居莉丹

綜合實(shí)踐活動課程是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動，是基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會實(shí)際，體現(xiàn)對知識的綜合應(yīng)用的實(shí)踐性課程。社會是學(xué)生重要的活動場所。而如何認(rèn)識、接觸、親近、了解社會，考察是一種最基本的方法。社會考察，即是對特定的社會現(xiàn)象進(jìn)行比較深入的觀察與研究，了解發(fā)生、發(fā)展的各種原因和相關(guān)聯(lián)系，并提出解決社會問題對策的活動。它是學(xué)生對社會的生活積累，是獲得對社會物質(zhì)文化、精神文化和制度文化的認(rèn)知、理解、體驗(yàn)和感悟的學(xué)習(xí)活動。

一、加強(qiáng)社會考察的指導(dǎo)非常必要

大凡指導(dǎo)老師都會有這樣的感受：凡是可以外出開展活動

了，學(xué)生總是特別興奮。對于孩子們來說，學(xué)校外的世界，充滿了各種神奇、美妙與想象；走進(jìn)社會，便意味著會有更多的發(fā)現(xiàn)，也會有更多的收獲。然而，每一次踏出校園，是不是真的如預(yù)期那樣，有讓人驚喜或滿意的收獲呢？我們常?？吹剑瑢W(xué)校的傳統(tǒng)活動春、秋游，大家興致勃勃地出發(fā)，可回來后問一問收獲，除了玩過哪些地方，其他的往往說不出什么。誠然，有的老師會說：春、秋游，本來就是游玩的，為什么要開展得那么講究、那么累呢？是啊，游玩自然要講一個(gè)痛快、舒服，但是，如果能在游玩的時(shí)候，有計(jì)劃地加進(jìn)一些更多有意思、有意義的探究活動，對于學(xué)生的體驗(yàn)、成長來說，不是更加豐富、更有促進(jìn)作用嗎？而不一樣的、有挑戰(zhàn)性的活動，對于學(xué)生來說，一定更加難忘且具有深遠(yuǎn)的影響。

某校在組織學(xué)生到植物園參觀時(shí)，分不同的年段安排了不同的考察任務(wù)：中年級利用游植物園的機(jī)會，進(jìn)行植物種類的調(diào)查，并制作介紹植物種類的手抄報(bào)、小冊子等；高年級進(jìn)行植物及活動場景攝影，舉辦植物園活動的攝影展。其間，還安排一部分高年級的同學(xué)帶領(lǐng)低年段同學(xué)參觀植物園，體驗(yàn)為他人服務(wù)的過程。

這樣有安排、有調(diào)控的參觀，有效地避免了活動的隨意性，讓學(xué)生參與活動的目的性增強(qiáng)，也培養(yǎng)了學(xué)生活動的自主能力。

既然學(xué)生熱衷于社會實(shí)踐，而社會確實(shí)也是學(xué)生鍛煉能力的重要場所，那么，身為指導(dǎo)老師，我們何不利用好每一個(gè)社會資源，讓學(xué)生在親身考察的過程中，獲得對社會的認(rèn)識，發(fā)展對社會的責(zé)任感呢？

二、加強(qiáng)社會考察指導(dǎo)的基本方法

1.明確社會考察的基本步驟

社會考察，絕不僅僅是外出走一走、看一看。不論是老師，還是學(xué)生，要想收獲社會考察的效益，首先必須對社會考察有哪些基本的步驟有一個(gè)清晰的了解。當(dāng)然，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，老師可以選擇是跟隨活動的進(jìn)程逐步地滲透，還是于活動前就讓學(xué)生整體的感知。

社會考察的基本步驟包括：第一，提出考察的主題，確定考察的對象；第二，明確考察的目的，制訂考察的計(jì)劃；第三，與相關(guān)部門提前取得聯(lián)系，確定考察的具體時(shí)間和內(nèi)容；第四，做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，如要用的材料、工具等；第五，到考察現(xiàn)場開展實(shí)際的考察活動，注意資料的積累；第六，整理資料，形成報(bào)告，交流與總結(jié)等。

以上就是社會考察的一般步驟。針對不同的考察內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)情況，也可以進(jìn)行一定的調(diào)整。但不論如何，考察前要做準(zhǔn)備，考察中要做記錄，考察后要做分析，是必須的。

2.落實(shí)社會考察的有效指導(dǎo)

