楊雪清， 董 輝， 王小奇， 高 萍　(沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)植物保護(hù)學(xué)院，遼寧沈陽 110866)

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農(nóng)田鼠害課程教學(xué)改革

楊雪清， 董 輝， 王小奇， 高 萍(沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)植物保護(hù)學(xué)院，遼寧沈陽 110866)

摘要基于沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)植物保護(hù)學(xué)院農(nóng)田鼠害課程教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)農(nóng)田鼠害課程在教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際情況，并結(jié)合高校復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，從調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、嘗試新型教學(xué)方法及優(yōu)化考核方式等方面進(jìn)行改革。實(shí)踐證明，這些教學(xué)改革措施提高了教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞植物保護(hù)；學(xué)生主講型；教學(xué)改革

Teaching Reform of Farmland Rodents Course

YANG Xue-qing, DONG Hui, WANG Xiao-qi et al (College of Plant Protection, Shenyang Agricultural University, Shenyang, Liaoning 110866)

Abstract Based on teaching practice of Farmland Rodents course in College of Plant Protection, Shenyang Agricultural University, considering the actual situations of course syllabus and teaching content, and combined with the cultivating aim of interdisciplinary talents in colleges and universities, the teaching reforms are performed on adjustment of teaching contents, attempting new teaching methods and optimization of evaluation methods. The results suggested that these reforms improve the teaching quality.

Key words Plant protection; Student-lecturing; Teaching reform

農(nóng)田鼠害是高等農(nóng)業(yè)學(xué)校植物保護(hù)專業(yè)的一門重要專業(yè)課程，也是沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)植物保護(hù)學(xué)院的特色課程，內(nèi)容涉及鼠的外部形態(tài)學(xué)、系統(tǒng)學(xué)、生物學(xué)、生態(tài)學(xué)、鼠害的發(fā)生、預(yù)測(cè)和防治等基礎(chǔ)知識(shí)。鼠害一直是阻礙我國(guó)農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)增產(chǎn)、生態(tài)環(huán)境保護(hù)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵問題之一。害鼠通過取食和挖掘行為，降低天然草地的初級(jí)生產(chǎn)力，破壞草地生態(tài)系統(tǒng)的平衡。2011年全國(guó)天然草地危害面積占全國(guó)天然草地總面積的10%左右；2013年全國(guó)農(nóng)田鼠害發(fā)生面積達(dá)0.287億hm2，造成糧食損失140億kg[1]。我國(guó)東北三省近幾年來農(nóng)田鼠害發(fā)生面積一直位居全國(guó)前列，2011年和2012年鼠害發(fā)生面積分別達(dá)到513萬hm2和620萬hm2，約占東北耕地面積的25%～30%[2,3]。為此，農(nóng)田鼠害課程的重要任務(wù)是使學(xué)生系統(tǒng)掌握鼠類的發(fā)生、形態(tài)、生物學(xué)特性、生態(tài)特性、測(cè)報(bào)及防治的基本理論和技術(shù)，但該課程和植物保護(hù)專業(yè)中其他專業(yè)課程相比較，涵蓋的知識(shí)門類較廣，學(xué)生學(xué)習(xí)難度較大，學(xué)習(xí)興趣較低，且大部分學(xué)生僅僅為了湊學(xué)分而選這門課程。為此，筆者通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核形式進(jìn)行改革,使學(xué)生系統(tǒng)地掌握農(nóng)田鼠害課程的教學(xué)內(nèi)容，為今后從事植物保護(hù)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1教學(xué)內(nèi)容的改革

