（石家莊幼兒師范高等?？茖W(xué)校語言文學(xué)系 050000）

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行
——學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生繪本表演技巧研究

張永梅（石家莊幼兒師范高等?？茖W(xué)校語言文學(xué)系 050000）

繪本是一種深受幼兒喜愛的文學(xué)形式。繪本表演是幼兒園語言教育活動(dòng)的重要內(nèi)容，是幼兒教師的基本功之一。要培養(yǎng)出全面發(fā)展的兒童，必須要有技能全面的教師。對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來說，繪本表演是一項(xiàng)基本技能。筆者從創(chuàng)設(shè)情境技巧、“話”“表”兼顧的技巧層面論述了學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生繪本表演的相關(guān)技能。

繪本表演學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生幼兒技巧

繪本是近些年傳入我國的一種新的文學(xué)形式，我國稱它為圖畫故事書。它是兒童文學(xué)殿堂之中最美的花朵。其豐富的畫面，動(dòng)人的故事情節(jié)，精美的裝幀，會(huì)讓每一個(gè)看到它的孩子愛不釋手。隨著不同類型優(yōu)秀繪本的閃亮登場(chǎng)，廣大幼教工作者敏感地發(fā)現(xiàn)了繪本的價(jià)值，紛紛展開各種有關(guān)繪本的研究。在幼兒園保教工作中，繪本表演是實(shí)施語言教學(xué)最基本的手段，是幼兒教師必須掌握的一項(xiàng)基本技能。繪本表演可以讓幼兒更好地融入繪本，親身體驗(yàn)繪本的精妙，讓幼兒在主動(dòng)參與的過程中，跟隨故事中的人物一起展開一段繪本所帶來的奇妙之旅,促進(jìn)幼兒語言能力、創(chuàng)造力、想象力等各方面能力的發(fā)展。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生必須掌握這項(xiàng)技能，才能勝任未來的幼兒教師教育教學(xué)工作。

一、創(chuàng)設(shè)情境的技巧

進(jìn)入情境才能表現(xiàn)情境，未來的幼兒教師要善于創(chuàng)設(shè)與故事情境相類似的真實(shí)生活場(chǎng)景，充分利用幼兒園室內(nèi)外環(huán)境，選擇合適的時(shí)間為繪本表演布“天然的景”。如表演《艾瑪捉迷藏》這個(gè)繪本故事時(shí)，可以把表演的時(shí)間安排在幼兒室外活動(dòng)的時(shí)候，地點(diǎn)選擇在小花園中。這樣就創(chuàng)設(shè)了與故事中的場(chǎng)景類似的現(xiàn)實(shí)景象，讓故事表演深入人心，終生難忘。

還可以巧用道具、頭飾等輔助材料，創(chuàng)設(shè)虛擬的情境，讓幼兒體驗(yàn)故事中的快樂。如《雪地里的腳印》這個(gè)故事中的雪景有時(shí)難以呈現(xiàn)，教師可以和幼兒一起把廢舊的白紙撕成雪花片，或拋在空中，或鋪在地上，讓幼兒可以和雪地上的小畫家們一起體驗(yàn)冬天的快樂。

總之，未來的幼兒教師可以選擇多種手段創(chuàng)設(shè)情境，讓故事的氛圍像一個(gè)無形的蒼穹，把文本、幼兒和教師都籠罩在一起，形成你中有我，我中有你，相互交融的境界。

二、“話”“表”兼顧的技巧

“話”和“表”是講故事中運(yùn)用的技巧，在繪本劇的角色表演中，同樣適用。巧妙地運(yùn)用話表兼顧的技巧可以創(chuàng)設(shè)語言學(xué)習(xí)的真實(shí)情景，體驗(yàn)人物的喜怒哀樂，展開一段繪本角色扮演所帶來的奇妙旅程，用形象生動(dòng)的語言、傳神的動(dòng)作、豐富的表情，把故事中人物的性格、思想感情立體地展示出來。

（一）“話”的技巧

“話”在繪本表演中主要指繪本劇中人物語言的運(yùn)用。繪本表演時(shí)的人物語言應(yīng)做到聲如其人，“角色”感強(qiáng)，要通過人物對(duì)話的塑造，表現(xiàn)劇中人物的性格和思想感情。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生要能夠根據(jù)繪本中的人物語言塑造性格鮮明的角色形象。

如繪本《小豬的幸運(yùn)一天》，這個(gè)故事講述的是一只聰明的小豬在面臨危險(xiǎn)的時(shí)候，運(yùn)用自己的智慧，化危險(xiǎn)為幸運(yùn)，機(jī)智地應(yīng)對(duì)貪心、兇狠的狐貍的故事。故事情節(jié)風(fēng)趣、詼諧，結(jié)局出人意料。主人公小豬和狐貍都是幼兒熟悉的動(dòng)物，在人物語言的處理上可以把小豬看成是憨厚、可愛又勇敢機(jī)智的孩子，語速要放慢，語氣要溫和；而狐貍則可看成是貪婪兇狠的先生，用狂妄自大的上揚(yáng)聲調(diào)。經(jīng)過這樣的形象塑造后，故事里的每個(gè)角色都有自己的定位和性格，表演時(shí)會(huì)更生動(dòng)形象。總體而言，人物語言可以表現(xiàn)得夸張、生動(dòng)、有趣一些，語調(diào)多變，相互映襯，形成語調(diào)和節(jié)奏的錯(cuò)落之美，使得繪本表演，如聞其聲如見其人。

