（甘肅省張掖市第二中學(xué) 734000）

情感教育在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究

楊紅梅（甘肅省張掖市第二中學(xué) 734000）

情感教育是發(fā)展素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，情感教學(xué)的運(yùn)用對(duì)提高高中英語教學(xué)質(zhì)量具有重要意義，它能幫助建立良好的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量的目的。

情感教育高中英語教學(xué)應(yīng)用

情感教育是教學(xué)過程中的重要內(nèi)容之一，強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過程中要關(guān)注學(xué)生的情感方面的問題，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，發(fā)展與人交流溝通的能力，幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)習(xí)效率。

一、情感教學(xué)的內(nèi)涵

（一）情感的概念與分類

情感從英文的角度解釋是emotion，包含道德感和價(jià)值感兩種，具體的表現(xiàn)有友情、愛情、親情、仇恨、妒忌等。從心理學(xué)的角度解釋，情感是對(duì)外界刺激的心理反應(yīng)，在英語的學(xué)習(xí)過程中是指可以影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為的情感、態(tài)度、情緒等因素。在英語教學(xué)中，上述因素屬于非智力因素，也就是我們常說的情感因素。情感因素是由眾多復(fù)雜的心理因素構(gòu)成的，包括情操和情緒兩方面。情緒是屬于比較簡(jiǎn)單和低級(jí)的情感，通常的表演形式有激情、熱情、心境三種。而情操是相對(duì)于復(fù)雜和高級(jí)的情感，一般包括審美感、道德感和理智感。

情感的一般分為積極情感和消極情感兩種。積極情感有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，達(dá)到提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的目的。消極情感與積極情感正好相反，會(huì)阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的激發(fā)，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高，因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意依據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)和實(shí)際情況，幫助學(xué)生消除不利于學(xué)習(xí)的消極情感，激發(fā)積極情感。

（二）情感教育的含義

情感教育是教育內(nèi)容重要組成部分，真正的情感教育能營(yíng)造出輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，在情感教育的過程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的情感品質(zhì)，幫助學(xué)生提高情感的控制能力，促進(jìn)積極情感的形成，抵制消極情感的不良影響。高中英語教學(xué)過程不僅是教師傳授知識(shí)的過程，而且是與師生情感交流的過程，教師應(yīng)充分利用情感教育的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。如果忽視了情感教育的研究，教學(xué)課堂就會(huì)缺乏情感交流，師生之間缺乏互動(dòng)，這樣的課堂一定是低效率的課堂，可能導(dǎo)致學(xué)生的厭學(xué)情緒。

（三）英語教學(xué)中情感教育的價(jià)值

情感教育在高中英語教學(xué)的表現(xiàn)有以下兩方面：一是情感與語言理解能力的關(guān)系。積極的情感能使學(xué)生對(duì)新事物的學(xué)習(xí)充滿熱情，對(duì)英語的學(xué)習(xí)充滿自信和興趣，在英語的學(xué)習(xí)過程中，積極情感能幫助提高學(xué)習(xí)效率。消極的情感導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，一旦在英語的學(xué)習(xí)中遭遇挫折和失敗，就容易輕言放棄，被挫折和困難打敗。因此，教師在英語教學(xué)中要注重學(xué)生的情感問題，激發(fā)學(xué)生的積極情感，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語言的理解力。

二是情感與記憶力的關(guān)系。根據(jù)科學(xué)家的研究，記憶不僅是人腦對(duì)客觀事物的翻譯，同時(shí)也是心理存儲(chǔ)狀態(tài)，積極的情感能幫助記憶，而消極的情感會(huì)阻礙記憶。在高中英語學(xué)習(xí)中，記憶是很重要的，無論是單詞還是語法，都需要學(xué)生進(jìn)行背誦記憶，如果學(xué)生在記憶時(shí)是積極的情感，那么學(xué)習(xí)的過程就能事半功倍。

二、情感教育在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用方法

（一）創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍

在高中英語教學(xué)中，教師的情感對(duì)學(xué)生也具有很大的影響作用，試想，如果一個(gè)教師在學(xué)生面前總是表現(xiàn)出積極樂觀的情緒，那么他的學(xué)生在潛移默化中也會(huì)形成積極情緒，因此，教師的情緒也是一種重要的情感教育力量。英語的教學(xué)不同于其他的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的參與性要求較高，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用英語的能力。因此，英語教師在教學(xué)課堂中一般運(yùn)用情境教學(xué)的方法，鍛煉學(xué)生對(duì)語言的掌握和運(yùn)用能力，這要求師生之間要具有良好的互動(dòng)，教師要注意自身情緒對(duì)學(xué)生的影響，主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行情感交流，建立良好的師生關(guān)系。英語教師要注重利用情感教育的方法，營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍，使學(xué)生能積極主動(dòng)地與教師進(jìn)行課堂互動(dòng)，提高英語的學(xué)習(xí)效率。

（二）激發(fā)學(xué)生的自信心

部分學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)有著天生的畏懼心理，認(rèn)為自己不適合學(xué)習(xí)英語，一定學(xué)不好英語，這是學(xué)生缺乏自信心的表現(xiàn)。自信心是成功的保障，是相信自己有能力實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)的心理傾向，是一種健康的心理狀態(tài)。

在高中英語學(xué)習(xí)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，在語法和單詞的講解中，可以結(jié)合經(jīng)典的例句；在分析語法和詞匯時(shí)，可以選擇某些具有積極情感的例句。例如：All things come to those who wait（蒼天不負(fù)有心人），Better rely on yourself than look to others for help.（與其求人，不如求己）等。利用例句的暗示，激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)潛能，幫助其提升學(xué)習(xí)英語的信心。

（三）對(duì)學(xué)生做出積極正面的評(píng)價(jià)

一般來說，外部的評(píng)價(jià)對(duì)于人們的自我評(píng)價(jià)具有很大的影響，人們通過別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)和態(tài)度形成相應(yīng)的自我評(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)生而言，教師的評(píng)價(jià)是學(xué)生的主要外部評(píng)價(jià)，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)直接影響到學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的情感和態(tài)度。積極的評(píng)價(jià)是學(xué)生學(xué)習(xí)的催化劑，學(xué)生收到教師積極正面的評(píng)價(jià)后，會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)的熱情和信心，提高學(xué)習(xí)效率。因此，教師要利用積極的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生情感的正面影響，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心和熱情，例如可用表揚(yáng)性的語句評(píng)價(jià)學(xué)生，“Wonderful/Good/Well done”等。

情感教育已經(jīng)受到越來越多教育界人士的廣泛重視，高中英語課堂中運(yùn)用情感教育能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，建立良好的師生關(guān)系，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量和效率。教師應(yīng)通過營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生的自信心，積極正面的評(píng)價(jià)學(xué)生等方式，促使情感教育在高中英語課堂中充分發(fā)揮自身的作用與價(jià)值。

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[2]趙哲.英語教育滲透情感教育方法研究[J].才智，2011（28）.

[3]刁成海.構(gòu)建高效生態(tài)課堂促進(jìn)師生和諧發(fā)展[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2009（8）.

[4]張澎.高中生移情與英語課堂沉默的相關(guān)研究[D].四川師范大學(xué)，2012.

（責(zé)編 張亞欣）