1.1教學(xué)內(nèi)容合理調(diào)整由于沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)田鼠害課程在第二學(xué)年上學(xué)期便開課，考慮到學(xué)生在此之前沒有太多植物保護(hù)學(xué)和普通動(dòng)物學(xué)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)起來難度較大且興趣較低。因此，在緒論中重點(diǎn)對(duì)鼠類概說進(jìn)行介紹，首先列舉帶鼠字的成語，介紹有關(guān)鼠類的習(xí)俗和民俗故事，討論十二生肖中將老鼠作為榜首的緣由；其次，識(shí)別袋鼠、鼴鼠、銀鼠、黃鼬、豪豬、荷蘭豬、河貍、旱獺中哪些是鼠類，哪些不是；最后介紹嚙齒動(dòng)物的識(shí)別特征及危害。通過這一教學(xué)模式，使學(xué)生對(duì)原本枯燥的課程產(chǎn)生了極大的學(xué)習(xí)積極性，活躍了課堂氣氛。此外，針對(duì)目前該課程學(xué)時(shí)數(shù)有限，但教材內(nèi)容多的情況，對(duì)部分課程內(nèi)容進(jìn)行合理的調(diào)整。如將“動(dòng)物地理區(qū)系和區(qū)劃”這一章節(jié)作為課后自學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)講述與鼠害防治相關(guān)的重要章節(jié)。21世紀(jì)對(duì)植物保護(hù)提出了新的要求，因此對(duì)“害鼠治理原理和方法”這一章節(jié)的講授內(nèi)容進(jìn)行了較大調(diào)整，在保留原有知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)介紹生態(tài)調(diào)控治理，簡(jiǎn)要介紹傳統(tǒng)的采用毒餌滅鼠等化學(xué)防治方法，這樣既能在有限的學(xué)時(shí)數(shù)內(nèi)完成教學(xué)內(nèi)容，又能使學(xué)生掌握課程學(xué)習(xí)重點(diǎn)，把握社會(huì)對(duì)害鼠防治的新要求。

1.2教學(xué)結(jié)合科學(xué)研究，展現(xiàn)學(xué)科前沿在講授“害鼠治理原理和方法”時(shí)，詳細(xì)介紹環(huán)境友好的物理器械防治，尤其是生物防治，及時(shí)滲透與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的學(xué)科前沿動(dòng)向。筆者通過及時(shí)查閱相關(guān)文獻(xiàn)，了解國(guó)內(nèi)外生物源滅鼠劑研究現(xiàn)狀，將最新研究成果和動(dòng)態(tài)穿插到課堂講授中，向?qū)W生介紹有關(guān)生物源滅鼠方面的科研動(dòng)態(tài)和國(guó)內(nèi)外主要的學(xué)者，如講到滅鼠植物雷公藤時(shí)，介紹西北農(nóng)林科技大學(xué)無公害農(nóng)藥研究服務(wù)中心主要的研究方向和成果，使學(xué)生能夠及時(shí)掌握最新研究現(xiàn)況，使所教內(nèi)容真正適應(yīng)社會(huì)需求。對(duì)此，學(xué)生表現(xiàn)出極高的學(xué)習(xí)興趣，開闊了視野，為今后在植物保護(hù)領(lǐng)域從事科學(xué)研究和工作奠定良好的基礎(chǔ)。

2教學(xué)方法的改革

2.1學(xué)生主講型教學(xué)模式的嘗試在目前的課堂教學(xué)中，絕大多數(shù)教師都采取講授式教學(xué)模式，這種教師居高臨下的灌輸教育模式容易挫傷學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，阻礙學(xué)生主觀能動(dòng)性的培養(yǎng)與發(fā)揮[4]。

學(xué)生主講型教學(xué)模式就是讓學(xué)生作為“教師”，將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生選定講授內(nèi)容，查閱一定資料后在課堂上加以展示。學(xué)生主講能夠使其克服自卑心理，增強(qiáng)自信心，并形成一種榜樣作用，鼓勵(lì)其他學(xué)生也愿意以此平臺(tái)來展示自己，最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，啟發(fā)創(chuàng)造性思維，塑造良好個(gè)性，提升他們的思想境界[5]。

