（河北省南宮市教育局教研室 051800）

創(chuàng)設生活情境，讓思想品德課更具活力

張恒國（河北省南宮市教育局教研室 051800）

思想品德課是中學階段的一門重要課程，肩負著提高學生道德修養(yǎng)與情感認知的重要使命，在全面實施素質教育下更是具有重要意義。思想品德課不只是要讓學生記住基本的理論行為準則，更為重要的是要促進學生道德的內化，能夠成為自身的自覺行為。思想品德課與現(xiàn)實生活密切相關，可以說是一門植根于現(xiàn)實生活的學科，其學習與發(fā)展同樣無法離開現(xiàn)實生活。其學科特征決定了教學不能成為空洞的理論說教課，而是要將這些道德與行為結合起來，加深學生的理解，并能夠讓學生將這些道德內化為行為。

為此，在教學中，我們可以為學生創(chuàng)設豐富的生活情境，以此來增強教學的真實性，讓學生認識到課程與生活的關系，產生學習動力；增強教學的形象性，讓學生產生直接與間接的生活經驗，進而上升為理性認知，達到深刻理解?？梢哉f，生活情境的創(chuàng)設，讓思想品德課變得更加生動活潑，更加富有實效性。筆者現(xiàn)結合具體的教學實踐對初中思想品德課程中創(chuàng)設生活情境的具體運用淺談如下幾點體會。

一、貼近學生日常生活創(chuàng)設情境

學生并不是生活在真空里，而是生活在一個豐富多彩的世界里，每天都在接觸不同的人、不同的事，有著不同的經歷與感受，這正是學生學習的寶貴財富。教師要善于從學生所熟悉的日常生活實際入手來創(chuàng)設情境，增強教學的真實性，更要激發(fā)學生不同的感受與見解，從而引導學生自主地去發(fā)現(xiàn)、分析與總結，進而深刻理解所學。

如關于可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的學習，教師就可以從學生的生活入手來創(chuàng)設情境?？谙闾鞘菍W生所熟悉而喜愛的，但許多人都有著隨地亂吐的不良習慣。對此，教師可讓學生回憶自己、同學與家長是否有這樣的不良行為，將學生的學習引入熟悉的生活場景，進而思考：隨地吐口香糖有何危害，舉例說明；日常生活中還有哪些造成環(huán)境污染的現(xiàn)象；面對日益嚴重的環(huán)境污染，我們能夠做些什么。這樣的情境教學將教材知識與學生日常生活結合起來，更能喚起學生對生活的回憶與思考，從而使學生運用生活經驗來展開獨立而積極的思考，從自身生活入手來真切地感受到保護環(huán)境，促進可持續(xù)發(fā)展的重要性。這樣并不是處于膚淺的認知層次，而是能夠將認識與行為結合起來，不僅可以加深學生對于教材知識的理解，還可以讓學生改正生活中的不良行為習慣，并自覺地參與到環(huán)境的保護中來。

二、結合社會生活實際創(chuàng)設情境

社會生活包羅萬象，同樣是學生生活的一個重要方面，并且有著更為豐富的內容與寬廣的空間。因此，教師在創(chuàng)設生活情境時同樣不可忽視學生的社會生活實際。教師要引導學生能夠充分運用所學來展開認真的思考與分析，讓學生客觀認識，正確對待，這樣更加利于學生正確世界觀、人生觀與價值的確立。

如在學習關于消費者的合法權益這一內容，我引導學生走出教室，走進社會，讓學生通過收看報道、實踐調查等來收集現(xiàn)實中存在著哪些侵害消費者合法權益的行為以及處理方式。然后，我讓學生將所收集的信息進行匯總，并組織學生結合所學從商家的違法行為、消費者所享有的合法權益以及如何維權等方面來展開充分的交流與討論，進而達到對此部分內容的深刻理解和靈活運用。這樣，當學生在現(xiàn)實生活中遇到侵權行為時，就不會茫然不知所措，或是默默接受，而是能夠依法來捍衛(wèi)自己的合法權益。

三、聯(lián)系社會熱點話題創(chuàng)設情境

盡管現(xiàn)行教材的編排非常重視學科與生活與社會的關系，但教材具有相對的滯后性，一些時事熱點話題并不能即時地編入其中。而要真正實現(xiàn)學科教學與社會生活的接軌，就要及時引入時事熱點話題，這樣才能讓學生身在教室而知天下事。所謂時事熱點話題即社會普遍關注，具有重大影響力的事件。如資源的開發(fā)、環(huán)境的保護等這些在教材中都是有所涉及的。在具體的教學中，教師要立足教材，根據教學的具體需求來引入一些時事熱點話題創(chuàng)設情境，讓學生能夠將所學用于實際社會問題的分析與解決之中，這樣更加利于學生對知識的理解與運用，可以促進學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題與解決問題能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)學生綜合素質與能力的提高。這才是現(xiàn)代社會所需要的合格人才。

如環(huán)境保護是全社會、全人類所普遍關注的重點話題。隨著環(huán)境污染案件數(shù)量的逐年上升，2015年3月河北省高院成立環(huán)境保護審判庭，受理全省涉及環(huán)境刑事、民事、行政案件。教師可以據此創(chuàng)設情境，引導學生展開深入的思考與討論，從而使學生意識到保護環(huán)境的重要性與迫切性，這樣可以讓學生對保護環(huán)境是我國的基本國策有更深一層的理解，更能引導學生積極地參與到環(huán)境的保護中來，增強學生的環(huán)保意識。

生活是思想品德課存在的根本，我們的教學要從生活出發(fā)，從中提取課程資源整合到教材中來，實現(xiàn)課程教學資源的開發(fā)與利用。通過豐富情境的創(chuàng)設才能將理論寓于生活實踐行為之中，這樣才能讓學生透過表面達到本質理解、理性認知，形成自覺化行為。實施生活情境教學正是構建高效思想品德課程教學的重要手段。

但同時，我們也要清醒地認識到思想品德課的教學并不完全等同于生活，創(chuàng)設生活情境也并不是生活素材的簡單運用，而是要以學生為中心，從實際教學需要為出發(fā)點，圍繞具體的教學內容來提取最具典型性的教學素材，并經過教師的精心設計與巧妙構思呈現(xiàn)給學生，這樣才能將學生帶入特定的情景之中，引導學生展開主動的思考與思維活動，在主動探究中來達到對知識的深層次理解與掌握，形成自覺行為。

（責編 張翼翔）