于春艷（河北省香河縣第九中學(xué)065400）

如何減少英語(yǔ)教學(xué)中的無(wú)效勞動(dòng)

于春艷（河北省香河縣第九中學(xué)065400）

在課堂教學(xué)中，教師要有一定的課堂掌控能力。教師要教育學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高課堂時(shí)間的利用價(jià)值，不做白費(fèi)時(shí)間的無(wú)用功。

備課教學(xué)語(yǔ)言關(guān)課堂掌控能力

今年五四青年節(jié)，習(xí)近平總書(shū)記到北京大學(xué)考察，出席師生座談會(huì)并發(fā)表重要講話。在講話中總書(shū)記講到要把思想和行動(dòng)統(tǒng)一到中央對(duì)廣大青年的希望上來(lái)、對(duì)教育改革的要求上來(lái)。教育系統(tǒng)廣大教師干部要時(shí)刻銘記教書(shū)育人的使命，做學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。作為教師，我們肩上的責(zé)任重大。大量的教學(xué)實(shí)踐使我們深深地體會(huì)到，教學(xué)質(zhì)量要不斷提高，而影響教學(xué)質(zhì)量提高的一個(gè)重要因素就是教師——課堂上的“總導(dǎo)演”。在教學(xué)過(guò)程中教師如果沒(méi)有把教學(xué)這場(chǎng)“戲”導(dǎo)好，費(fèi)了很大力氣和時(shí)間，而不見(jiàn)教學(xué)效果，也就是我們俗話說(shuō)的“費(fèi)力不討好”，結(jié)果就變成了“無(wú)用功”。

教學(xué)課堂上的勞動(dòng)，沒(méi)有取得好的效果，教師這種“無(wú)用功”嚴(yán)重阻礙了教育、教學(xué)的發(fā)展。因此，教學(xué)規(guī)范，首先要把教師在課堂上的“無(wú)用功”變成有效的、有成果的勞動(dòng)。

一、深刻剖析教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的“無(wú)用功”

（一）題海戰(zhàn)術(shù)——一個(gè)老生常談的問(wèn)題

教學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)是很激烈的，所以教師們要有一定的教學(xué)成績(jī)。這就使得有的教師錯(cuò)誤的認(rèn)為除了課堂上的45分鐘，還要去搶時(shí)間，誰(shuí)占用的自習(xí)課越多，做的題越多，學(xué)生成績(jī)?cè)綍?huì)好。實(shí)則不然，這與我的教學(xué)教育背道而馳，效果平平，甚至沒(méi)有見(jiàn)到效果，反而使得學(xué)生出現(xiàn)了厭學(xué)的心理，逃避的態(tài)度。大量的習(xí)題和作業(yè)像洪水猛獸般向?qū)W生涌來(lái)。有的學(xué)生為了完成教師布置的作業(yè)任務(wù)，抄襲作業(yè)已不算什么新鮮的，還有的同學(xué)甚至去上網(wǎng)搜索答案。更有甚者，一些家庭富裕的學(xué)生花錢(qián)雇人幫忙寫(xiě)作業(yè)。最后，可想而知，考試的成績(jī)會(huì)好嗎？題海戰(zhàn)術(shù)這雖然是個(gè)老生常談的問(wèn)題，但是非常有必要讓我們教師去反思。每天大量的做題，教師搶時(shí)間去輔導(dǎo)，講來(lái)講去，考試成績(jī)卻不理想。教師的這種很沒(méi)用的勞動(dòng)最容易被忽視。

（二）時(shí)間都去哪啦？——教師語(yǔ)言的問(wèn)題

首先，有的教師普通話不過(guò)關(guān)，教學(xué)過(guò)程使用方言過(guò)多?？上攵?，學(xué)生對(duì)老師所講的知識(shí)理解起來(lái)是多么困難，這需要浪費(fèi)一定時(shí)間去認(rèn)真理解。簡(jiǎn)單說(shuō)，學(xué)生聽(tīng)不懂老師的方言是小事，萬(wàn)一理解錯(cuò)了，那么教師這一節(jié)課的教學(xué)反而對(duì)學(xué)生起到了負(fù)面的影響。還有的教師雖然課前準(zhǔn)備非常充分，但是在課堂教學(xué)中容易跑題，偏離或是沖淡主題。學(xué)生沒(méi)有在有限的時(shí)間內(nèi)獲得最有價(jià)值的知識(shí)。時(shí)間都去哪兒啦？——課堂上的時(shí)間就這樣流失了，最終的教學(xué)效果也就沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

