（廣東省肇慶市第十一小學 526000）

研制脫“困”的妙藥
——談小學德困生的轉(zhuǎn)化策略

林苑（廣東省肇慶市第十一小學 526000）

在當前的小學班級管理中，教師對德困生的教育方式過于單一，無法改變德困生的現(xiàn)狀，筆者以“3+2+1”助長工程轉(zhuǎn)化德困生，讓他們成功脫“困”。

小學德困生轉(zhuǎn)化策略

所謂“德困生”指的是思想品德、行為習慣出現(xiàn)偏差的后進生。德困生的轉(zhuǎn)化工作是學校教育的一個難點。教師應以熱愛、尊重學生為前提，深入了解和分析德困生的成因，對癥下藥，找到讓他們脫“困”的妙方。在班主任工作中，我以“3+2+1”助長工程轉(zhuǎn)化班中的德困生，讓他們走出“困”境。

一、“三心”相待，是轉(zhuǎn)化德困生的藥引

（一）耐心

蘇霍姆林斯基曾說過“每個孩子都會有個覺醒的過程”,因此班主任要尊重生命的差異,學會等待德困生的覺醒。轉(zhuǎn)化德困生是一項艱難復雜而又具有創(chuàng)造性的工作，要做好打“持久戰(zhàn)”的準備。學生會在不同時期出現(xiàn)不同的情況和新問題。班主任應客觀地分析原因，給德困生足夠的時間，在堅持“抓反復”“反復抓”的過程中，不厭其煩地耐心引導，幫助他們走出“困”境。

班上的“淘氣包”小杰，因父母嬌慣成性，使他養(yǎng)成了欺負弱小的壞習慣。一開始，我不懈地“投其所好”，用“情”去感動他，使得他有所轉(zhuǎn)變。但經(jīng)過一個暑假后，他交上了損友，沾染上更多的壞習慣。為了轉(zhuǎn)化他，我用了許多方法：和他談心，沒用；開展互幫活動，效果不大；嚴厲批評，更是無動于衷。這一年，我是在困惑與迷茫中度過的，盡管付出巨大，但收效甚微。可我心中從來沒有“放棄”二字。此后的日子，我抓住他的閃光點，大力的表揚；發(fā)現(xiàn)他的不足，就馬上與他分析原因，共同研究解決的方法。這樣，漸漸消除了小杰身上的痞子氣。為了阻止小杰再和一些不良少年混在一起，我讓他參加學校籃球隊訓練；與其父母溝通，使他沒有流連在外的時間。我也曾去他的那個“根據(jù)地”找他談心。我的“磨功”終于使他回心轉(zhuǎn)意，面帶愧意地離去。如今的“淘氣包”已今非昔比。由此可見，轉(zhuǎn)化德困生絕不能努力一兩次不成便失去耐心，從此不問不管?！澳托摹辈攀墙逃@一類學生的好藥。

（二）寬容心

班主任應是學生的良師益友，在通情達理中寬恕學生的錯誤，采用靈活委婉的方法去教育他，給予他們充分的反思時間，促進學生自省，增強改錯的信心和決心。這種“寬容”是一個從“接受教育”到“自我教育”的過程，在轉(zhuǎn)化德困生工作中能達到事半功倍的效果。

小文同學來自一個單親家庭，長期與父母分居，形成偏激的性格。在一次他與同學的打斗中，我上前阻止，小文那重重的一拳正好擊中了我的左耳，這一拳差點就把我的耳膜打破了。當時，我忍著巨大的疼痛回到學校，當學生們都以為我會狠狠批評小文時，我只是針對這件事開展了一次全班的互愛包容教育。下課后，同學們都跑來問我為什么不追究小文的責任時，我看了看一直低著頭的小文，淡淡地說：“因為我知道那是他無心之失而已。”自那事以后，小文再也沒有動不動就與同學發(fā)生爭執(zhí)、打架?？粗∥牡淖兓粗嗌蠈W生越來越懂得包容、互愛，我知道自己的包容、理解已經(jīng)滋潤了孩子的心田，愛的種子已經(jīng)在孩子心里生根發(fā)芽。