（二）“表”的技巧

“表”主要指表演。繪本表演是一項(xiàng)綜合舞臺(tái)藝術(shù)，需要學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生綜合運(yùn)用多種技能來展現(xiàn)。

1.在聲音變化上“表”，也就是給聲音“造型”。聲音的“造型”要求清晰準(zhǔn)確、繪聲繪色、略帶夸張、富有趣味性。故事中的人物在年齡、性別、身份、性格等方面各不相同，表演故事時(shí)要把他們區(qū)分開來。幼兒故事口語中的聲音造型區(qū)分度要鮮明，不妨略帶夸張，但不必追求逼真，更不必拿腔捏調(diào)，貴在神似。另外還可以使用一些特殊的聲音，比如用氣強(qiáng)聲虛的聲音渲染獅子的兇狠，用語硬聲重、聲音拉長來體現(xiàn)大象的笨重，用尖細(xì)做作來體現(xiàn)狐貍的狡猾，用陰郁沉悶的怪聲來表現(xiàn)巫婆的可怕等等。有了這些聲音的“造型”，一個(gè)個(gè)活生生、有個(gè)性、有魅力的聲音形象就出現(xiàn)了，這些聲音會(huì)把幼兒帶入多彩的故事世界，享受故事帶來的快樂。

2.用態(tài)勢(shì)來“表”。繪本劇表演時(shí)要綜合運(yùn)用態(tài)勢(shì)語技巧，如目光語、手勢(shì)語、身姿語等。隨著故事的發(fā)展，表演者合理恰當(dāng)?shù)嘏浜媳砬?、姿態(tài)、動(dòng)作，特別是眼神和手勢(shì)，這樣才會(huì)使得繪本表演繪聲繪色，讓繪本真正動(dòng)起來。如講到小鳥就飛一飛，講到小兔就跳一跳；生氣時(shí)就撅撅嘴、跺跺腳，得意時(shí)就搖搖頭、笑一笑?？傊?，動(dòng)作表演要自然到位，和內(nèi)容協(xié)調(diào)一致，這樣才能使繪本中的故事情節(jié)深入人心，加深幼兒對(duì)繪本的理解和感受。

但是態(tài)勢(shì)語的運(yùn)用切記要得體，不可矯揉造作?？傊?，態(tài)勢(shì)語運(yùn)用的目的在于提高故事的表現(xiàn)力，是幫助幼兒理解故事內(nèi)容的輔助手段，過多的手勢(shì)、過于夸張的表情動(dòng)作會(huì)喧賓奪主，影響故事內(nèi)容尤其是中心的表達(dá)。應(yīng)該把表情、動(dòng)作、語調(diào)與繪本情節(jié)融為一體，協(xié)調(diào)運(yùn)用，相輔相成。

3.用擬聲來“表”。繪本表演時(shí)，可以惟妙惟肖地模仿自然界的風(fēng)聲、雨聲、流水聲，可以模仿動(dòng)物的鳴叫聲、汽笛聲、槍炮聲，也可以模仿人的笑聲、哭聲、嘆息聲等。通過對(duì)聲音繪聲繪色的模仿，可以更好地渲染氣氛，營造真實(shí)的語言環(huán)境，提高表演的形象性，把幼兒帶入故事所描繪的境界中。運(yùn)用擬聲要結(jié)合日常生活的實(shí)踐，配合語調(diào)輕重快慢的變化，渲染情節(jié)，烘托人物形象。通過表情、動(dòng)作、擬聲的綜合表演給幼兒展現(xiàn)傳神的人物形象，讓幼兒在有趣的表演中學(xué)習(xí)知識(shí)。

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。繪本表演需要掌握技巧，更需要學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在實(shí)踐中多加練習(xí)，勤于思考，達(dá)到熟能生巧的境界，實(shí)現(xiàn)“基礎(chǔ)扎實(shí)、全面發(fā)展、學(xué)有所長”的幼教師資培養(yǎng)目標(biāo)，縮短畢業(yè)生上崗的適應(yīng)期，提高在人才市場(chǎng)上的競(jìng)爭能力和綜合實(shí)力。

[1]靳培．巧用繪本資源提高多元智能[J]．小學(xué)科學(xué)：教師版，2011（12）.

[2]邢海虹，強(qiáng)佩華．故事教育：提升幼兒口頭表達(dá)力[J]．深度視點(diǎn)：故事教育，2010（2）.

[3]簡健萍．從平面走向立體讓幼兒生活在故事中[J]．福建教育，2012（4）．

（責(zé)編 張亞欣）

河北省教育科學(xué)研究“十二五”規(guī)劃課題《高師幼教專業(yè)以繪本表演為載體培養(yǎng)學(xué)生繪本應(yīng)用能力的研究》成果（課題編號(hào)：1405309）。

張永梅（1975-），女，籍貫：河北行唐，石家莊幼兒師范高等專科學(xué)校（副教授、大學(xué)本科），研究方向：兒童文學(xué)。