（山東省淄博市張店區(qū)傅家中心小學 255000）

用中學，學中用
——淺析小學英語生活化教學

王雪（山東省淄博市張店區(qū)傅家中心小學 255000）

英語是一門工具性的學科，學生學英語的目的是為了能用英語進行表達、交流和交往。所以我們要利用一切機會，幫助學生拓寬英語使用的環(huán)境，讓學生真正走進社會，走向生活，用英語交流。小學英語教學生活化是新課標強調“在用中學，在學中用”的最好體現(xiàn)。因此，生活化教學是新時代對教師的新要求。

一、生活化教學概況

（一）含義

英語生活化教學，就是指積極開發(fā)有效利用學生的個人知識、直接經驗、生活環(huán)境等課程生活資源，關注生活資源在英語課堂教學中的運用過程，并不斷溝通生活與教材的聯(lián)系，使教學盡量貼近學生生活，讓學生充分體會到英語與生活之間的密切聯(lián)系，從而改變學生對英語的學習方式，真正使課堂教學成為學生的生活舞臺，讓學生的英語水平得到提高，從而促進學生的全面發(fā)展。

（二）理論依據(jù)

美國實用主義教育家杜威的基本觀點是，教育即生活，他認為最好的教育就是從生活中學習，從經驗中學習。我國著名教育家陶行知的生活教育觀念和思想為：生活即教育，用生活來教育，為生活而教育。小學英語新課標中也提出：英語課程的學習過程，是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程。

二、如何實施生活化教學

在日常英語中努力創(chuàng)設生動真實的語言環(huán)境，讓學生在這種生活化教學中逐漸形成學習英語的興趣和愛好，潛移默化地受到感染，這不但有利于學生的學習，而且有利于學生運用知識。所以，小學英語生活化教學是很重要的。

（一）樹立生活化意識

我們開設小學英語課程，目的是使小學生通過學習英語，能夠用所學英語進行簡單的交際，豐富社會生活經歷，開闊視野，樹立學習的信心，這就要求英語教學從枯燥的記單詞、句子，死記硬背的學習模式中解脫出來，把英語學習與實踐聯(lián)系起來，根據(jù)學生的生活實際，從學生的學習興趣，生活經驗出發(fā)，通過創(chuàng)設模擬情境，引導和幫助學生學會主動學習。

隨著素質教育的進一步深化，小學英語不再是以前寫字母、記單詞的疊加，也不是簡單的語音、語法的總和，而是從課堂走向生活，是生活中一些場景的再現(xiàn)。為了再現(xiàn)這些生活場景，在教授新課時，都應準備好。在實習時，學習Time這一課時，我制作了鐘表，把鐘掛在黑板上后，撥表，邊做動作邊說明在什么時間做什么事，然后讓學生自己撥、自己說，讓全班學生來參與。通過這些訓練，學生很快就掌握了“Ihavebreakfastatseveno’clock”這類句型。所以，教師每節(jié)課都要認真思考，認真準備，創(chuàng)設情境，加以引導，這樣學生的求知欲就會被激發(fā)出來。

（二）教學內容生活化

新課程教材在內容、形式、方法、插圖等方面以激發(fā)學生的學習興趣和動機為宗旨。教學內容緊密聯(lián)系小學生的生活和學習實際，所選話題充分考慮到小學生的需求，如打招呼、食物、家庭、時間、數(shù)字、文具等。語言材料真實貼近學生生活，活潑有趣，讓學生樂學、易學、易懂，呈現(xiàn)形式也豐富多彩，包括對話、歌曲、歌謠、繪畫、游戲等。但僅僅靠書中的材料還不能為學生的感知、理解、記憶和運用提供最好的語言情境。在日常生活中，我們也要有意識地收集生活中的英語，如生活中的標示牌上Bank,road,WC,business等，還有商品上的milk,juice等，把它們帶進課堂，為我們的教學服務，這樣就讓學生感到英語就在身邊。

（三）用心創(chuàng)造生活化的課堂教學

德國教育家第斯多惠指出：教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。創(chuàng)設生活化教學情景正是激勵、喚醒、鼓舞的一種藝術。

1.憑借生活創(chuàng)設生動真實的語言環(huán)境。例如在教學HappyBirthday時，教師可先調查一下全班學生的生日，選擇某位學生生日這一天來教學，自己做生日卡片送給他，讓同學給他唱生日歌，最后讓學生對他用英語說祝福語，并配以肢體語言。這樣學生不僅在生動、真實的環(huán)境中掌握了知識，而且對英語學習產生了興趣。

2.運用實物、圖片、簡筆畫等教具巧設情境。小學英語中的大部分單詞都是表示具體事物的，表示想象、抽象的內容不多。教師在教學時應盡量使用實物、圖片、簡筆畫等教具。心理學實驗證明：識別同一內容，用不同的方法具有不同的識別速度。如在教學面部表情時，我們可用簡筆畫來表現(xiàn)喜怒哀樂懼；在教學big,small,long,short時，可用手勢來表示；在教學顏色時，可用不同顏色的物體表示；在教學動物時，可用動物圖片或制作課件的形式；對于書中的人物可以制作頭飾、面具等。這樣一來，學生就把周圍的事物與生活中的事物聯(lián)系起來，便于記憶，達到事半功倍的效果。

3.角色扮演，模擬生活。語言學家克魯姆曾說：“成功的外語課堂教學應該是創(chuàng)設更多的情境，讓學生用自己已學到的語言材料?！比鐚W習有關職業(yè)單詞時，我讓學生模仿他們的動作，學護士打針的動作、學司機開車的動作、學農民種地的動作。再如，學動物這一模塊，讓學生帶上各種動物的頭飾，扮演不同的動物，創(chuàng)設了一副動物園圖，學生爭先恐后地表演著，學習任務也在快樂中完成了。

小學英語生活化教學是用中學，學中用的最好體現(xiàn)，我們要以生活實踐為基礎，以學生為中心，充分發(fā)發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，讓學生在英語教學這塊生活舞臺上，通過一系列生活化的活動，引導學生說英語、講英語，讓每個學生都愛英語，最終在在豐富多彩的生活中用英語，使英語真正走進每個學生的日常生活！

[1]王篤勤.小學英語教學法導學[N].北京：中央廣播電視大學出版社，2004（1）.

[2]國家教育部.中小學外語教學[N]，2014（8）.

[3]陳國星.2000年福建省中小學英語教師優(yōu)秀論文匯編[C].福州：福建省普通教育研究室出版，2000.

（責編 張亞欣）