（河北省撫寧縣茶棚學(xué)區(qū)后白塔小學(xué) 066300）

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高“問(wèn)”的有效性

趙磊（河北省撫寧縣茶棚學(xué)區(qū)后白塔小學(xué) 066300）

新一輪課程改革的重點(diǎn)在于以學(xué)生為中心，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的徹底轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生由苦學(xué)到樂(lè)學(xué)，由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)。在教學(xué)中教師要實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)到啟發(fā)式教學(xué)的轉(zhuǎn)變，要為學(xué)生營(yíng)造愉悅氛圍，構(gòu)建開(kāi)放環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生主體參與、主動(dòng)探究。提問(wèn)正是實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)模式的重要手段。但這里所說(shuō)的提問(wèn)并不是傳統(tǒng)教學(xué)中單一而單向的問(wèn)，而是有著更為豐富的內(nèi)涵。提問(wèn)是引發(fā)學(xué)生探究動(dòng)機(jī)、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究的重要手段，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體參與、主動(dòng)構(gòu)建的重要手段。這自然對(duì)問(wèn)提出了更高的要求。只有深入研究提問(wèn)藝術(shù)，有效發(fā)問(wèn)，才能讓問(wèn)題成為推動(dòng)教學(xué)進(jìn)行、引發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的重要手段。相反不僅起不到應(yīng)有的作用，還會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，而造成學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科失去興趣。那么如何提高問(wèn)的有效性，發(fā)揮其重要的作用呢？對(duì)此我有如下幾點(diǎn)體會(huì)。

一、設(shè)計(jì)多樣的呈現(xiàn)情境

我們所面對(duì)的是一群天真活潑的小學(xué)生，他們注意力不集中、自主學(xué)習(xí)意識(shí)差，如果只是一味直接地拋出問(wèn)題，教學(xué)枯燥無(wú)味，學(xué)生會(huì)覺(jué)得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)索然無(wú)味，而沒(méi)有對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科濃厚的興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而無(wú)法取得預(yù)期的教學(xué)效果。為此，在教學(xué)中我們要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題的呈現(xiàn)方式，以豐富的形式來(lái)引出問(wèn)題，這樣更能帶給學(xué)生新奇之感，才能激起學(xué)生對(duì)問(wèn)題的關(guān)注，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)主動(dòng)的認(rèn)知活動(dòng)。

1.創(chuàng)設(shè)故事情境。將問(wèn)題設(shè)計(jì)于生動(dòng)故事之中，更能增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，更加符合小學(xué)生的天性，更能夠激起學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情，從而使學(xué)生全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。如在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)”時(shí)，教師就可以利用學(xué)生所喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)人物來(lái)創(chuàng)設(shè)分西瓜的趣味故事，四分之一、八分之二，三分之一，哪個(gè)大，哪個(gè)小呢？這樣學(xué)生自然就可以展開(kāi)主動(dòng)學(xué)習(xí)，以幫助故事中的人物來(lái)解決困惑。

2.創(chuàng)設(shè)游戲情境。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)游戲就是學(xué)習(xí)，將游戲機(jī)制引入數(shù)學(xué)教學(xué)之中，可以用游戲的趣味性來(lái)化解數(shù)學(xué)知識(shí)的枯燥性與抽象性，能夠真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在游戲中主動(dòng)學(xué)習(xí)。為此教師要根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)愛(ài)玩的天性，將問(wèn)題設(shè)計(jì)于游戲活動(dòng)之中，這樣更能引起學(xué)生對(duì)問(wèn)題的關(guān)注，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與問(wèn)題探究的主動(dòng)性與積極性。如“能被3整除的數(shù)”的特征，就可以在師生之間展開(kāi)一場(chǎng)對(duì)決，看誰(shuí)能在最短的時(shí)間內(nèi)判斷出這個(gè)數(shù)能否被3整除，結(jié)果學(xué)生一個(gè)個(gè)敗下陣來(lái)。此時(shí)告訴學(xué)生，教師之所以獲勝，是因?yàn)檎莆樟艘环N技能，能被3整除的數(shù)具有一定的特征，那么具有什么特征呢？這正是今天我們所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，進(jìn)而因勢(shì)導(dǎo)入新知的學(xué)習(xí)中來(lái)。

3.創(chuàng)設(shè)操作情境。數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的操作性，數(shù)學(xué)真理的發(fā)現(xiàn)都是數(shù)學(xué)家在無(wú)數(shù)次實(shí)驗(yàn)操作的基礎(chǔ)上總結(jié)而來(lái)的。為此，在教學(xué)中我們可以引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手，讓學(xué)生在操作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題與解決問(wèn)題。這既符合學(xué)生的天性，又符合數(shù)學(xué)學(xué)科特征，可以在學(xué)生與數(shù)學(xué)之間架起橋梁，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探究，成為真正的學(xué)習(xí)主體，知識(shí)構(gòu)建者。

