王偉燕

【摘 要】 本文就如何使用批評(píng)這一常用的教育方法展開(kāi)論述，通過(guò)運(yùn)用轉(zhuǎn)移對(duì)象尊重人、入情入理感化人、把握時(shí)機(jī)引導(dǎo)人、巧妙方式激勵(lì)人等方式，達(dá)到教育的目的。

【關(guān) 鍵 詞】 批評(píng)；尊重；感化；引導(dǎo)；激勵(lì)

批評(píng)，是思想教育的一種重要手段，正確運(yùn)用這一手段，可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤?！傲妓幙嗫诶诓。已阅娑谛??！迸u(píng)是一服良藥，良藥包上了糖衣，甜而不苦，藥效不減；忠言卻不逆耳，讓人樂(lè)于接受。這就是批評(píng)的藝術(shù)。

一、轉(zhuǎn)移對(duì)象尊重人

小學(xué)生的自尊心是非常脆弱的，教師一定要懂得尊重他們。如果動(dòng)不動(dòng)就公開(kāi)批評(píng)、訓(xùn)斥學(xué)生，不注意方法和場(chǎng)合，學(xué)生的自尊心就會(huì)受到傷害，情感上就會(huì)產(chǎn)生抵觸。只有熱愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生，教師的批評(píng)才容易輸送到學(xué)生的心坎上，讓他們樂(lè)于接受，從而使批評(píng)產(chǎn)生良好的效果。

學(xué)生小強(qiáng)有一次把一只小鳥(niǎo)帶進(jìn)課堂，上課時(shí)，安靜的教室里突然發(fā)出了幾聲?shū)B(niǎo)叫。同學(xué)們哄堂大笑，注意力都集中在了小強(qiáng)身上，而他卻只顧跟鳥(niǎo)玩。當(dāng)我走到他身邊時(shí)，他才發(fā)現(xiàn)小鳥(niǎo)無(wú)處藏，頓時(shí)，他的臉漲得通紅，頭低垂著。同學(xué)們都關(guān)注著我的行動(dòng)，等待著想象中的“狂風(fēng)暴雨”，可我并沒(méi)有生氣，還笑瞇瞇地看了看他，邊說(shuō)邊捧起小鳥(niǎo)：“啊，多么可愛(ài)的小鳥(niǎo)！你為什么跑到這個(gè)教室？走錯(cuò)了地方挺著急吧？既然來(lái)了，也就不為難你了，下課后可要記得離開(kāi)??！”雨過(guò)天晴，小強(qiáng)輕輕地舒了一口氣。下課后，他飛快地把這只小鳥(niǎo)送出了教室。后來(lái)，在小強(qiáng)的作文《難忘的一件事》中，有這么一段話：“老師，通過(guò)這件事，你給我留下了一個(gè)終生難忘的美好印象——原來(lái)批評(píng)也可以是甜的！”

我把批評(píng)的對(duì)象悄悄地轉(zhuǎn)移了，運(yùn)用弦外之音巧妙地表達(dá)了原意，讓人思而得之。

二、入情入理感化人

批評(píng)是需要感情作基礎(chǔ)和先導(dǎo)的。要使批評(píng)取得效果，教師必須多分析了解學(xué)生的情感，準(zhǔn)確把握情感脈搏，對(duì)癥下藥。在批評(píng)中多點(diǎn)人情味，少點(diǎn)火藥味，放下架子，以朋友身份出現(xiàn)在學(xué)生面前，做好入情入理的思想工作，讓學(xué)生感受教師批評(píng)教育意圖的善，引起情感共鳴，構(gòu)筑起心靈相通的橋梁。這樣，學(xué)生才愿意與教師說(shuō)真話、認(rèn)錯(cuò)、改正錯(cuò)誤。

學(xué)生游某成績(jī)不好，曾經(jīng)有過(guò)偷東西的行為。有一次，班里一位同學(xué)新買(mǎi)的鋼筆不見(jiàn)了，大家一口咬定是游某所為。我及時(shí)制止了同學(xué)們：沒(méi)有證據(jù)，不能亂說(shuō)！第二天，我找游某談話，我并沒(méi)有追問(wèn)前一天的事，而是拿出自己新買(mǎi)的鋼筆遞給她：“老師知道你早就想要一支鋼筆，這支送給你?！彼舆^(guò)我手中的鋼筆，流著淚說(shuō)：“老師，鋼筆是我拿的，我……”“我知道你肯定不會(huì)要人家的東西，趁別人不注意，你一定會(huì)悄悄送回去的?！彼B連點(diǎn)頭，并保證以后改掉這個(gè)壞毛病。后來(lái)，她的學(xué)習(xí)成績(jī)明顯提高，而且再也沒(méi)有偷過(guò)同學(xué)的東西。

