羅偉偉（安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)　體育部，安徽　合肥　230061）

影響普通高校特殊群體學(xué)生體育教學(xué)的因素分析

羅偉偉
（安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)體育部，安徽合肥230061）

摘要：本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、訪談法、數(shù)理統(tǒng)計法等對安徽省10所高校特殊群體學(xué)生的體育教學(xué)進(jìn)行研究和分析，找尋特殊群體學(xué)生的體育教學(xué)所存在的問題，并結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況，提出有針對性的建議，為深化高校特殊群體的體育教學(xué)改革提供參考依據(jù).

關(guān)鍵詞：普通高校；特殊群體學(xué)生；體育教學(xué)

隨著我國高等教育的發(fā)展和全社會助殘意識的增強(qiáng)，高校中殘疾學(xué)生人數(shù)逐年上升.《體育法》第十八條規(guī)定:“學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造條件為病殘學(xué)生組織適合其特點(diǎn)的體育活動”.《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》第十條規(guī)定:“對部分身體異常和病、殘、弱及個別高齡等特殊群體的學(xué)生，應(yīng)開設(shè)以康復(fù)、保健為主的體育課程.”“健康第一”作為學(xué)校體育課的指導(dǎo)思想，強(qiáng)調(diào)課程要面向全體學(xué)生，全面提高大學(xué)生的健康水平，因此高校特殊群體學(xué)生應(yīng)同享受受體育教育的權(quán)利.

1　研究對象與方法

1.1研究對象

本文以安徽省部分高校的特殊群體學(xué)生和其體育課任課教師為研究對象.

1.2研究方法

采用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計等研究方法.發(fā)放學(xué)生問卷154份，回收148份，其中有效問卷126份，有效率為85%；發(fā)放教師問卷10份，回收10份，其中有效問卷10份，有效率為100%.

2　調(diào)查結(jié)果的研究與分析

2.1特殊群體學(xué)生的基本特點(diǎn)

特殊群體學(xué)生之所以特殊，主要是這部分學(xué)生智力正常，但身體有某種疾病、殘疾、體質(zhì)較差、過于肥胖或瘦弱，存在著運(yùn)動障礙和不適宜從事劇烈運(yùn)動的現(xiàn)象.學(xué)生身體的殘疾和運(yùn)動的障礙及不足對心理健康有著極大的影響.因此他們大都具有孤獨(dú)、自卑、敏感等心理特質(zhì)，但是又都具有頑強(qiáng)拼搏、不服輸?shù)木?，不愿意讓別人對他們投以同情，又特別在乎別人的看法.他們在正常的體育教學(xué)中難以適應(yīng)教學(xué)的要求，不能完成正常體育課的教學(xué)任務(wù).通過調(diào)查每所高校每年都有數(shù)十名不等的學(xué)生由于這方面的原因，不能參加正常的體育課學(xué)習(xí).《教育法》、《體育法》和《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的實(shí)施，為這部分學(xué)生享有受體育教育的權(quán)利提供了政策法規(guī)方面的依據(jù)與保障.

2.2體育保健課開設(shè)情況

由于國家對特殊群體學(xué)生體育受教育權(quán)利的重視，目前許多高校對特殊群體學(xué)生開設(shè)的體育課程大都以體育保健課的方式進(jìn)行.體育保健課大都是從理論上為這部分學(xué)生傳授一些健身和保健的方法與知識，實(shí)踐能力比重偏少，對提高特殊群體學(xué)生身體素質(zhì)所起到的作用十分有限.從所調(diào)研的我省10所高校來看，共8所高校開設(shè)了此類課程，占80%.從所搜集的資料顯示，目前國內(nèi)的許多學(xué)者也對此進(jìn)行了調(diào)研，許志剛對浙江省17所高校進(jìn)行調(diào)查，開設(shè)體育保健課的占70.59%，沒開設(shè)的占29.41%[1]；王龍對江蘇省66所高校調(diào)研，開設(shè)體育保健課的占62%，未開設(shè)的占到38%[2].對殘疾度較高的學(xué)生，許多高校還采取了免修制度.因此普通高校對特殊群體學(xué)生的體育課的開設(shè)情況不容樂觀.