古人云：“人非圣賢，孰能無過？”更何況是正在成長中的學生呢？班主任的“寬容”就是給予學生進行自我教育的機會，這樣才會達到教育的目的。

（三）理解心

理解心是指站在當事人的角度和位置上，客觀地理解當事人的內(nèi)心感受及內(nèi)心世界。德困生常處于被別人遺忘的角落，他們內(nèi)心深處一般都很自卑。班主任應設身處地地從學生的立場來看待他們，體察他的內(nèi)心世界，與他們產(chǎn)生共鳴。

小俊因父母離異，無人管教，雖有小聰明，卻無心向?qū)W。在一次語文課上，我要求全班同學聽寫詞語，可是小俊非但不拿出本子，還騷擾其他同學。我并沒有直接批評他，而是走到他的身邊輕輕地摸摸他的頭，用眼睛提示他，他這才裝模作樣拿出筆亂寫了幾下。下課后，我把他叫到辦公室，問他：“剛才不聽寫，是因為不會寫還是其他原因呢？”本以為要接受我批評的他眼睛突然一亮，有點不好意思地說：“我會寫一部分的詞語?！蔽遗呐乃募绨蚶^續(xù)說：“我就知道你肯定會，你不寫的原因是害怕別人取笑你只會寫幾個詞語？”他的臉上露出尷尬的笑容。之后，我教給他一些記憶的方法；后來，他慢慢地愿意聽寫了。我并未因此放松，而是繼續(xù)關注他的學習情況。在六年級的語文期末考試中，他還拿到了84分。由此可見，在班主任工作中，適度地運用同理心能幫我們架起師生溝通的橋梁。

二、“兩種途徑”，是引領德困生走向陽光的一劑良藥

（一）利用“陽光體藝活動”促德困生良好品行的養(yǎng)成

許多經(jīng)驗表明“寓教育于活動中”對每一個人的健康成長都是行之有效的。多數(shù)德困生在學習方面落后于人，而在體育或藝術范疇卻有突出的表現(xiàn)。班主任要善于發(fā)現(xiàn)學生的特長，積極與體藝老師合作，鼓勵德困生積極參加各類體育活動及藝術小社團，為他們的成功喝彩。通過陽光體藝活動，培養(yǎng)學生競爭意識和吃苦耐勞的精神，增強他們的自控能力和遵紀守法意識，擁有陽光的心態(tài)。

（二）家?；?，愛的陽光照暖德困生心窩

部分德困生的形成原因在家庭，如：家庭溺愛、疏于照顧等，都極易導致學生誤入歧途。班主任應多與家長溝通，共同對德困生進行恰如其分的分析，告訴家長一些好的做法，如為孩子提供民主、平等和睦的家庭氛圍；學會賞識、期許孩子的進步；堅持養(yǎng)成各種良好行為習慣等等。充分發(fā)揮家校合作的力量，讓德困生感受到家庭的溫暖，促使其轉(zhuǎn)化。

三、“每天一進步”，是轉(zhuǎn)化德困生的一味妙藥

班主任建立德困生轉(zhuǎn)化跟蹤的“助學成長檔案”，讓德困生把自己每天的一個小進步記錄下來，每月作一次小結，教師要在班中大肆表揚，利用光榮榜、發(fā)表揚信、發(fā)校訊通等途徑，增強他們的自信心、榮譽感，讓他們深感教師、同學、家長很關注自己，進而對自己的行為進行約束。

轉(zhuǎn)化德困生的工作是教師所肩負的重大而艱巨的任務，讓教育多一點智慧，助他們成功“脫困”。

[1]胡新芳.由粗糙走向精致——在班級管理中對德困生教育策略的探索.http://www.docin. com/p-425580775.html,2012-06-17.

[2]李鎮(zhèn)西.做最好的班主任[M].漓江出版社，2008（1）.

[3]韓東才主編，李季，王小棉，王穎副主編.班主任基本功：班級管理的基本技能[M].廣州：暨南大學出版社，2009.

[4]廣東省教育學會中小學德育專業(yè)委員會.廣東省中小學班主任優(yōu)秀工作案例選[M].廣州：廣東高等教育出版社，2005（10）.

（責編 趙建榮）