⊙李 ?。圻|寧大學(xué)文學(xué)院， 沈陽 110036］

大學(xué)生文學(xué)經(jīng)典閱讀的現(xiàn)狀分析與實(shí)現(xiàn)途徑

⊙李 ?。圻|寧大學(xué)文學(xué)院， 沈陽 110036］

大學(xué)生閱讀出現(xiàn)功利化與網(wǎng)絡(luò)化態(tài)勢，而對經(jīng)典閱讀興趣不高，原因在于大學(xué)生壓力過大，忙于應(yīng)對考試和尋找就業(yè)，另一方面則是高校對文學(xué)經(jīng)典閱讀的教育不夠。所以，高校應(yīng)該多開展文學(xué)經(jīng)典閱讀活動，開設(shè)文學(xué)經(jīng)典閱讀課程，增強(qiáng)有效的閱讀引導(dǎo)。

高校教育 大學(xué)生 文學(xué)經(jīng)典閱讀 現(xiàn)狀分析 實(shí)現(xiàn)途徑

經(jīng)典書籍不僅是文學(xué)史上的成就，更是民族思想的結(jié)晶。經(jīng)典文學(xué)作品集人類優(yōu)秀文化之精華、思想文化之精粹，對大學(xué)生的道德修養(yǎng)、親情友情、情懷陶冶、人生感悟等都具有重要教育作用。大學(xué)生對經(jīng)典進(jìn)行閱讀的過程，不僅是汲取精神食糧的過程，更是對價(jià)值觀、世界觀的形成提供正確指引的過程。

我國高校大學(xué)生一般對文學(xué)經(jīng)典缺乏濃厚的閱讀興趣，除專業(yè)學(xué)生外其他學(xué)生的閱讀能力偏低，因此在開展相應(yīng)的文學(xué)經(jīng)典閱讀教育中，教師的引導(dǎo)作用就顯得至關(guān)重要。高校教師應(yīng)該結(jié)合大學(xué)生經(jīng)典閱讀的現(xiàn)狀，營造有效的文學(xué)經(jīng)典閱讀氛圍，正確引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行文學(xué)經(jīng)典閱讀，讓學(xué)生真正感受到文學(xué)經(jīng)典的魅力所在。

一、大學(xué)生經(jīng)典閱讀的現(xiàn)狀

二、大學(xué)生經(jīng)典閱讀缺失的原因分析

三、大學(xué)生經(jīng)典閱讀的實(shí)現(xiàn)途徑

四、大學(xué)生文學(xué)經(jīng)典閱讀的多元價(jià)值和作用

大學(xué)生閱讀文學(xué)經(jīng)典，進(jìn)行文學(xué)欣賞在本質(zhì)上體現(xiàn)了一種審美認(rèn)知的遷移過程，具有一定的美育教育效果，具體表現(xiàn)在三個方面：首先，文學(xué)經(jīng)典閱讀能夠給人以精神上的審美享受。經(jīng)典文學(xué)蘊(yùn)含著深厚的思想情感，閱讀經(jīng)典文學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)讀者與作者、主人公之間的情感交流，從而通過激發(fā)讀者的心靈共鳴，促使讀者的思想境界發(fā)展超越現(xiàn)實(shí)、世俗的羈絆，在精神層面獲得文學(xué)美的享受；其次，文學(xué)經(jīng)典閱讀過程能夠使人獲得情感上的宣泄，并借此明確自身心志。文學(xué)經(jīng)典的創(chuàng)作過程和閱讀接受過程都充滿了創(chuàng)作者和欣賞者的復(fù)雜心理變化過程，是感性思想心靈化的重要表現(xiàn)。學(xué)生在閱讀文學(xué)經(jīng)典過程中將在其中獲得的美學(xué)思想體驗(yàn)作為自身閱讀有靈感的“迷狂”或者是精神上的凈化、情感上的“宣泄”，有利于學(xué)生思想層次的提升；最后，文學(xué)經(jīng)典閱讀能夠提升人的人格境界。經(jīng)典文學(xué)作品一般具有生動優(yōu)美的文學(xué)語言、立體復(fù)雜的主人形象、曲折回旋的故事情節(jié)，在一定程度上是對創(chuàng)作時(shí)期社會背景以及社會主流意識形態(tài)的反映，向讀者傳達(dá)著真善美和假丑惡激烈沖突的人格塑造意識，使讀者在閱讀反思中獲得人格精神的純凈、靈魂上的藝術(shù)熏陶，進(jìn)而逐漸提升自身人格境界。

閱讀經(jīng)典是一個與古人、偉人對話、交流的過程，大學(xué)生在這個過程中吸收傳統(tǒng)文化的精華，接受中外經(jīng)典的熏陶，這不僅能使大學(xué)生了解一個民族的發(fā)展史，產(chǎn)生愛國情懷，更能激發(fā)大學(xué)生對人生、對社會的責(zé)任感，幫助大學(xué)生成長為思想成熟、人格健全、道德高尚的國之棟梁，使其能沿著偉人之足跡創(chuàng)新發(fā)展，實(shí)現(xiàn)一個國家和民族的興旺。

[1] 郭文玲.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生文學(xué)紙本閱讀狀況調(diào)查分析[J].情報(bào)探索，2013（9）.

[2] 黃曉霞.大學(xué)生閱讀的時(shí)代變遷與文化傳承[J].晉圖學(xué)刊，2014（2）.

[3] 金永兵.經(jīng)典與母語能力培養(yǎng)[J].遼寧大學(xué)學(xué)報(bào)，2014（1）. [4] 王逸鳴.當(dāng)代大學(xué)生經(jīng)典閱讀現(xiàn)狀分析與對策建議[J].北京教育，2014（2）.

作 者：李 巍，博士，遼寧大學(xué)文學(xué)院講師，研究方向：現(xiàn)代漢語與語言學(xué)。

編 輯：魏思思 E-mail:mzxswss@126.com

本文系2014年遼寧省普通高等教育本科教學(xué)改革研究項(xiàng)目“大學(xué)生文學(xué)經(jīng)典閱讀的引導(dǎo)研究”，項(xiàng)目編號：UPRP20140269