考察前，老師要指導(dǎo)學(xué)生做好計(jì)劃。首先，要有考察的主題或?qū)ο?。既要以學(xué)生的興趣為前提，也要引導(dǎo)學(xué)生權(quán)衡是否可行。其次，要有考察的具體目標(biāo)和內(nèi)容。老師可啟發(fā)學(xué)生：為什么要進(jìn)行這次考察？考察時(shí)可以做些什么？有時(shí)，為了讓計(jì)劃更有針對性和操作性，還可對對象做一些相關(guān)了解。如：某校組織學(xué)生到消防中隊(duì)實(shí)地考察，為了盡量不影響消防官兵的正常工作，就提前了解了他們每天工作和休息的情況，制訂計(jì)劃時(shí)納入考慮的范疇，活動取得圓滿成功。再次，要有相應(yīng)的考察保障措施。譬如，實(shí)際考察中要用到哪些方法；學(xué)生的分工是否合理；要用的材料、工具是否準(zhǔn)備妥當(dāng)；安全上有沒有保障等，都要進(jìn)行預(yù)案?？傊?，考察前考慮、準(zhǔn)備得充分一些，考察的效果就會深層一些。

在考察中，老師要指導(dǎo)學(xué)生做好記錄。資料是考察的第一手素材。在實(shí)際考察的情境中，老師要指導(dǎo)學(xué)生在有限的機(jī)會、時(shí)間內(nèi)，獲得盡量多的資料，為后續(xù)的分析服務(wù)。如：某校組織學(xué)生考察一家包子店，原本是計(jì)劃采訪到店里買包子、吃包子的顧客，但是采訪那天，到店里的顧客量很少，學(xué)生一時(shí)有些泄氣。這時(shí)，老師引導(dǎo)學(xué)生：店外陸陸續(xù)續(xù)有人經(jīng)過，為什么不去采訪一下他們？如果采訪他們，又可以問哪些問題呢？在老師的激勵下，同學(xué)們想到：可以問他們有沒有到這家店買過包子？評價(jià)如何？進(jìn)而還是可以考察出這家包子店的實(shí)際銷量情況及日后的發(fā)展問題等。老師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，會讓學(xué)生成為一個(gè)機(jī)智的觀察者，同時(shí)，也成為智慧的考察者。

考察后，老師要指導(dǎo)學(xué)生做好分析?？疾炜偸怯心康牡?。考察后，如果老師能積極地利用好學(xué)生考察過程中積累的資源，那便能實(shí)現(xiàn)考察活動的優(yōu)化，也能真正讓學(xué)生在考察活動中有所思、有所得。老師可以組織同學(xué)們匯報(bào)考察活動的成果，也可組織學(xué)生匯報(bào)考察活動中的種種曲折；老師自己也可積累相關(guān)資源，一張學(xué)生焦頭爛額的照片，一份路人對學(xué)生的評價(jià)，也許微不足道，但對于學(xué)生來說，都是珍貴的紀(jì)念。在考察活動結(jié)束后，做好資料與數(shù)據(jù)的整理、分析工作，既是對整個(gè)考察活動的總結(jié)，更是對學(xué)生考察能力的又一次促進(jìn)。最后，還可鼓勵學(xué)生對整個(gè)考察活動的參與情況進(jìn)行反思，再輔以自評、他評、師評等，這樣，學(xué)生的思維能力、解決問題的能力會得到更多維度的鍛煉。

綜上所述，社會考察是一種綜合性體驗(yàn)學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了綜合實(shí)踐活動的實(shí)踐性。學(xué)生在活動中，既是考察者，也是參與者。通過社會考察，學(xué)生更直接地接觸自然和社會，獲得生動的、真實(shí)的感知以及具體的、有效的信息，從而了解自己在社會中的角色與定位，體會自己與社會、他人的關(guān)系，形成關(guān)注社會、服務(wù)社會的意識，發(fā)展服務(wù)社會的能力。而這些都基于教師對社會考察的有效指導(dǎo)。由此，就讓我們一起重視社會考察，并切實(shí)加強(qiáng)社會考察的指導(dǎo)，讓學(xué)生既享受社會考察的樂趣，也提升社會實(shí)踐的能力。

參考文獻(xiàn)：

郭元祥，伍香平.綜合實(shí)踐活動課程的理念[M].高等教育出版社，2003-08.