為了與傳統(tǒng)講授式教學(xué)模式的教學(xué)效果進(jìn)行比較，發(fā)揮學(xué)生主導(dǎo)作用，筆者經(jīng)過深思熟慮，決定在該課程的學(xué)時(shí)中拿出2個(gè)學(xué)時(shí)(90 min)進(jìn)行學(xué)生主講型教學(xué)模式的嘗試。提前一個(gè)月告知學(xué)生“害鼠預(yù)測(cè)預(yù)報(bào)”這一章節(jié)將由學(xué)生進(jìn)行主講，3個(gè)班每班各出一名學(xué)生進(jìn)行30 min時(shí)長(zhǎng)的講授，要求學(xué)生自行查閱相關(guān)書籍、文獻(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)資源，并制作電子課件。希望通過學(xué)生主講型教學(xué)模式加深教師和學(xué)生之間的聯(lián)系，了解學(xué)生對(duì)老師講課風(fēng)格的要求，更重要的是增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和自信心的樹立。然而，筆者仍擔(dān)心學(xué)生對(duì)本章節(jié)重點(diǎn)把握不夠到位，以及對(duì)規(guī)定的時(shí)間把握不合理，過早講完準(zhǔn)備的內(nèi)容，或在規(guī)定時(shí)間內(nèi)不能完成。事實(shí)證明，主講“教師”在臺(tái)上講得慷慨激揚(yáng)，臺(tái)下學(xué)生也十分專注，期待著“老師”的激情講演；然而，要求30 min完成的內(nèi)容，3位試講“教師”最長(zhǎng)的15 min結(jié)束講授，最短的10 min就草草下臺(tái)。

實(shí)踐證明，在學(xué)生主講型教學(xué)模式中，學(xué)生很難對(duì)講臺(tái)有較好的掌控，言語表達(dá)的精彩性以及時(shí)間的控制都有待提高。但學(xué)生主講的教學(xué)模式使課堂氣氛變得輕松活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情明顯提高。

2.2充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻傳統(tǒng)教學(xué)主要依靠書本、教鞭、粉筆，輔以模型和掛圖，形式老化，課堂氣氛沉悶，不易引起學(xué)生的興趣，已跟不上現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的要求。盡管學(xué)校規(guī)定青年教師在前兩年的教學(xué)工作中不允許使用多媒體，但考慮到課程的特征，為了生動(dòng)、直觀、形象地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，并幫助學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)，筆者在部分授課內(nèi)容借助多媒體手段進(jìn)行了展示。在課程講授時(shí)，演示不同鼠種的形態(tài)特征、危害癥狀、物理器械防治等圖片；播放毒餌制作、物理器械防治等鼠害防治方法的教學(xué)視頻，使教學(xué)內(nèi)容更加形象，有助于學(xué)生在頭腦中形成生動(dòng)的圖像信號(hào)，提高課程學(xué)習(xí)的積極性。此外，借助多媒體減少教師板書的勞累，節(jié)省出更多的課堂時(shí)間來和學(xué)生互動(dòng)，提高了教學(xué)效率；對(duì)學(xué)生而言，在同樣的學(xué)時(shí)中可以接受更多的知識(shí)，而且接受的知識(shí)更容易理解、消化，從而學(xué)習(xí)效率也得到了提高[6]。

由于該課程的最終目的是使學(xué)生掌握農(nóng)田害鼠的綜合治理方法，很多防治方法僅為講授，輔以文字和圖片，很難形象直觀地將信息傳遞至學(xué)生腦海。因此，備課時(shí)，在網(wǎng)絡(luò)資源中搜集大量的與課程內(nèi)容相符的視頻文件，經(jīng)過仔細(xì)的篩選，最終在課堂上進(jìn)行展示。如在講授“鼠害生態(tài)調(diào)控治理”時(shí)，播放了“洞庭湖鼠患”的教學(xué)視頻，視頻主要講述了2007年我國(guó)洞庭湖沿岸爆發(fā)了20億只東方田鼠隨著水位上漲內(nèi)遷,嚴(yán)重威脅沿湖防洪大堤和近800萬畝(1 hm2=15畝)稻田，對(duì)周邊的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和人民生活造成了巨大的經(jīng)濟(jì)損失，視頻中分析了可能導(dǎo)致東方田鼠鼠患的原因，相關(guān)部門采取的應(yīng)急措施，并指出今后進(jìn)行生態(tài)治理的方向。通過視頻學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了鼠害產(chǎn)生的原因——洞庭湖生物鏈被破壞，東方田鼠天敵的銳減，以及湖區(qū)上游截流。此外，學(xué)生對(duì)鼠的危害和如何進(jìn)行生態(tài)調(diào)控治理有了深刻的認(rèn)識(shí)。更為重要的是，視頻中的信息在他們的腦海中能夠形成深刻的記憶，而書本上的知識(shí)可能用不了多久就忘得一干二凈了。就教學(xué)效果而已，通過該教學(xué)方式，學(xué)生很輕松便理解了課本中的理論知識(shí)，提高了學(xué)習(xí)興趣和效率。

