（甘肅省張掖市第六中學 734000）

初中數(shù)學教學中滲透情感教育的意義和途徑

余娟（甘肅省張掖市第六中學 734000）

新課程標準提出將情感態(tài)度價值觀作為三維教學目標之一，在當前教育形式下情感教育已是課堂教學中不可忽視的一部分。數(shù)學教師要通過豐富的教材資源挖掘情感因素，用自身多樣的教學技能和崇高的師德去感染學生，在數(shù)學教學中滲透情感教育，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情，活躍數(shù)學課堂，達成教學目標，提高數(shù)學課堂教學效率。

情感教育數(shù)學教學學習效率

情感是人們在客觀世界活動中的一種體驗，在尤利·巴班斯基的《論教學過程最優(yōu)化》一書中，他提出情感狀態(tài)總是和人內心的各種情緒如喜悅、憤怒、同情、驚訝、悲傷等等相聯(lián)系的。在數(shù)學教學過程中，情感因素對數(shù)學教學和數(shù)學學習有著很大的影響。2007年12月，我國教育部頒發(fā)了新的《數(shù)學課程標準》,將情感態(tài)度價值觀作為教學目標的三維目標之一，讓其與知識與技能、過程與方法三者并舉，要求教師在注重知識方法傳授、知識技能和思維培養(yǎng)的同時必須要滲透和培養(yǎng)他們對數(shù)學的積極情感，讓“三維目標”和諧統(tǒng)一，相輔相成，這既符合當前素質教育的要求，又體現(xiàn)了以人為本的教育理念。

在數(shù)學教學中滲透情感教育，情感因素有著重要的意義。

一、數(shù)學教學中滲透情感教育是實現(xiàn)素質教育及教學目標不可缺少的元素

眾所周知，獲得諾貝爾獎的中國人只有屈指可數(shù)幾個，但多都是外籍華人；2005年11名內地高考“狀元”在面試環(huán)節(jié)因“書呆子”而被香港大學拒之門外。從根本來看，是因為我國傳統(tǒng)教育注重了知識和能力的要求，片面追求學生的分數(shù)而忽視了學生對知識的實踐應用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而在數(shù)學教學中忽視了學生對數(shù)學的態(tài)度以及使用數(shù)學的意識和鑒賞數(shù)學的能力的培養(yǎng)，造成學生討厭數(shù)學、害怕數(shù)學，認為數(shù)學學習枯燥等等情況，同時這種教學模式下，產生的“高分低能”也造成學生積極性和創(chuàng)新性不高，在科研活動中成就少，生活中不會用數(shù)學等等狀況，影響了創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)，阻礙了素質教育的實施。

數(shù)學是一門基礎學科。新課程標準提出：“能積極參與數(shù)學學習活動，對數(shù)學有好奇心與求知欲；在數(shù)學學習活動中獲得成功的體驗，鍛煉克服困難的意志，建立自信心；初步認識數(shù)學與人類生活的密切聯(lián)系及對人類歷史發(fā)展的作用，體驗數(shù)學活動充滿著探索與創(chuàng)造，感受數(shù)學的嚴謹性考的習慣。”這勢必要求數(shù)學教師在數(shù)學教學活動中不但要培養(yǎng)學生的運算能力、數(shù)學思維和空間想象能力，還要在教學中讓學生參與到數(shù)學教學活動中，注重學生獲得學習過程的體驗；讓學生學會學數(shù)學、愛數(shù)學，更會用已知的知識探究驗證一些數(shù)學結論的確定性；形成實事求是的態(tài)度以及進行質疑和獨立思考的學習習慣，從而培養(yǎng)學生的學習能力和創(chuàng)新能力。

二、在數(shù)學教學中滲透情感教育有利于培養(yǎng)學生積極向上的心態(tài)，提高學習數(shù)學的興趣和效率

課堂教學是教師與學生互動的過程，這一過程既是信息的交流活動，又是情感交流的活動?！肚楦薪逃睦韺W》認為，人的情感對于人的行為有諸多的影響，具有調節(jié)、調動和強化情感的功能，以及情緒的遷移、疏導功能。積極的情感如輕松、樂觀、愉快的情感會讓人愉悅、激發(fā)學習興趣和學習動力，提高學習效率，活躍創(chuàng)造性思維，充分發(fā)揮心理潛力；反之會喪失學習興趣，降低人們的智力活動的水平，影響學習效率的提高。