（三）教師“壓不住”課堂，掌控能力差

有的教師在教學(xué)時(shí)，課堂氣氛過(guò)于活躍，如果此時(shí)的任課老師“壓不住”或是很難把學(xué)生們天馬行空的思維拉回來(lái)，那么雖然課堂氣氛熱鬧無(wú)比，最后也是顧此失彼，浪費(fèi)了很多寶貴的時(shí)間。一堂課下來(lái)，學(xué)生們的腦子里只記得那些熱鬧的場(chǎng)面，而不是課堂教學(xué)需要掌握的知識(shí)要點(diǎn)。還有一種情況，那就是課堂氣氛無(wú)比沉悶，學(xué)生沒(méi)有興趣聽(tīng)課。教師也無(wú)法激活他們對(duì)課程的興趣。學(xué)生們的反應(yīng)甚至比自習(xí)課還安靜，只聽(tīng)老師在那里滔滔不絕地授課。學(xué)生聽(tīng)課卻沒(méi)有那么精神。這節(jié)課老師上得會(huì)很累，但是教學(xué)效果卻沒(méi)有。教師的勞動(dòng)被白白浪費(fèi)了。

最后，我要說(shuō)的是，在深入剖析原因的同時(shí)，有一個(gè)環(huán)節(jié)是不容忽視的，那就是教師的課前準(zhǔn)備工作，大意馬虎，形式主義，是絕對(duì)不行的。教師的課前準(zhǔn)備工作必須要充分，重點(diǎn)難點(diǎn)要突出，課堂設(shè)計(jì)要合理，知識(shí)要點(diǎn)要清楚。如果準(zhǔn)備不充分，教師自己慌慌亂亂，學(xué)生也會(huì)領(lǐng)悟不到知識(shí)要點(diǎn)的。由此可見(jiàn)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師在課堂上的“工作”很重要。教師避免做“無(wú)用功”，這樣才能提高教育教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然了，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，有的學(xué)生在上課時(shí)有許多壞習(xí)慣，如愛(ài)說(shuō)話、聽(tīng)課不專(zhuān)注、控制不住自己甚至課堂上睡覺(jué)、小打小鬧等等情況。這些學(xué)生，身在課堂上聽(tīng)課，可心卻不在課堂上。學(xué)生們?cè)谡n堂上的這種“無(wú)用功”也應(yīng)該提醒我們教師注意，而且決不能忽視。所以，我們不做“無(wú)用功”。解決問(wèn)題根本，還需要教師和學(xué)生們共同努力改正或避免。

二、解決問(wèn)題，改變課堂現(xiàn)狀，改變課堂上的師與生

（一）扎實(shí)教師教學(xué)基本功，提高自身素質(zhì)

作為英語(yǔ)老師，英語(yǔ)口語(yǔ)必須過(guò)關(guān)，同時(shí)要緊跟時(shí)代潮流，一些簡(jiǎn)單的流行語(yǔ)應(yīng)該會(huì)的。不說(shuō)無(wú)用的話，注意課堂上語(yǔ)言表達(dá)的同時(shí)，也要把情感態(tài)度融入到語(yǔ)言當(dāng)中去。講課時(shí)不要一個(gè)語(yǔ)調(diào)、一個(gè)表情貫穿整節(jié)課。作為教師，不要孤芳自賞，一定要虛心去聽(tīng)其他優(yōu)秀老師的課，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，借鑒好的教學(xué)手段，從而調(diào)節(jié)課堂氣氛，決不能出現(xiàn)冷場(chǎng)的現(xiàn)象，也不能讓一些人或事喧賓奪主。我們作為負(fù)責(zé)任的教師，要備好課，愿意和大家一起備課。由于教師工作量的增大，以及自身存在的一些問(wèn)題，導(dǎo)致在備課中多多少少存在一些問(wèn)題，所以教師在備課時(shí)要注意：一忌脫離教材，舍本求末；二忌只重教材，不管學(xué)生；三忌全抄照搬，按圖索驥；四忌敷衍了事，流于形式；五忌面面俱到，缺乏重點(diǎn)；六忌千人一面，缺乏新意；七忌以寫(xiě)代備，本末倒置；八忌只備知識(shí)，不重發(fā)展。

