（河北省滿城縣教師進修學校072150）

理念貫穿項目，項目引領教學模式創(chuàng)新
——英特爾·未來教育V10培訓實踐應用的反思

康小江（河北省滿城縣教師進修學校072150）

“英特爾·未來教育項目”的開展，為我們送來了新理念、新模式、新手段，促進了教師隊伍整體素質(zhì)的提高，促進了各種教育資源的整合，促進了學生學習方式和課堂教學方式的改變。在多年的教學實踐中，筆者也摸索出了一套適合基層施教的教學方法和教學策略，主要突出在英特爾·未來教育的理念貫穿和項目運用上，用理念貫穿整個項目的實施，用項目引領帶動整個教學模式的創(chuàng)新。

英特爾·未來教育理念貫穿項目引領模式創(chuàng)新

英特爾·未來教育項目是提高教師素質(zhì)，實現(xiàn)信息技術與學科教學整合，提升教育質(zhì)量的一種有效途徑，是新時期教育工作提出的新課題、新方向、新理念。此項目培訓適應了信息社會世界各國教育的改革潮流，教育即培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，提高信息素養(yǎng)，發(fā)展終身學習能力。英特爾未來教育在我國的推廣，為我們打開了一個觀察世界教育的窗口，提供了把研究型學習放在信息技術平臺上的空間。英特爾·未來教育核心課程V10，是經(jīng)過反復實踐打磨后版本的升級，更強調(diào)項目的學習和引領，更突出學習成果的運用。在幾年來的實踐教學過程中，筆者對于此項目的教學和引領有一定的認識和理解，總結(jié)出來與同仁共勉。

一、理念貫穿，過程督導

（一）合理分組，小組互助

每次開班前，我會要求學員按提前分好的組入座，并以游戲接龍的形式進行自我介紹，選出每組的組長，并且讓每組學員在充分交談了解的基礎上，推薦每組的“技術專家”“課程專家”，并確定每個組的口號。組長在整個培訓完成任務的過程中，起小組內(nèi)組織、協(xié)調(diào)作用，“技術專家”是每個組計算機操作水平相對較高的學員，在完成作品任務的過程中，對組內(nèi)學員技術上進行指導和幫助；“課程專家”是每個組中教學理念先進、教學思維敏捷、教學設計能力較強的教師，在各個模塊作品設計過程中進行組內(nèi)指導和幫助。花一定的時間組織開展這個活動，是很有必要的，一方面可以在培訓之前充分調(diào)動參訓教師的學習積極性，使整個培訓活動在輕松愉悅中完成。另一方面可以充分挖掘每一位參訓教師的主動性，發(fā)揮每個人的特長和優(yōu)勢，在小組活動中進行互助互學，共同提高。

（二）學法引導，注重研討

在整個培訓過程中，我們要注重強調(diào)英特爾·未來教育所倡導的“任務驅(qū)動、注重實踐、合作交流、重視評價”的現(xiàn)代教學理念。培訓過程中，我會以V10電子教材為學習載體，充分發(fā)揮學員自主學習的能力，針對每個模塊應完成的任務，開展主題活動研討，這樣，不僅使學員在理論上有了很大提升，還使學員能夠依據(jù)在自己教學實踐中遇到的實際問題，可以用英特爾·未來教育理念去解決，從而做到了理論指導實踐，實踐升華理論。在每個模塊學習中，我不會依教材順序按部就班地講，而是根據(jù)各模塊學習要求下達任務，提出要求，讓學員通過閱讀電子教材自行解決，要求學員遇到問題自主探究，再與同組學員交流研討，爭取同伴的幫助，各組遇到的共同問題，在全班進行研討。另外，我會安排一些主題活動，開展教法研討，讓學員通過頭腦風暴達成共識。這樣，既充分發(fā)揮了學員的積極性和主動性，又提高了培訓效率，學員在緊張有序的互助、交流、研討、探索等活動中累并快樂著！

（三）科學互評，共同提高

在英特爾·未來教育核心課程項目中，有一套完整的評價體系。恰當?shù)剡\用評價手段，不僅可以促進培訓活動有效開展，而且還可以培養(yǎng)學員的評價意識，并將這種方法運用到自己的教學活動中去。每次培訓班開始時，我都要組織學員認真閱讀單元作品集評價量規(guī)，以掌握單元作品集的質(zhì)量標準，為開展評價活動做好準備。每次結(jié)對共享或小組交流，我都要求學員認真進行互評，充分肯定成功的方面，指出不足之處，并提出改進建議。通過這樣的活動，學員學到的不僅僅是評價方法，還逐步形成了評價意識，為改進教學奠定了良好的基礎。

