（河北省撫寧縣茶棚學(xué)區(qū)后白塔小學(xué) 066300）

如何高質(zhì)量地完成小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)

韓素芹（河北省撫寧縣茶棚學(xué)區(qū)后白塔小學(xué) 066300）

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，是提高學(xué)生能力的主要渠道。就小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)而言，教師要在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫能力。但是以往的英語(yǔ)教學(xué)只重形式，只重教師的教，而忽視學(xué)生的學(xué)，忽視學(xué)生的吸收與內(nèi)化，將原本生動(dòng)的語(yǔ)言學(xué)科上成了機(jī)械的背誦單詞、語(yǔ)法與句型的灌輸課，并不能在有限的課堂教學(xué)內(nèi)高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，不利于學(xué)生語(yǔ)言水平的整體提高。新課改提出了一系列先進(jìn)的教學(xué)理念與教學(xué)思想，這為我們的英語(yǔ)教學(xué)指明了改革的方向，我們要以學(xué)生為中心，定位于學(xué)生的學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣才能高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生的語(yǔ)言水平。

一、建立和諧的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

親其師，信其道。教師要想高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，就必須要重視對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，而學(xué)生對(duì)學(xué)科是否感興趣在很大程度上取決于師生關(guān)系。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師與學(xué)生是對(duì)立的，教師只注重知識(shí)的單向傳授，而忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的地位與情感，只允許學(xué)生回答教師的提問(wèn)，而不允許學(xué)生有其他的舉動(dòng)。在學(xué)生眼中，教師是高高在上的權(quán)威，不容置疑，不容挑戰(zhàn)，學(xué)生處于被壓制與被管制的地位，自然很難激起學(xué)生對(duì)教師的尊重、對(duì)學(xué)科的喜愛(ài)。因此我們要重視良好師生關(guān)系的建立，這樣才能激起學(xué)生對(duì)教師積極的情感，進(jìn)而轉(zhuǎn)移到英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)上來(lái)，學(xué)生學(xué)有興趣，學(xué)有動(dòng)力，自然能夠高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。

（一）師生在教學(xué)中關(guān)系的平等

學(xué)生雖小，但有著與成人平等的學(xué)習(xí)權(quán)，小學(xué)生不是教學(xué)的附屬，不是教師的管制對(duì)象，而是教學(xué)的主體，是與教師有著平等權(quán)的學(xué)習(xí)主體。教師要尊重學(xué)生，能夠切實(shí)站在學(xué)生的角度考慮。學(xué)生感受到教師對(duì)自己的尊重，自然可以換來(lái)學(xué)生對(duì)教師的尊重，從而使傳統(tǒng)的對(duì)立師生關(guān)系得到有效改善，建立平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生與教師組成學(xué)習(xí)共同體，一起參與到英語(yǔ)教學(xué)中來(lái)。

（二）實(shí)現(xiàn)教學(xué)情感的溝通與互動(dòng)

良好的師生關(guān)系不僅體現(xiàn)在師生的平等上，更重要的是要在師生之間展開積極的情感溝通與心靈互動(dòng)。教育心理學(xué)研究表明：“師生間無(wú)時(shí)不在進(jìn)行著微妙的情感交流，學(xué)生的情感自始至終都伴隨著教學(xué)的各個(gè)階段?！鼻楦惺钦麄€(gè)教學(xué)的推動(dòng)力量，既可以讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，同時(shí)又可以縮短師生距離。為此教師要重視以自身積極的情感換來(lái)學(xué)生對(duì)教師、對(duì)英語(yǔ)積極的情感，這樣才能建立和諧師生的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

二、運(yùn)用有效教學(xué)情景，提高學(xué)生的語(yǔ)言水平

現(xiàn)代建構(gòu)主義提出：學(xué)習(xí)并不是機(jī)械而枯燥地展開的，而總是與一定的情景相聯(lián)系的。尤其是語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，單純的背與記是難以達(dá)到預(yù)定目標(biāo)的，只有在真實(shí)的交際情景中展開，學(xué)生才能真正領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的精髓，這樣才能促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用水平的整體提高。為此，在教學(xué)中我們要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情景，讓學(xué)生在真實(shí)的情景中充分運(yùn)用所掌握的語(yǔ)言素材，真正學(xué)以致用，學(xué)用結(jié)合，讓學(xué)生在運(yùn)用中理解與內(nèi)化。

（一）開展課本劇表演

化枯燥的語(yǔ)言學(xué)習(xí)為生動(dòng)活潑的劇本表演，這樣的教學(xué)活動(dòng)深入學(xué)生的喜愛(ài)，既可以激發(fā)學(xué)生參與創(chuàng)作與表演的積極性，同時(shí)又可以讓學(xué)生將語(yǔ)言與運(yùn)用結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生明確在特定的環(huán)境用到特定的語(yǔ)言。如小學(xué)生所熟悉的打電話、看病、購(gòu)物、問(wèn)路、舉辦生日聚會(huì)等，讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，調(diào)用語(yǔ)言素材進(jìn)行劇本創(chuàng)作，再進(jìn)行繪聲繪色的表演，在表演中學(xué)習(xí)，在表演中內(nèi)化。