3考核方式的改革

由于該課程屬于植物保護(hù)專業(yè)的選修課，加上課程數(shù)較多，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大等因素，許多學(xué)生抱著只要及格就行的態(tài)度，甚至有部分學(xué)生出勤率很低。為此，筆者對(duì)考核方式進(jìn)行了調(diào)整，將原有的閉卷考試改為開卷考試，并將平時(shí)成績(jī)的權(quán)重增加為30%，使不來上課或上課不聽講的學(xué)生有了一定的學(xué)習(xí)壓力。在題型設(shè)計(jì)上，徹底打破了常規(guī)的選擇題、填空題、簡(jiǎn)答題模式，精心準(zhǔn)備了名詞解釋、填空題、判斷題、簡(jiǎn)答題和論述題5種題型。

(1)名詞解釋。該課程中許多重要的名詞在書本中并無確切的答案，如果沒有進(jìn)行認(rèn)真聽講和筆記的記錄，很難正確回答。從學(xué)生答題的情況來看，大部分學(xué)生還是能夠準(zhǔn)確地答出，但有部分學(xué)生答非所問，暴露出課堂聽講效果差，對(duì)課程不夠重視等問題。

(2)填空題。填空題中有部分問題無法在書中找到正確答案，需要對(duì)書上的知識(shí)進(jìn)行整理和分析。如一個(gè)完整的鼢鼠洞道包括地面土丘、食草洞、常洞、盲洞和老窩5個(gè)部分，而課本中并沒有直接給出這個(gè)信息，需要對(duì)鼢鼠的生物學(xué)特性進(jìn)行分析才可得到這個(gè)信息。

(3)判斷題。判斷題主要考察學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的掌握情況，如荷蘭豬屬于哺乳動(dòng)物是否正確，鼴鼠是鼠類嗎，課堂上不聽講的學(xué)生僅憑字面意思進(jìn)行判斷，顯然就陷入老師設(shè)計(jì)的陷阱里了。

(4)論述題。即材料分析題，選擇一段在課堂講授過程中曾播放過的視頻作為背景材料，并結(jié)合書本中的知識(shí)要點(diǎn)提出問題。透過這一題型，不但反映出學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的專注度，還鍛煉了學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力。

(5)主觀題比例。簡(jiǎn)答題和論述題為主觀題部分，在試卷中所占的比例達(dá)到60%。由于是開卷考試，幾乎所有答案都無法在課本上直接找到，這就要求學(xué)生首先要對(duì)老師給出的問題有準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，再對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行剖析和整合后給出各自的答案，否則答非所問。

4結(jié)語

農(nóng)田鼠害是一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的學(xué)科，開設(shè)該課程的絕大多數(shù)高校都設(shè)有實(shí)驗(yàn)課。如西北農(nóng)林科技大學(xué)的鼠害學(xué)課程總共24學(xué)時(shí)，實(shí)踐環(huán)節(jié)占8個(gè)學(xué)時(shí)，包括鼠的形態(tài)和骨骼構(gòu)造、鼠的內(nèi)部解剖、鼠的識(shí)別和種類鑒定、鼠害調(diào)查。然而，沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)的農(nóng)田鼠害課程總共32個(gè)學(xué)時(shí)，并無任何實(shí)踐環(huán)節(jié)。在教學(xué)過程中，明顯感覺學(xué)生對(duì)理論課的學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)效果較差；學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也向老師反映了鍛煉實(shí)踐動(dòng)手能力的迫切渴望。為使學(xué)生能夠掌握農(nóng)田鼠害課程的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)合格的植物保護(hù)工作者，農(nóng)田鼠害課程實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐環(huán)節(jié)的增加將是今后主要提高的方向。

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收稿日期2015-10-23

作者簡(jiǎn)介楊雪清(1986- )，男，云南大理人，講師，博士，從事植物保護(hù)教學(xué)及研究工作。

中圖分類號(hào)S-01

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A

文章編號(hào)0517-6611(2015)33-388-02