（甘肅省張掖市第五中學 734000）

實驗教學
——學好物理的金鑰匙（三）

劉虎德（甘肅省張掖市第五中學 734000）

物理實驗改革的主要方向是由驗證性實驗向探究性實驗的方向轉(zhuǎn)變。在物理課堂教學中，應該把實驗作為基礎，激發(fā)學生學習物理的興趣，調(diào)動學生參與學習的積極性和主動性，培養(yǎng)他們獨立思考、自主學習、勇于創(chuàng)新的科學精神，實驗教學是學好物理的金鑰匙。

物理實驗金鑰匙教學體會

一、認清實驗教學的重要性

首先，物理實驗從學科特點來看是物理教學的基礎。實驗教學在學生學習物理這門課的最大優(yōu)勢就是把物理知識及理論進行了簡單化和直觀化，把物理知識和理論用實驗的過程直觀地印在了學生的頭腦中。通過演示和分組實驗，加上學生的觀察和獨立思考，得出物理規(guī)律并牢固地掌握，鍛煉了學生的觀察能力，動手能力和實踐能力，在樂趣中學習物理，探索解決問題的奧秘和魅力。

二、教師要改變實驗教學的思路

一堂實驗課效果的好壞、效率的高低，取決于實驗設計得巧妙與否。比如把教材中設計的一些演示實驗改為學生的探索性實驗，使學生在生動、開放、多元的環(huán)境中學習，激發(fā)學生探索的興趣和對物理現(xiàn)象的好奇心，使其在自主探索、自主學習中體驗科學實驗的樂趣。另外還要注意的是，教師不能拋開教材這條主線，在教材設計的框架內(nèi)設計具體的方法和步驟。

三、尋求適合學生特點的教學方法

（一）注重引導學生觀察實驗現(xiàn)象

實驗教學的首要環(huán)節(jié)是引導學生觀察實驗現(xiàn)象，要求學生在觀察過程中做到眼腦并用，把觀察到的現(xiàn)象和自己的思維活動緊密結(jié)合起來，提高學生的探究能力，鼓勵學生相信自己，敢思敢想，為以后獨立解決問題打好基礎。例如，在進行“水加熱沸騰的實驗”時，要求學生仔細觀察水在加熱過程中的變化情況，同時思考產(chǎn)生這種變化的原因。探究氣泡在上升過程中的變化情況，思考：氣泡為什么會在上升過程中逐漸變大？引導學生同時觀察液面上水蒸氣的變化情況，這種變化跟水的溫度有何關系，水在沸騰時溫度變化了嗎？逐步引導學生得出水加熱沸騰有關的一系列知識點。觀察要深刻。要撇開物理現(xiàn)象撲朔迷離的表面現(xiàn)象，有選擇有重點地捕捉觀察目標，進而抓住物理現(xiàn)象的本質(zhì)特征。觀察的過程要做到認真細致，定性、定量的研究要準確，觀察要敏銳，善于抓住那些稍縱即逝的物理現(xiàn)象。如“用溫度計測物體的溫度”時，讀數(shù)時的溫度計內(nèi)液面會有上升過后變成緩慢下降的過程，讀數(shù)時既不能在液面上升過程中，又不能在液面下降時讀數(shù)。

（二）要與學生緊密配合，培養(yǎng)學生良好的實驗習慣

實驗教學的重點是學生分組實驗，是培養(yǎng)學生的重要渠道。一般要求是學生做好課前預習準備工作，已經(jīng)對實驗的步驟有所了解?？蓪嶋H情況是學生一旦接觸器材，仍會感覺束手無策。因此，實驗前教師應先做示范，強調(diào)不規(guī)范操作會造成什么后果，要抓住關鍵環(huán)節(jié)反復向?qū)W生示范。例如，在初學“串、并聯(lián)電路”時，容易將電表“＋”“－”號接反。這時教師要向?qū)W生講清楚接反的后果，并做示范。在學生動手實驗時，教師及時巡回視察，對于實驗過程中出現(xiàn)的問題，教師要及時給予糾正和解決，對于學生容易出錯和模糊的知識點，教師要細心加以講解，避免錯誤的再次出現(xiàn)，提高實驗教學的有效性。另外，教師做演示實驗時，教師操作的規(guī)范性是學生規(guī)范操作的基礎，不能有絲毫的隨意性。

（三）培養(yǎng)學生實事求是和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度

學生進行的實驗，大多數(shù)是前人做過，且有較準確的結(jié)果。當學生實驗測得的結(jié)果與前人的不同時，不能硬湊出結(jié)果或推歸到儀器不精確造成的，而應尊重事實，通過分析實驗的條件和全部過程，找出產(chǎn)生誤差的原因，然后改進實驗過程。如初二物理第四章第四節(jié)中“觀察水的沸騰”實驗中，溫度計測水的沸騰溫度，開始許多學生測出的結(jié)果都不是100℃，而要低一些，這是為什么？教師應讓學生自己找原因，想辦法，必要時可改進實驗條件重做實驗。這樣，既可以培養(yǎng)學生從實驗中發(fā)現(xiàn)問題，又培養(yǎng)了學生從實驗中求驗證的習慣，嚴謹?shù)目茖W研究態(tài)度自然在學生的心靈留下深深的烙印。

三、創(chuàng)新實驗問題促進學生的創(chuàng)新能力發(fā)展

創(chuàng)新實驗問題的關鍵是教師在課前的功夫要做足，精心設計教學過程，每個步驟、環(huán)節(jié)、提問都要匠心獨具，做到環(huán)環(huán)相扣，滴水不漏，一氣呵成。創(chuàng)設的條件，要符合學生的思維習慣，讓學生充分地動腦、動手、動口，發(fā)揮學生學習的主動性，從而激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著潛移默化的作用。所以促進學生創(chuàng)新能力的主要任務在于教師的精心備課。在具體的物理實驗教學中，教師不失時機地對學生中的標新立異的方法給予肯定、支持和幫助，鼓勵學生大膽地猜想和獨立地思考，并通過實驗否定錯誤的假設或修正不完善的猜想，從而使學生解決問題的勇氣、信心、毅力、科學的批判精神和創(chuàng)造力得到有效的培養(yǎng)。

教師在準備實驗的過程中，要主動聯(lián)合學生改進實驗儀器裝置、使用材料和實驗方法，要多讓學生提出他們的想法。不能被動、機械地完成實驗，而是要對實驗方法、實驗效果進行探索，積累經(jīng)驗。通過這種改革，學生有更多的機會參與討論，參與思考，同時也告訴學生：解決同一個問題，其途徑是多樣化的。這對培養(yǎng)學生的開放性思維和創(chuàng)新能力將有很大益處。

綜上所述，實驗教學是初中物理教學掌握物理知識，推行素質(zhì)教育的一個重要手段，物理教學要更加注重實驗教學，教師要改變實驗教學的思路，尋找適合學生特點的教學方法，每個教學方法的提出都要著眼于學生的發(fā)展實際，提升學生分析問題和解決問題的能力．使學生意識到自身在課堂學習中的主體地位，提高學生對物理課程學習的興趣，響應新課改的基本要求，促進教學質(zhì)量的不斷提高。

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（責編 趙建榮）