（河北省青龍滿族自治縣第二實驗小學(xué) 066500）

淺談小學(xué)識字技巧

劉素清（河北省青龍滿族自治縣第二實驗小學(xué) 066500）

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：小學(xué)階段，學(xué)生要認識3500個漢字。在1-2年級，則要求認識常用漢字1600-1800個漢字。這是一項重要的任務(wù)。怎樣讓學(xué)生能夠全部識記這些漢字，并且喜歡上漢字，能夠掌握識字的技巧，有主動識字的興趣呢？在教學(xué)中，我對低年級識字教學(xué)進行了一些探索，現(xiàn)把教學(xué)中常用的一些方法介紹如下。

一、趣味識字法

小學(xué)生都喜歡各種游戲，如競賽、猜字謎等。教師在教學(xué)中可不失時機地讓每一個學(xué)生發(fā)揮自己的想象，進行識字活動。這樣既能提高他們的識字能力，又能培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。具體來說，教師可采用以下幾種方法。

1.編兒歌和順口溜。兒歌和順口溜，是小學(xué)生最喜愛的文學(xué)體裁。他們在玩跳皮筋時，往往要背段兒歌助興。于是，我就利用背兒歌和順口溜這些方法幫助學(xué)生識字，取得了較好的效果。例如，“坐”字編成兒歌是：兩人并排土上坐?！胺帧弊志幊勺种i是：八字頭下一把刀?！叭搿弊郑喊俗址饪凇！坝辍弊郑航鑱韮勺挚颍回Q穿中央，滴滴答答響，雨點排成行。

2.編故事巧記字形。教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征和構(gòu)字的特點，充分發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想去揭示漢字原理和音、形、義的關(guān)系，然后通過直觀手段、形象語言、生動故事，把一個個抽象的漢字演繹成為一幅幅畫或一段小故事。例如學(xué)“牽”時，學(xué)生會說道：一個大人用繩拉著一頭牛。這樣，學(xué)生不但記住了字形，還知道了它的意思。

二、游戲識字法

游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡表現(xiàn)。教師在教學(xué)中要利用游戲的形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在游戲中識字，一方面寓教于樂，讓學(xué)生對識字產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣；另一方面也能降低學(xué)生的心理負擔(dān)，提升他們的學(xué)習(xí)自信心，有助于語文教學(xué)效率的提升。比如，教師可利用學(xué)生的好奇心開展猜字謎游戲：心——一個小鍋炒豆豆，三顆豆，兩顆掉外邊，一顆留中間；告——一口咬下牛尾巴；合——一人一口。這樣，學(xué)生識記生字，寓教于樂，教學(xué)效果很好。此外，我還采用了“找朋友”的游戲來幫助學(xué)生識記形近字。如我讓一個學(xué)生手中拿著一個“寸”字，嘴里說：“找呀找呀找朋友，誰是我的好朋友?！绷硪晃荒谩安拧弊值膶W(xué)生便說：“找呀找呀找朋友，我是你的好朋友。”然后請兩人說說兩個“好朋友”的異同點，可以從字形或讀音上區(qū)別，也可以從組詞上區(qū)別。這樣，學(xué)生在游戲中識記生字，教學(xué)效果很好。

三、字理識字法

漢字的特點及自身的規(guī)律就是它的構(gòu)字理據(jù)，簡稱字理。字理識字是我國傳統(tǒng)的識字方法，也是最根本的方法。在教學(xué)過程中，教師可以抓住字音、字形、字義的聯(lián)系，教給學(xué)生一些造字方法，如會意字、象形字、形聲字、指事字等，使他們具有分析字形，自主識字的能力。例如，會意字“休”，巧記：人靠在樹上休息。象形字“已”，像蛇形，巧記：補己之短，不要滿。形聲字“歌”：形欠，聲哥，巧記：兄長借東西未還。指事字“于”：吹奏樂器竽形。巧記：一寸少一點。教師還可以利用同音字歸類學(xué)習(xí)漢字。例如“干凈、竟然、競賽、邊境、眼鏡、直徑、安靜、尊敬”，都是“jìng”,不能混淆。又如，“沐浴、和睦、放牧、開幕、羨慕、募捐、肅穆、墓地”，都是“mù”,用錯同音字要出笑話。

