（福建省南平市夏道中學(xué) 353000）

以學(xué)生為主體，還學(xué)生快樂課堂

潘興銘（福建省南平市夏道中學(xué) 353000）

記得在報(bào)紙上曾見到這樣一段話：“為什么快樂距課堂越來越遠(yuǎn)？課堂到底拿什么讓學(xué)生快樂？如果學(xué)生不能感受到生命的狂歡，教育將失去生命的意義?！毙抡n程改革的教育教學(xué)理念要求教育工作者改變傳統(tǒng)觀念，更新陳舊知識(shí)，轉(zhuǎn)變課堂角色，摒棄以往課程教學(xué)過于注重知識(shí)傳授的傾向，尊重學(xué)生主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，積極合作，還學(xué)生一個(gè)快樂的課堂。那么，在實(shí)際教學(xué)中怎樣切實(shí)做到以學(xué)生為主體呢？筆者在此談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中摸索的一些經(jīng)驗(yàn)。

相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)來講，新課程改革看似減輕了學(xué)生和教師的負(fù)擔(dān)，實(shí)則對(duì)師生都提出了更嚴(yán)格的要求。作為教師，我們必須以嚴(yán)謹(jǐn)豐富的知識(shí)武裝自己，必須擁有豐富的情感和感知能力，必須具備良好的情境創(chuàng)設(shè)和調(diào)控能力等等。而作為學(xué)生，已然不能像過去那樣安于接受教師傳授的現(xiàn)成知識(shí)，而要以主人翁的姿態(tài)主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，親手實(shí)踐知識(shí)，自主得出結(jié)論。在這樣的課堂教學(xué)中，學(xué)生的思維將變得分外活躍，會(huì)提出許多意料之外的問題，這就對(duì)教師提出了更嚴(yán)峻的考驗(yàn)。此外，新課改雖然倡導(dǎo)教學(xué)以學(xué)生為主體，但這并不意味著教師的主導(dǎo)作用就不重要了。沒有教師的“導(dǎo)”，學(xué)生的自主探索便會(huì)偏離了主線，也就失去了自主探索的意義，因此教師的主導(dǎo)性絕不能忽視。那么，在課堂上怎樣才能使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人呢？筆者從以下幾方面來進(jìn)行分析。

一、尊重相信學(xué)生的主體作用，把握好“導(dǎo)”“學(xué)”尺度

蘇霍姆林斯基指出：“如果不想法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，不懂有情感的腦力勞動(dòng)，就會(huì)帶來疲倦，沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生的沉重負(fù)擔(dān)?！边@一點(diǎn)提醒我們，教師不能僅僅滿足于對(duì)教材照本宣科地講，而要尊重相信學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極參與其中。這就要求教師必須徹底轉(zhuǎn)變思想，認(rèn)識(shí)和把握好“教師導(dǎo)”和“學(xué)生學(xué)”的作用和尺度，并根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況對(duì)教材進(jìn)行深入加工，通過創(chuàng)設(shè)合理的問題情景，引發(fā)學(xué)生好奇心和新鮮感，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。同時(shí)，學(xué)生有了主動(dòng)探求的欲望，就需要一個(gè)自主探索、親身體驗(yàn)的情感空間和一些科學(xué)的探究方法。這就需要教師在課下做足功課，對(duì)創(chuàng)設(shè)的情景進(jìn)行反復(fù)的思考，對(duì)由此建立的學(xué)生自主研究并親身體驗(yàn)成功與否的情感空間進(jìn)行實(shí)踐和論證，對(duì)學(xué)生在自主探究過程中的方法進(jìn)行指導(dǎo)……總之，教師既要做好“放權(quán)”，又要做好“統(tǒng)領(lǐng)”；既要尊重學(xué)生的主體作用，又不能弱化教師的主導(dǎo)功能，兩者兼?zhèn)洳拍軓母旧贤七M(jìn)教學(xué)。例如在進(jìn)行古詩學(xué)習(xí)時(shí),教師可先由學(xué)生課下自學(xué)，并組織興趣小組排成小劇來進(jìn)行情景表演，而服裝道具等讓學(xué)生自主發(fā)揮。這樣，學(xué)生的興趣被激發(fā)起來，能夠認(rèn)真地對(duì)待古詩學(xué)習(xí)。在小劇表演完畢，教師可以順勢(shì)將學(xué)生帶領(lǐng)到一個(gè)設(shè)疑解疑的情境中。這樣，學(xué)生的情感就被帶動(dòng)起來，學(xué)習(xí)起來就如同順?biāo)浦哿恕?/p>