（二）借助實(shí)物教學(xué)

實(shí)物更為直觀、形象，更加貼近學(xué)生的生活，更具便利性與針對(duì)性，更能帶給學(xué)生直觀的視覺(jué)感受，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。教學(xué)中教師要充分運(yùn)用身邊可以利用的實(shí)物，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀而形象的教學(xué)情景，這樣更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如在學(xué)習(xí)on,in,at,under, behind等方位介詞時(shí)，教師就可以借助教室內(nèi)的課桌、書包、椅子等來(lái)幫助學(xué)生理解，并讓學(xué)生據(jù)此來(lái)展開積極的對(duì)話。

（三）運(yùn)用兒歌教學(xué)

小學(xué)生愛(ài)跳愛(ài)唱，依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)在英語(yǔ)教學(xué)中引入歌曲，既可以利用歌曲的旋律性來(lái)渲染教學(xué)氛圍，營(yíng)造活躍的教學(xué)氛圍，同時(shí)又可以創(chuàng)編兒歌，寓知識(shí)性與趣味性于一體，小學(xué)生學(xué)唱起來(lái)更主動(dòng)、更有效，學(xué)生的記憶也更為牢固。為此在教學(xué)中一方面我們要利用經(jīng)典的英文歌曲或影視劇插曲等來(lái)引入新知的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)教學(xué)的藝術(shù)性與趣味性；另一方面還要圍繞具體的內(nèi)容來(lái)創(chuàng)編兒歌，通過(guò)學(xué)生的學(xué)唱達(dá)到讓學(xué)生在愉悅的氛圍、輕松的心情下來(lái)學(xué)習(xí)新知，如關(guān)于月份和天氣的表達(dá)方法、一般過(guò)去時(shí)中be動(dòng)詞的變化規(guī)律等。

三、實(shí)施分層教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)面向全體

素質(zhì)教育提出以人為本，要面向全體，促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展。在具體的教學(xué)中，不管是教學(xué)內(nèi)容的安排，還是教學(xué)方法的選擇，都要體現(xiàn)以學(xué)生為中心，而不可忽視學(xué)生的基本學(xué)情，強(qiáng)行灌輸，這也正是高效完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵所在。為此，在具體的教學(xué)中，教師要深入地了解學(xué)生，要對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、認(rèn)知規(guī)律與思維特點(diǎn)等全面掌握，這樣才能從學(xué)生所掌握的知識(shí)入手，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已知來(lái)學(xué)習(xí)新知，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)探究，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建。

學(xué)生并非機(jī)器整齊劃一，而是存在明顯的差異性，采用一刀切的教學(xué)模式，勢(shì)必會(huì)使教學(xué)成為部分學(xué)生的學(xué)堂，而將另一部分學(xué)生排斥在教學(xué)之外。教師要尊重學(xué)生之間的差異性，要深入貫徹與落實(shí)素質(zhì)教育所提出的因材施教、因人而異的教學(xué)理念，實(shí)施分層教學(xué)法，針對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)方法，確立不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣的教學(xué)更能貼近全體學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，能夠滿足不同層次學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，從而能夠真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)面向全體、全程參與、全面發(fā)展。如差生解決較為容易的問(wèn)題，側(cè)重于學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握；而優(yōu)生解決難度大的問(wèn)題，側(cè)重于學(xué)生理解與綜合水平的提高。還可以發(fā)揮優(yōu)生的帶頭作用，讓優(yōu)生來(lái)當(dāng)“小老師”，幫助中差生，實(shí)行兵帶兵教學(xué)法。這樣的分層教學(xué)尊重學(xué)生的差異，更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)性。這樣的教學(xué)可以真正成為全體學(xué)生共同參與的學(xué)堂，可以讓各個(gè)層次學(xué)生都能用自身知識(shí)來(lái)展開有效學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身的長(zhǎng)足發(fā)展與提高。這樣才能不斷強(qiáng)化各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，讓各層次學(xué)生都學(xué)有目標(biāo)、學(xué)有動(dòng)力，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生群體素質(zhì)的整體提高。

總之，我們要充分利用課堂教學(xué)時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生帶著興趣學(xué)英語(yǔ)、用英語(yǔ)，讓學(xué)生在教學(xué)中主動(dòng)學(xué)習(xí)，享受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高語(yǔ)言水平，這樣才能讓課堂成為教師教好英語(yǔ)、學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的主戰(zhàn)場(chǎng)，高質(zhì)高量地完成教學(xué)任務(wù)，這樣才能促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平的整體提高。

（責(zé)編 張亞欣）