備課也是一門(mén)藝術(shù)。在此過(guò)程中教師必須考慮到我們的教學(xué)對(duì)象——學(xué)生的可接受性，還有教學(xué)方法的適應(yīng)性，備課的權(quán)變性等等。課前準(zhǔn)備時(shí)要考慮到學(xué)生的特點(diǎn)和接受能力，研究如何利用可以創(chuàng)造的一切條件，把較難接受的一些內(nèi)容變?yōu)槿菀捉邮艿?。除此之外還要考慮到我們?cè)O(shè)定的教學(xué)方法是否適應(yīng)本節(jié)課的需要，是否適合學(xué)生的水平，不能盲目照搬他人的方法，這樣才能達(dá)到目的。

教師不能也不可能設(shè)計(jì)出課堂教學(xué)的全部細(xì)節(jié)，一定要設(shè)想多種可能性，靈活處理各種可能出現(xiàn)的現(xiàn)象。大家需要交流成功經(jīng)驗(yàn)，有效完成教學(xué)計(jì)劃，不做“無(wú)用功”。

（二）在課堂授課時(shí)，教師必須重點(diǎn)突出、知識(shí)明確、主次分明、條理清晰，不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生愛(ài)聽(tīng)課、肯學(xué)習(xí)。這樣才能使得教學(xué)質(zhì)量有所保障，久而久之才能進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。一堂課是階段性的整體過(guò)程，教師應(yīng)該把教學(xué)節(jié)奏控制在每一節(jié)課的自始至終，教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，張馳有度，起伏有致，動(dòng)靜結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)化，疏密相間，快慢相宜。使學(xué)生全身心地融入課堂教學(xué)之中，提高課堂教學(xué)的效率。

（三）課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，他（她）們是否能夠?qū)蠋煹摹敖獭边M(jìn)行配合，決定著這節(jié)課的成敗。當(dāng)然，作為傳道授業(yè)解惑的教師，要想順利、較好地完成自己的任務(wù)，必須愛(ài)自己的學(xué)生，更要教育學(xué)生養(yǎng)成良好的聽(tīng)課習(xí)慣，杜絕對(duì)“習(xí)題，作業(yè)”的“暴飲暴食”，這樣不但會(huì)“消化不良”更甚者會(huì)影響學(xué)生的“健康”，也就是不會(huì)收到良好的效果，還會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，白白浪費(fèi)時(shí)間和精力，還弄巧成拙。所以，在課堂上，要重視和學(xué)生的心理溝通和情感交流，要善于引導(dǎo)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，一步一個(gè)腳印，扎扎實(shí)實(shí)，學(xué)有所獲，提高課堂時(shí)間的利用價(jià)值。

教師是我們的職業(yè)，教育教學(xué)是我們的重要工作，對(duì)于我們的職業(yè)和工作，我們有著無(wú)比的熱愛(ài)，感到無(wú)上的光榮。課堂教學(xué)是進(jìn)行素質(zhì)教育的主陣地，抓素質(zhì)教育重點(diǎn)在課堂教學(xué)。博學(xué)為師，德高為范，作為素質(zhì)教育的工作者，我們應(yīng)該以課堂教學(xué)為主渠道，提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)管理，減少浪費(fèi)時(shí)間的無(wú)效勞動(dòng)，提高我們的教學(xué)質(zhì)量。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。

[1]王道俊，王漢瀾.教育學(xué).人民教育出版社.

[2]孫培青.中國(guó)教育史.

[3]林崇德.中學(xué)生的心理學(xué).

（責(zé)編 張景賢）