二、師生互助，共同創(chuàng)設(shè)課堂學(xué)習(xí)氛圍

課堂教學(xué)不僅僅是知識(shí)傳遞的過程，更是師生情感交融、相互影響以達(dá)到思想共鳴的過程。就中學(xué)語文來講，在日常教學(xué)過程中注重創(chuàng)設(shè)一種和諧、民主、愉悅的課堂氣氛，營造濃厚的文學(xué)氣息和氛圍，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)有極大的引導(dǎo)和感染作用。這種良好的氛圍一旦形成，就會(huì)對(duì)教師的教和學(xué)生的學(xué)產(chǎn)生不可估量的促進(jìn)作用，這也可稱之為一種“隱性課堂”。例如，在教材教學(xué)過程中，為了加深學(xué)生對(duì)作者及其背景的了解，可引導(dǎo)學(xué)生開展課下有趣閱讀，讓學(xué)生從更廣闊的背景來了解文章的內(nèi)涵。這樣不僅達(dá)到了教學(xué)的目的，而且也增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的趣味性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主體性作用。此外，教師可以帶動(dòng)學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)小小文學(xué)角，營造一些的文學(xué)氛圍，在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生在文學(xué)修養(yǎng)和文學(xué)積累方面的引導(dǎo)，就能促進(jìn)學(xué)生主體作用的發(fā)揮。

三、發(fā)揮學(xué)生自己的學(xué)習(xí)潛能，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表看法

首先，創(chuàng)造是素質(zhì)教育以學(xué)生為主的最高表現(xiàn)。真正的創(chuàng)造性是對(duì)現(xiàn)實(shí)的一種超越，是一個(gè)人獲得成功的必要條件。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造，引導(dǎo)他們成功。尤其是每當(dāng)學(xué)生對(duì)教師原來的設(shè)想或講的內(nèi)容提出異議而又十分有道理的時(shí)候，教師要放下架子，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維給予高度評(píng)價(jià)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的看法和體驗(yàn)。在學(xué)生的語言表達(dá)的準(zhǔn)確度上，教師不要苛求。在進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)口語交際教學(xué)中尤其要體現(xiàn)這一點(diǎn)。如在《尋覓春天的足跡》這一活動(dòng)中，我把不僅課堂交給了學(xué)生，還讓學(xué)生走到了室外，走到大自然中去觀察。通過仔細(xì)的觀察，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，也充分發(fā)揮了他們的潛能。

在這節(jié)課中，學(xué)生給我創(chuàng)造了很多的驚喜。盡管他們也會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，但是我們教師要學(xué)會(huì)容忍學(xué)生的錯(cuò)誤。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，說出自己的看法。學(xué)生的發(fā)言就說明他們?cè)谒伎?，無論說的正確與否，或者提出的問題是否有利于大家學(xué)習(xí)。對(duì)此，教師首先要做的就是肯定學(xué)生敢于說話的勇氣。我們要培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生感受到他們是教學(xué)的主體，應(yīng)該由他們來主宰課堂。這樣一方面是讓他們有主人翁意識(shí)，能夠積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)，另一方面也是為了讓學(xué)生能夠放下思想包袱，勇敢地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在激發(fā)學(xué)生發(fā)言的同時(shí)，我們教師還要學(xué)會(huì)傾聽。在學(xué)生發(fā)言的時(shí)候，教師不要輕易地打斷，要認(rèn)真聽學(xué)生說完。即使學(xué)生說的有錯(cuò)誤或者教師不贊同他的觀點(diǎn)也不能強(qiáng)行打斷或者立刻否定學(xué)生。我們不僅要耐心聽，還要用心地肯定學(xué)生的發(fā)言，贊賞學(xué)生的勇氣。這樣會(huì)對(duì)不喜歡發(fā)言的學(xué)生起到一定的鼓舞作用。同時(shí)，我們還要注重為學(xué)生的發(fā)言創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們發(fā)言的欲望。我們要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)擔(dān)當(dāng)“發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者、勝利者”的機(jī)會(huì)。學(xué)生就會(huì)因?yàn)槭艿焦膭?lì)而激發(fā)出更大的興趣，創(chuàng)造出一個(gè)和諧、寬松、友愛、平等的教學(xué)氛圍，從而在練習(xí)中自我認(rèn)識(shí)并糾正，在成功中獲得自信心和喜悅感，以利于培養(yǎng)敢于思考、敢于創(chuàng)新的能力。這樣，學(xué)生就能在自己的創(chuàng)造中，在成功的體驗(yàn)中增加信心，從而發(fā)展創(chuàng)造力。

總之，新課程下的初中語文教學(xué)需要我們有開放的教學(xué)方式，有開放的教學(xué)思想。我們的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)氛圍、教學(xué)計(jì)劃都應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)。我們只有充分體現(xiàn)學(xué)生是教學(xué)主體這一教學(xué)思想，才能把我們的新課程下的語文教學(xué)落到實(shí)處，也才能真正使學(xué)生“知識(shí)與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”這三個(gè)方面都能夠得到培養(yǎng)和提高。因此，我們每一位語文教師都要充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)語文的快樂。

（責(zé)編 張翼翔）