此外，教師可以利用偏旁識記漢字。如可采用加一加、減一減、換一換偏旁的方法。比如，將“大”字和一些偏旁部首、筆畫拼擺在一起，都能得出哪些字？（如太、犬、頭、天、因等）這樣的動手學(xué)習(xí)能很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣，提高教學(xué)效率。

四、閱讀識字法

閱讀是識字的重要途徑，學(xué)生在閱讀的過程中就會不知不覺地學(xué)到了漢字，并且理解了字詞的意思。為此，在教學(xué)中，我們要重視圖書角的創(chuàng)建與運營，要引導(dǎo)全體學(xué)生都積極參與到建設(shè)中來，將自己的書籍集中起來，豐富圖書角書籍的種類。同時由于都是學(xué)生自己的圖書，學(xué)生格外愛惜，閱讀的積極性也非常高。如我向?qū)W生推薦閱讀《小學(xué)生必讀古詩詞70首》《安徒生童話》《西游記》《馬小跳系列》《皮皮魯系列》等好書，并利用中午時間師生同讀一本書，讀好后一般每周五交流讀書心得。最后，師生一起觀看這本書的同名電影。這樣既鞏固了所學(xué)的生字，激發(fā)了學(xué)生的識字積極性，又讓學(xué)生學(xué)到了新的漢字，達到了多識字、早閱讀的目的，使識字和閱讀相互促進，相得益彰。

另外，借助拼音和字典學(xué)習(xí)生字。二年級的學(xué)生已學(xué)會了查字典。這一階段，我嘗試著讓學(xué)生通過字典找出自己學(xué)過的熟悉的帶有指定部首的字，發(fā)現(xiàn)生字與熟字的聯(lián)系，進行記憶。

五、生活實踐識字方法

課堂短短幾十分鐘的時間是有限的，學(xué)生需要利用課外時間去鞏固練習(xí)。而且，母語社會背景是語文學(xué)習(xí)的強大優(yōu)勢，學(xué)生有著得天獨厚的識字條件。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情組織豐富多彩的課外活動，引導(dǎo)學(xué)生自己去觀察，充分利用課本以外的教育資源自己去識字，在廣闊的生活大舞臺上自主識字。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生走出課本，去課外識字。如班級里的同學(xué)名字、學(xué)習(xí)園地、課程表、班級黑板報等等，都可以是我們的識字陣地。走出教室，來到校園，高高懸掛的校名、校訓(xùn)、校風(fēng)、功能教室等也都是學(xué)生識字的好素材。我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生識記這些字。日久天長，學(xué)生就由無意識到有意識地識字、認字和實踐結(jié)合起來。

有了學(xué)校實踐法識字的基礎(chǔ)，學(xué)生可以再觀看豐富多彩的電視節(jié)目，如動畫片、兒童故事片等，都能從字幕中獲取大量的漢字信息。因此，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在看電視時，識記新的漢字。如此一來，學(xué)生通過眼看、耳聽、腦想、口說，在潛移默化中使陌生的漢字變得熟悉，進而成為自己認識并能運用的漢字。

教師還可以指導(dǎo)學(xué)生走進生活、走入社會，認識生活環(huán)境中的生字。比如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生認識生活中食品包裝袋上的字，如方便面袋、糖紙、小食品的外包裝等。再如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生認識放學(xué)路上的廣告牌、商標(biāo)、牌匾上的字。遇到不認識的字，學(xué)生可以請教教師、父母和同學(xué)，在主動探知中牢固地掌握生字。這樣的識記過程符合學(xué)生的認知心理，刺激了學(xué)生的感官，調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性，讓學(xué)生在主動探索的過程中自主識字，在輕松的氛圍中快樂識字，有效提升了識字效率。

總之，識字是人們進入書本世界的第一步，是學(xué)習(xí)其他文化知識的前提和基礎(chǔ)。同時，識字教學(xué)也是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師必須要尊重學(xué)生的自主性，探尋更多的識字教學(xué)方法，讓學(xué)生輕松識字、快樂識字，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生以后的語文學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

（責(zé)編 張翼翔）