（四）作品展示，共享成果

在每個模塊任務完成后，我都會要求學員將作品分享到自己的維基頁面，小組內(nèi)可以相互查看，并在維基頁面上互相提出一些修改建議。另外，我還會拿出一定時間來開展班內(nèi)成果展示。每個小組推薦一名代表，將自己的作品展示給全班，并闡述他的設計思路。然后要求班內(nèi)學員針對該學員作品進行評價，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，供其他學員參考，指出缺點，以使作品更加完善。此項活動，大大促進了學員的積極性，不僅活躍了課堂氣氛，更重要的是還通過展示、評價，使學員的作品質(zhì)量大大提升。

二、模塊改造，項目引領

整個培訓內(nèi)容是以英特爾·未來教育理念為核心，以“項目學習”為主線，以任務驅(qū)動為模式，以問題引領為重點。所以在培訓過程中，從八個模塊中，逐漸引領參訓教師將自己原有的教學設計改造成基于技術的項目，用項目驅(qū)動開展以學生為主體的自主學習。我把八個模塊學習的過程，按照項目生成的過程分為三個環(huán)節(jié)，分別是：

（一）確立項目主題環(huán)節(jié)

在英特爾·未來教育理念下，讓參訓教師將原來的教學單元進行整合，形成一個基于技術支持下的項目。首先引導參訓教師確立項目主題，這個是關鍵，也是關系到后續(xù)項目能否開展的關鍵一步。如何讓參訓教師理解“項目”？我通過大量的案例，讓他們自己閱讀、小組研討、班內(nèi)分享（各小組代表發(fā)言）自己的理解，然后生生質(zhì)疑、師生質(zhì)疑，直到參訓教師掌握什么是項目，如何整合教學單元形成項目，項目如果開展等。最后要求參訓教師描述自己的單元概述（即項目的設計過程、項目的實施過程、項目的成果形式），通過互評，達成共識，形成一個能夠?qū)嵤┑木唧w項目。

（二）項目設計環(huán)節(jié)

引領參訓教師確立項目主題后，就要考慮如何去設計整個項目的實施過程，項目實施過程如何用問題引領開展任務驅(qū)動式學習?？蚣軉栴}部分，我采用參訓學員質(zhì)疑的方法。即先讓參訓學員去閱讀電子教材相關內(nèi)容，向教師提出一些自己不太理解的問題，然后我在解釋過程中，將部分問題拋給參訓教師，如此往來，讓參訓教師深入理解框架問題的設計思路及如何用問題引領開展項目學習。

在考慮項目具體實施過程時，讓參訓教師掌握技術支持下教師是如何教的、學生如何學的。這個環(huán)節(jié)，讓參訓教師轉(zhuǎn)換角色，以學生身份考慮，在完成教師布置的任務過程中，學生在自主學習過程中應該如何去做。我讓參訓教師看了大量的學生范例，讓參訓教師自己描述學生范例的制作思路和過程，明白在開展項目學習過程中，如何體現(xiàn)學生的主體地位。并把參訓教師制作的學生范例作品，通過組內(nèi)共享、班內(nèi)分享，并要求參訓教師提出合理化的改進建議，使全班所有參訓教師的作品趨于成熟。

通過培訓過程中的預設評價和相關作品的評價，讓參訓學員理解如何在項目學習過程中注重評價的運用，如何用評價促進學習，促進項目的生成和實施。

（三）“說項目”環(huán)節(jié)

經(jīng)過反復打磨，每位參訓學員都會生成一個整合了教學單元的、趨于成熟的項目，最后通過展示、匯報成果的環(huán)節(jié)，讓參訓學員進行“說項目”活動。即讓每位學員把自己的項目設計理念、問題的呈現(xiàn)方式、項目的實施過程、項目的成果、評價的運用等，通過說課的形式進行交流。通過現(xiàn)場“說項目”，班內(nèi)共享交流、小組討論，提出修改性的建議，在此基礎上，進行后續(xù)的項目完善。通過此活動，參訓學員對項目的實施充滿了信心，對自己的項目實施過程也非常清晰，充分調(diào)動了參訓學員的積極性和提升了參訓學員的成就感和自信心。

通過此環(huán)節(jié)，參訓學員可以回顧整個培訓過程，將自己設計的項目進行重新梳理，并考慮如何將自己的項目應用于實踐。加上我對整個培訓過程的總結(jié)，讓參訓學員非常明晰地掌握理念如何運用到教學實踐中，從而達到技術與學科教學深度融合。

在培訓過程中，參訓對象基礎不一樣，所遇到的問題也不一樣，所以每天課程結(jié)束后我們都要進行教學反思，及時調(diào)整教學策略；每天我都要查看學員上傳的作品，根據(jù)作品完成情況，及時提出修改建議，并對當天教學中遇到的問題進行疏理，調(diào)整研討活動主題和方法。在每期培訓結(jié)束后，我還要總結(jié)整個過程中遇到的問題，以便于在下期培訓時調(diào)整教學策略和教學方案，以保證整個培訓任務順利完成。

（責編 趙建榮）