、切實可行的措施，加以解決和不斷完善。

1.堅持“以學生為本，基于學科專業(yè)”的原則，組建高水平、多元化的社會導師隊伍。建設社會導師隊伍的目的在于培養(yǎng)研究生成為應用型、復合型人才，因此社會導師的選聘與隊伍建設要堅持“以學生為本、基于學科專業(yè)”要求的建設原則，深入發(fā)掘和聯(lián)系國內外有較高水平、熱心教育事業(yè)、能夠為學校發(fā)展起到積極作用的社會各界成功人士和專業(yè)骨干技術人才，使他們在研究生教育中發(fā)揮優(yōu)勢和特長。

2.采取多種措施，加強校內導師與社會導師的互動以及在指導學生方面的交流與合作。校內導師和社會導師是指導研究生學習、實踐、科研、就業(yè)不同側重點的兩支師資力量，在建設和發(fā)展中對哪一支隊伍都不能忽視。由于校內導師側重學術理論教學與科研，社會導師側重實踐指導與創(chuàng)新就業(yè)，兩者的教育理念統(tǒng)一在學生教育中，勢必有所偏差。因此，學校要將兩者加強聯(lián)系，采取互相交流與合作、探討與科研的方式互相支撐、和諧發(fā)展，在培養(yǎng)學生成才方面的意識統(tǒng)一起來，各有側重、各具特色，打造互相促進、多方受益的兩支隊伍。

3.面向實際，建立有效的社會導師激勵機制。隨著我國經濟體制改革力度的加大和教育制度改革的不斷深化，研究生教育的發(fā)展必須與經濟社會的發(fā)展相適應。因此，在利用社會人力資源聘任社會導師為高等教育服務時，也要建立一套符合多重利益的激勵機制，在名譽、利益或其他方面使社會導師的積極性、主動性、奉獻精神得到充分體現(xiàn)，使“雙導師制”這種研究生教育的培養(yǎng)模式穩(wěn)定發(fā)展、不斷成熟。

4.走開放辦學之路，加強高等學校與社會的多方位聯(lián)系。當今世界是一個開放的世界，中國的高等學校要站在戰(zhàn)略的高度發(fā)展研究生教育。作為地方高校，必須根據各個學校自身的學科特色和辦學優(yōu)勢，更積極主動地融入地方經濟社會發(fā)展之中，增強為地方經濟社會發(fā)展服務的主動性，不斷探索與實踐，組建高水平、專業(yè)型的校內外師資隊伍，在中西方文化的互補與融合、在開放的視野下和開放的環(huán)境中進行研究生培養(yǎng)，使學生真正成為面向新世紀的具有專業(yè)性、實踐性、國際性、復合型適應經濟和社會發(fā)展的高層次人才。

“一名研究生、兩位導師、多種經歷”，將是我國未來研究生的基本培養(yǎng)模式之一。虛擬引入社會高層次人力資源組建社會導師隊伍并不斷優(yōu)化建設、充實學校師資隊伍的模式，并不是忽視學校自己導師隊伍的建設和培養(yǎng)，而是通過這種模式，有效推動學校校內導師隊伍與社會導師隊伍相互聯(lián)系的制度性紐帶，建立起雙方廣泛的溝通與合作關系，達到實踐與理論互動、校內外資源共享，使研究生教育更加貼近實際、貼近學術與實踐前沿，不斷滿足經濟和社會發(fā)展的需求。

［1］課題組（楊歡進，等）.推行雙導師制，構建研究生教育特色——發(fā)展中的河北經貿大學研究生教育［J］.河北經貿大學學報（綜合版），2003，（4）.

［2］耿建擴，閆世峰.打造學習科研就業(yè)一體化鏈條——河北經貿大學為研究生聘請社會導師［N］.光明日報，2005-12-05.

［3］耿建擴，許海元.做地方經濟社會發(fā)展“智囊團”——河北經貿大學助推地方經濟社會發(fā)展紀實［N］.光明日報，2009-12-13.

［4］展?jié)?如何策劃和推進我們的全球合作戰(zhàn)略［EB/OL］.2006.

［5］仇方迎，程翠玉，蘇紅燕.山東大學新模式：一個學生、兩個導師、三種經歷［N］.科技日報，2007-12-06.

［6］王鈺，等.清華大學全日制工程碩士培養(yǎng)的探索與實踐［J］.學位與研究生教育，2010，（2）.

（課題組負責人：楊歡進；課題組成員：軒宗新，仇靜莉，王春和，劉華光；執(zhí)筆人：楊歡進，軒宗新）

責任編輯、校對：艾嵐

Graduate students'Society Tutor Team Construction Research Report

Research Team
（Business School,Hebei Normal University,Shijiazhuang 050024,China）

The Hebei university of economy and trade has explored for more than 10 years of postgraduate education training mode,strengthened the"double tutorial system"in the graduate student education and the construction of the society tutors. Aimed at some problems in the construction of the society tutor team,such as part of the society guidance time cannot guaranteed,insufficient communication of social supervisor with the school teacher,the whole process of society tutor education on postgraduates is the innovation and the key.

graduate student,social mentor,school teachers,the double tutorial system,entire education,team construction, innovative undertaking，open run a school

G643

A

1673-1573（2015）03-0108-04

2014-12-17

“河北省研究生教育發(fā)展創(chuàng)新的探索與實踐”重點研究項目“研究生社會導師隊伍建設研究”

楊歡進（1955-），男，河北肅寧人，河北師范大學副校長，商學院教授，博士生導師，研究方向為理論經濟學。