潘桂林　慕玉峰

小學科學課是培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的科學啟蒙課程。學生對周圍世界有強烈的好奇心和探索欲望，我們要通過科學教育使學生學會用科學的思維方式解決日常學習生活中遇到的問題，全面提高學生的科學素養(yǎng)，培養(yǎng)學生學習科學的興趣。那么怎樣才能創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習科學課的興趣呢？

新課導入非常重要，首先要設計一個科學合理的導入方式，這

直接關(guān)系到能否迅速激發(fā)起學生主動積極學習興趣的問題。如果導入部分設計得好，學生帶著濃厚興趣進行新課學習，那么本節(jié)課的成功就有了良好的開端。但是新課的導入又不能脫離知識，所以設計一個科學合理的新課引入很有必要。

小學科學課包含的范圍非常廣泛，不同的內(nèi)容導入的方式也不同，因而導入新課的方法也有很多。例如導入法有謎語導入法、激趣導入法、直接導入法、故事導入法、直接演示導入法、實驗導入法、游戲?qū)敕ǖ鹊取Ｒ寣W生自發(fā)自動地進行探究，就要激發(fā)他們濃厚的學習興趣。我在教學小學三年級科學上冊小動物單元《螞蟻》一課時，編了這樣一個謎語：排隊地上跑，身體細又小，做事最勤勞，紀律第一好。接著問：同學們，這是什么小動物呢？學生學習的積極性一下被激發(fā)起來。同學們想不想知道謎底呢？學生聚精會神，積極思考，教師順理成章地引出課題，導入新課。

我在教學六年級下冊“碘遇淀粉變藍”的內(nèi)容時，表演小魔術(shù)“無字天書”，拿出事先準備好的用米湯寫的一頁文字，但米湯干了學生看不清上面的文字，也就無字了。我向?qū)W生展示“無字天書”后接著說：“同學們想不想知道上邊寫的是什么？老師念動‘咒語就會讓白紙上出現(xiàn)文字，你們相信嗎？”學生直搖頭，表示不認同，我抓住機會用碘酒把文字顯現(xiàn)出來，這時所有的學生個個瞪大了眼睛，滿臉驚奇，學習興趣空前高漲。同學們想不想知道是什么原因呢？那大家看書，同時我進一步加以講解，學生很快就掌握了課堂學習內(nèi)容，知道了碘遇淀粉變藍的特點，課堂效果非常

突出。

幫助學生提高對科學課的認識。小學科學課的學科地位非常重要，但在一些學生和家長眼里把它看成是副科或偏科，認為它是小科，學不學不重要，只要學好語文、數(shù)學、英語這三大主科就行了，根本不把科學當作一門主科來對待，所以我們要幫助學生擺正對學好科學課重要性的認識，消除科學課是偏科的錯誤想法，把科學課與語文、數(shù)學、英語課放在同等的位置。同時向?qū)W生講一些科學家如何刻苦鉆研科學的故事，真正讓學生認識到學好科學課的重要性，提高科學課的魅力。

教師設計的實驗要新穎，才能培養(yǎng)學生科學探究興趣。通過實驗培養(yǎng)學習科學的興趣，正是學生主動進行探索活動的基礎(chǔ)。如果在科學實驗教學中能利用和保護學生的這種好奇心，并加以正確引導，就能引起學生對科學課和科學技術(shù)的興趣和熱愛，引導學生像科學家那樣去探索大自然的秘密。例如在教學五年級科學下冊“讓馬鈴薯浮起來”的內(nèi)容時，我把馬鈴薯放在一個裝滿水的水槽里（水槽比較深，透明），問學生誰能讓馬鈴薯離開水底浮起來而且不再沉下去，我有幾種物質(zhì)：味精、食鹽、白糖。同學們你們有辦法嗎？接著教師演示，往水里放一些食鹽，暫不告訴學生是什么物質(zhì)，同學們看到馬鈴薯慢慢地浮起來了，老師放的是什么物質(zhì)呢？學生的求知欲和探究興趣很快被激發(fā)出來，個個躍躍欲試，接著教師指導分組實驗，發(fā)放材料（和老師同樣的材料），學生通過分組實驗操作，弄清了馬鈴薯浮起來的原因，這個實驗引起了每一個學生極大的好奇心，對本節(jié)課產(chǎn)生很大的影響，激發(fā)了學生學習科學的濃厚興趣。

教師演示多媒體課件，加深學生對知識的理解。多媒體課件能對學生同時進行聽覺、視覺的強烈刺激，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，也可以增強學生的記憶力，加深學生對知識的理解。例如“日食和月食”的教學，老師演示多媒體課件，充分運用多媒體課件的聲像動畫效果，向?qū)W生展示了“日食和月食”形成的動畫過程，使原來很難理解的內(nèi)容變得很容易，不但激發(fā)了學生學習科學的興趣，同時課堂效果也很突出，課堂教學事半功倍。

把游戲帶進課堂，可以使學生的學習興趣錦上添花。游戲是兒童最感興趣的活動，用游戲的方式教學知識，不僅能引起學生的學習興趣，而且能激發(fā)學生的求知欲，使他們能興致勃勃地觀察、探索和研究問題。例如在教學小學六年級上冊“輪軸”一課時我設計了“比誰的力氣大”的游戲，讓學生推薦班級公認的力氣大的和力氣小的兩名同學來比試。力氣大的握住輪軸，力氣小的握住輪盤，看誰能轉(zhuǎn)動對方，結(jié)果力氣小的幾次都輕而易舉地取得勝利，這樣的結(jié)果很明顯出乎學生的意料，于是我提出問題：“這到底是什么原因呢？”從而激發(fā)學生學習研究輪軸的興趣，調(diào)動了學生學習的積極性，課堂效果非常突出，課堂教學非常成功。

總之，只要教師關(guān)愛學生，把微笑帶進課堂，讓學生喜歡你，喜歡上你的課，引導學生消除錯誤的觀念，結(jié)合課堂教學內(nèi)容，利用有趣的引入，采用變魔術(shù)、做有趣的實驗的方法等等，這些可愛的孩子就會非常喜愛科學課。

參考文獻：

方天宇.淺談小學科學課學習興趣的激發(fā)和培養(yǎng).學周刊，2011（23）.