三、把握時(shí)機(jī)引導(dǎo)人

教師批評(píng)學(xué)生，一定要講究“火候”，即選擇批評(píng)的最佳時(shí)機(jī)和場(chǎng)合，以適應(yīng)學(xué)生的心理特征，讓學(xué)生心服口服。

一次，我班學(xué)生精心栽種的九里香被校長(zhǎng)移栽別處。同學(xué)們都憤憤不平，有好幾個(gè)同學(xué)還摩拳擦掌準(zhǔn)備動(dòng)手挖回來(lái)，我攔也攔不住，正要把他們狠狠批評(píng)一頓，但又想，這也不能責(zé)怪他們，畢竟是他們的勞動(dòng)成果，是有感情的。于是我對(duì)同學(xué)們說(shuō)：大家靜一靜，等我們上完課再來(lái)處理，好嗎？”同學(xué)們極不情愿地回到座位上課。我特地把老舍先生的《養(yǎng)花》（下轉(zhuǎn)63頁(yè)） （上接61頁(yè)）這課調(diào)到這節(jié)課上。當(dāng)講到老舍先生因?yàn)閻?ài)花而養(yǎng)花，因?yàn)榛ū徽鄱鴳n愁，因?yàn)榘逊N好的花送給友人而高興，我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生，把今天發(fā)生的事和課文結(jié)合起來(lái)，討論我們種花的感受。最后討論到“把勞動(dòng)成果送給別人也是一種快樂(lè)”時(shí)，讓學(xué)生明白我們班的九里香因?yàn)榉N得好，才有價(jià)值，才會(huì)被校長(zhǎng)拿去別處補(bǔ)種，我們應(yīng)當(dāng)感到高興。此時(shí)，同學(xué)們都覺(jué)得再挖回來(lái)已沒(méi)有什么意義了，他們紛紛表示自己沖動(dòng)是不對(duì)的，以后要認(rèn)真培育花草，為校園的美化綠化作貢獻(xiàn)。如此處理，既使學(xué)生懂得了種花的樂(lè)趣，充分理解了課文，又使他們學(xué)到了做人的道理，真是一舉多得。

四、巧妙方式激勵(lì)人

我們?cè)趯W(xué)生已經(jīng)意識(shí)到自己做錯(cuò)了事時(shí)，對(duì)他的錯(cuò)處忽略不計(jì)，而對(duì)其表現(xiàn)出來(lái)的積極進(jìn)取的一面巧妙地加以肯定和贊賞。這種做法不僅可以讓學(xué)生主動(dòng)從心底認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，還可以滿(mǎn)足孩子內(nèi)心自我肯定的要求，強(qiáng)化其積極向上的欲望。

學(xué)生小光由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、成績(jī)不好而對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，經(jīng)常曠課和違反課堂紀(jì)律，多次的說(shuō)服教育，都收效甚微。一天自習(xí)課，同學(xué)們都在認(rèn)真地完成作業(yè)，他卻大聲高歌：“朋友一生一起走……”我控制住自己的情緒，心平氣和地說(shuō)：“不錯(cuò)，有點(diǎn)周華健的味道！這次元旦文藝匯演，你愿意代表班里出個(gè)節(jié)目，為班爭(zhēng)光嗎？”全班同學(xué)都熱烈地為他鼓掌。他沒(méi)想到老師和同學(xué)們還這么信任他，讓他擔(dān)此重任，心里深受感動(dòng)，決心盡力完成任務(wù)。結(jié)果他得了二等獎(jiǎng)，為班級(jí)爭(zhēng)得了榮譽(yù)。我趁此機(jī)會(huì)找他談心，幫助他樹(shù)立信心，讓他邁開(kāi)了前進(jìn)的步伐。

批評(píng)是一種藝術(shù)，一種機(jī)制。有時(shí)，一句巧妙的話語(yǔ)，一次聰明的舉動(dòng)，會(huì)比直言的批評(píng)更易讓人接受。教師在批評(píng)學(xué)生的時(shí)候，要善用自己的愛(ài)心、智慧和寬容，以達(dá)到尊重人、感化人、引導(dǎo)人和激勵(lì)人的教育目的。

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