喻梅

近幾年來，我一直身處偏僻的農村小學任教高年級，我發(fā)現某些學生見識少，寫作能力普遍較低。為了提高他們的寫作水平，我要求他們每天寫一篇日記。并教給他們搜集提取素材的方法，且每天批閱，及時評價。一段時間后，我發(fā)現他們的日記寫得越來越好，同時，我還得到了一份意外的驚喜：通過日記，我不但更好地了解了他們，而且對班級的動態(tài)，對學生相互之間的關系，以及他們的家庭情況、內心變化等都有了更加深入透徹的了解。

一、以日記為窗口，了解學生獨特個性

了解每一個學生的獨特個性，是管理好班級的基礎。每個學生都是一個獨立的個體，都有自己獨特的個性。40多個孩子組成了一個班集體，作為班主任要想管理好這樣一個班級，最好能充分了解每一個孩子，知道哪些孩子直爽豁達，哪些孩子倔強頑固，哪些孩子頑皮好動愛惹事……這樣才能避免采用簡單粗暴的管理方法。班主任要秉持“因材施教”的理念，只有充分了解學生，教育時才能有針對性地采取措施，進行“施教”，進行管理。僅僅靠課上的交流和課后的觀察，對學生的了解畢竟還是很有限的，而且他們在不斷地成長。日記恰恰彌補了我的這一盲點，透過日記這個窗口，我漸漸了解了每一個孩子的性格特點、行為習慣、興趣愛好，甚至情緒變化等，為我進行合理教育，正確引導奠定了基礎，心中有數，準備充分，引導適宜靈活，班級氣氛才能融洽和諧，學生的成長才會變得輕松、愉快、健康。

二、以日記為鑰匙，打開學生內心世界之門

日記交流就是在與學生的情緒和意志接觸，就是在“觸摸”學生的情感。日記是孩子們心情揮灑的舞臺，在我的鼓勵和引導下，孩子們在這個舞臺上盡情傾吐心聲。我讀學生日記的過程，實際上就是我了解學生心理的過程，它就像一把鑰匙，幫我打開了學生內心世界的大門，實現了我與學生的心與心的交流。如周佳玉同學在日記中寫了這樣一件事：“放學時，她在校門口看到一位家長隨手將幾張廢紙扔到地上，她想到老師教育的話語，走上前去，將廢紙撿了起來，扔進了垃圾箱。她看到那位家長低下了頭，她猜想：那位家長一定很慚愧，自己連一個孩子都不如。”看了她的日記，我們還能說我們的孩子太小，不懂事，沒有責任感嗎？孩子的心靈是美好的，需要我們去呵護。我在日記后面的批語中肯定并表揚了她的這種行為，孩子非常高興。我還在班級上進行了表揚，以一促十，帶動了更多的孩子去關心他人，關心集體，關心社會。孩子受了委屈，遇到挫折，我在批語中安撫開導鼓勵，孩子內心掙扎，難以抉擇，我在批語中正面引導，幫助他們樹立正確的價值觀人生觀……學生在日記中對我傾吐心聲，我在學生的日記后與學生交流心聲，我深深感受到心靈溝通是教育的最有效的途徑。

三、以日記為監(jiān)視器，及時探測班級動態(tài)

一個班級就是一個小小的社會，學生之間總會產生或大或小的矛盾，當面對面的時候，有時往往難以開口，在這時候，日記就是溝通交流的最好平臺。記得不久前，我班發(fā)生了一起流血事件：一個靠窗坐的女學生曉露耳朵受傷了，流了許多血，我沒來得及追查事件的原委，先將曉露送去了醫(yī)院，結果傷口較深，縫了3針。我又氣又急，更是心疼曉露，向她詢問，她說是鄰組的小琳推她的同桌小磊，小磊撞到她身上，正在做作業(yè)的她沒提防，撞到了窗臺上劃傷的?；氐綄W校，我找來小琳和小磊，可小琳只是一個勁兒地哭，小磊也是低著頭，一聲不吭。在當天晚上的日記中，好多同學都客觀真實地描述了這件事，第二天讀了這些日記，我終于了解了整個事件的始末，那完全是一次意外。當事人小琳也在日記中滿懷懊悔地敘述了事件的全過程，而且極誠懇地承認了錯誤，并當面向曉露道歉。在曉露的日記中，我看到了孩子們友好互助，關心同學的金子般心靈：看到曉露耳朵受傷流血了，同學們紛紛給她遞紙，有的關心詢問，有的輕輕幫她擦拭，有的匆匆跑出去幫忙找老師，她耳朵雖疼，心卻暖暖的。了解了事情的真相，我對孩子們加強教育的時候，多了些提醒，少了些嚴厲的斥責，對小琳和小磊的處理注意了分寸，血的教訓已讓孩子們銘刻在心。同時我還對班上的良好風尚給予了大力表揚。這次事件因為孩子們的日記，不但讓我避免了一次簡單粗暴處理班務的錯誤，還使我們的班級變得更加友好、團結、和諧。盡快了解班級動態(tài)，班主任才能及時有效地解決班級產生的問題，科學合理地管理班級，促進班級的和諧發(fā)展。

在借助日記效能管理班級的過程中，我意識到自己不僅是教育者、設計者，更是一名平等的參與者。我充分發(fā)揮日記效能，讓每一個學生在我營造的和諧的班級環(huán)境中享有感恩的快樂、交往的快樂、追求的快樂……而最終享受生命成長的快樂。

（作者單位：江蘇如東縣袁莊鎮(zhèn)先民小學）endprint