4.創(chuàng)設(shè)生活情境。生活是數(shù)學(xué)存在與發(fā)展的沃土，新課改明確提出要從學(xué)生所熟悉的生活事物與現(xiàn)象入手，讓學(xué)生從中提取和抽象出問(wèn)題，這樣既可以激起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從熟悉的生活中來(lái)提取數(shù)學(xué)問(wèn)題、分析問(wèn)題，更加利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解；同時(shí)也可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，真正實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)所倡導(dǎo)的人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)的教學(xué)理念。為此在教學(xué)中教師要善于從學(xué)生的生活入手，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境來(lái)引出問(wèn)題，以引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)主體探究。

5.創(chuàng)設(shè)多媒體情境。多媒體集圖文聲像于一體，具有直觀性、形象性與動(dòng)態(tài)性的特點(diǎn)，用多媒體來(lái)展現(xiàn)問(wèn)題，更能增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，吸引學(xué)生的注意力，刺激學(xué)生的多種感官，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。如在學(xué)習(xí)“平行四邊形的面積”時(shí)，教師可以利用多媒體來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)圖文并茂的情境，向?qū)W生展現(xiàn)相關(guān)的平行四邊形實(shí)物，由此來(lái)引出平行四邊形面積的求解，這樣自然就可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與到新知的學(xué)習(xí)中來(lái)。

二、把握好問(wèn)題的“度”

1.掌握好問(wèn)題的難度。問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生不屑一顧，問(wèn)題過(guò)于復(fù)雜，學(xué)生喪失信心，都無(wú)法取得應(yīng)有的效果。要把握好問(wèn)題的難度，使得既貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，同時(shí)又具有一定的深度，這樣才能引發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，學(xué)生才能根據(jù)已有的知識(shí)在教師的啟發(fā)與引導(dǎo)下通過(guò)自身的獨(dú)立思考與積極思維來(lái)成功地解決這些問(wèn)題，讓學(xué)生感受到智力角逐的樂(lè)趣，看到自己的成功，享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，這樣才能進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。為此，在教學(xué)中教師要深入了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，能夠在新知與舊知之間的聯(lián)結(jié)處提出問(wèn)題，從而引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)有效的探究活動(dòng)。

2.安排好問(wèn)題的梯度。學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)是由易到難、由淺入深的漸進(jìn)過(guò)程。學(xué)生對(duì)于一些難度較高的問(wèn)題難于理解，這就需要教師為之設(shè)計(jì)一系列富有梯度性的問(wèn)題，以這些漸進(jìn)的小問(wèn)題做鋪墊，以降低問(wèn)題的難度，引導(dǎo)學(xué)生由已知入手，拓寬學(xué)生思維的深度與廣度，指明思考的方向，這樣學(xué)生才能運(yùn)用已知展開(kāi)主動(dòng)探究，逐個(gè)解決小問(wèn)題，以此為基礎(chǔ)從而順利地解決問(wèn)題。

3.調(diào)節(jié)好問(wèn)題的密度。提問(wèn)是教師最常運(yùn)用的教學(xué)手段，但提問(wèn)并非越多越好。只有在最恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)提出問(wèn)題，才能起到激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)學(xué)生探究，激活學(xué)生思維的效果。相反過(guò)于頻繁的提問(wèn)會(huì)讓學(xué)生疲于應(yīng)付、怠于思考，而無(wú)法發(fā)揮提問(wèn)的功效。為此，教師要調(diào)節(jié)好提問(wèn)的密度，不可過(guò)多，也不可過(guò)少，而是要根據(jù)具體的教學(xué)實(shí)情、找準(zhǔn)最佳的時(shí)機(jī)，適時(shí)適度的提問(wèn)，這樣才能在學(xué)生注意力分散時(shí)集中注意力，興趣低下時(shí)再燃求知的火焰，思維受阻時(shí)找準(zhǔn)思路，從而使學(xué)生以問(wèn)題為主線來(lái)展開(kāi)主動(dòng)而積極的探究。

4.選擇好問(wèn)題的角度。問(wèn)題并不是隨意提出的，而是有著明確的目的性，要便于學(xué)生的思考與理解。為此，在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，教師要選擇好問(wèn)題的角度，如在新舊知識(shí)的聯(lián)結(jié)處、數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系等來(lái)提出富有趣味性、探索性與啟發(fā)性的問(wèn)題，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生能夠從已掌握的知識(shí)與現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)入手，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生知識(shí)的正面遷移，從而改變以往的死記硬背，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深刻理解與靈活掌握，增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。

總之，提問(wèn)是一種藝術(shù)、一種技巧。要想問(wèn)的高效，就必須要重視創(chuàng)設(shè)豐富的問(wèn)題呈現(xiàn)情境，這樣才能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，要重視把握好提問(wèn)的“度”，這樣的問(wèn)題才能貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，能夠啟發(fā)學(xué)生的思考，激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)有效探究，在探究中習(xí)得知識(shí)，提高技能。

（責(zé)編 趙建榮）