無論是教師還是學生，遇到面帶微笑，語言幽默，善于讓課堂活潑而有序的教師都會被感染，會不由自主地投入課堂學習；而遇到面無表情、語言機械平緩、練習機械進行的教師就會覺得課堂沉悶，注意力分散，結果使得課堂繁冗，停滯不前。這就是情感因素的作用。俗話說“親其師，信其道?！敝挥袑W生在課堂、學習生活中感受到教師帶來的正面的情感因素的影響，才會促進他自發(fā)自覺地學習數(shù)學，增加學習數(shù)學的動力，才能有創(chuàng)造性地學習，提高學習效率。

要實現(xiàn)新課程標準的教學目標，更好地實施素質教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，在數(shù)學教學中滲透情感教育，已是當前初中數(shù)學教學中必不可少的一個環(huán)節(jié)，作為初中一線的數(shù)學教師，我認為應該從以下幾個方面做起。

一、數(shù)學教師要善于挖掘教材中的情感因素，用發(fā)現(xiàn)的眼光看學生、看教材，在教學中滲透情感教育

在許多人看來數(shù)學是枯燥的，乏味的，學好數(shù)學就一個“練”字就夠了。新課程標準提出，人人要學有價值的數(shù)學，人人都要獲得必需的數(shù)學，要求我們在教學中要抓住教材中的情感點、趣味點，并能將之放大，提高學生學習數(shù)學的興趣，增強他們對數(shù)學的好感，從而讓數(shù)學學習充滿趣味性，利用生活中豐富的數(shù)學實例讓他們感受數(shù)學的生活性、實用性。古代的數(shù)學成就讓學生感受民族自豪感；圖形的變換、作圖等讓他們感受到數(shù)學的圖形美；雞兔同籠、方程的應用讓其感受數(shù)學的簡潔美；分式、整式的運算讓其感受數(shù)學的形式美；集合推理證明讓其感受數(shù)學的邏輯美……教師在課堂中要用這些積極的情感去引導他們感受數(shù)學的美，數(shù)學的實用性，數(shù)學的廣泛性，激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣。

二、教師要善于調動自身情感因素，用自己對數(shù)學的熱愛和對學生的熱愛調動學生的積極情感，促進教學活動的有效完成

陶行知先生說：“沒有愛就沒有教育?！边@種愛，包括教師對自己的教育教學工作的熱愛。因為熱愛，我們不厭其煩；因為熱愛，所以投入。熱愛自己的工作，要求我們在工作中要善于控制、調節(jié)自身的情感，在課堂中不帶負面情緒，更不遷怒學生，搞“情緒污染”，否則教師的負面情感會導致學生情緒不穩(wěn)，反應遲緩，效率低下。因而，在課堂教學中，教師要盡可能多地傳遞情感“正能量”，用樂觀、愉悅的情緒激發(fā)學生熱愛學習的熱情，提高思維的速度和學習的效率。

教師要熱愛學生，讓每個學生感受到教師對自己的關愛，才有可能全力以赴地投入學習。蘇霍姆林斯基說：“熱愛孩子是教師生活中最主要的東西?！鄙鐣招略庐惖淖兓瘜熒P系也提出了挑戰(zhàn)，過于刻板、師道尊嚴已是學生反感的首條。新時代下的青少年的自我意識比以前的要強很多。教師對學生的熱愛不僅僅是課堂提問，課后輔導，他們更關注教師和他們的交流，談心。當他們感受到來自教師對他們課外生活、學習、思想的真誠了解關心和關注時，在課堂內外教師不用歧視的眼光區(qū)分“好”和“差”時，他們會和教師變得親近，從而產生有效的“正遷移”，讓這種情感變成學習的動力。教師要在教學過程中善于發(fā)現(xiàn)每個學生的閃光點，并能適時表揚鼓勵、少批評；在學習過程中對學生堅持“不放棄，不拋棄”，相信他們，多給他們展示自己“閃光點”的機會，在潛移默化中他們在數(shù)學學習中變得有自信、有目的、有方法，以積極的態(tài)度投入數(shù)學學習中去，從而提高學習效率。

綜上所述，在數(shù)學教學中，情感教育對學生的數(shù)學素養(yǎng)，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)中有著不可或缺的作用，是非常重要的素材性課程資源，有效發(fā)揮情感因素，讓課堂充滿活力和精彩，讓學生的數(shù)學學習不再是枯燥單一，是我們數(shù)學教師在教學工作中要堅持的一大原則。

[1]數(shù)學課程標準.

[2]尤利·巴班斯基.論教學過程最優(yōu)化[N].

[3]盧家楣.情感教育心理學[N].上海教育出版社.

[4]劉宏武.新課程的教學方法選擇[N].中央民族大學出版社.

（責編 趙建榮）