2.3教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時分配

表1體育教學(xué)內(nèi)容分布情況

特殊群體體育教學(xué)面對的是特殊群體，應(yīng)根據(jù)學(xué)生身心特點(diǎn)和實(shí)際狀況實(shí)施教育，以尊重學(xué)生的興趣選擇和個體差異為切入點(diǎn)，實(shí)施體育教育.[3]從我省各高校調(diào)研的結(jié)果分析，目前特殊群體的體育教學(xué)內(nèi)容分理論和實(shí)踐兩部分，理論部分以運(yùn)動保健、運(yùn)動醫(yī)學(xué)等為主.實(shí)踐部分所選擇的內(nèi)容較為集中，主要以運(yùn)動量較小、動作比較柔和、緩慢、無身體直接對抗的項(xiàng)目為主.其中以中華傳統(tǒng)保健功法居多，如：八段錦、簡化太極拳、太極氣功等.在學(xué)習(xí)時間上，開設(shè)體育保健課的高校都為四個學(xué)期，每學(xué)期30學(xué)時.以安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)為例（見表1、2），實(shí)踐部分內(nèi)容占總學(xué)時比例的65%，以中華傳統(tǒng)武術(shù)和養(yǎng)生功法為主.理論部分占28.3%，以運(yùn)動與疾病、衛(wèi)生、營養(yǎng)及運(yùn)動處方的制定為主.而涉及到身體鍛煉、養(yǎng)生知識方面的內(nèi)容較少.從理論和實(shí)踐兩部分來看，教學(xué)內(nèi)容沒能

表2教學(xué)內(nèi)容與學(xué)時分配

針對每一位特殊群體學(xué)生的實(shí)際需要，存在“一刀切”現(xiàn)象.教學(xué)內(nèi)容缺乏針對性和實(shí)用性，無法真正實(shí)現(xiàn)特殊群體的體育教學(xué)需求.

2.4教學(xué)方法缺乏針對性和實(shí)用性

由于中國教育體制的不足，特殊群體學(xué)生的體育教學(xué)沒能得到足夠的重視，他們在中小學(xué)階段幾乎沒有參加過體育課的學(xué)習(xí)，而且很少參加體育鍛煉.雖然他們在年齡段、身心特點(diǎn)等方面與普通學(xué)生有很多的共同點(diǎn)，但是他們的體育活動能力要遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于正常的學(xué)生.而這部分學(xué)生又是因?yàn)楦髯圆煌脑騾⒓芋w育保健課的學(xué)習(xí)，因此對他們所實(shí)施的教學(xué)方法遠(yuǎn)比正常的體育課要豐富的多.教學(xué)方法是師生為了完成一定的教學(xué)任務(wù)在共同活動中所采用的教學(xué)方式、途徑和手段[4].但在實(shí)際的調(diào)研和訪談中發(fā)現(xiàn)，目前教師在教學(xué)方法、組織教學(xué)等方面注重共性，忽視個體之間的差異，沒能體現(xiàn)“以人為本，因材施教”的教育理念.這樣必定影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，滋生對體育課的抵觸情緒，很難達(dá)到理想的教學(xué)效果.

2.5師資力量狀況不容樂觀

由于參加體育保健課學(xué)生的群體身體具有很大的差異性，對師資力量的要求要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于正常的體育課.高水平的教師隊(duì)伍是保障教學(xué)任務(wù)完成的根本保障.從調(diào)研中來看，目前在我省高校承擔(dān)特殊群體學(xué)生體育教學(xué)任務(wù)的教師中，有94.6%的教師所學(xué)專業(yè)為體育教學(xué)與訓(xùn)練，有5.4%的教師畢業(yè)于其它專業(yè)，如民族傳統(tǒng)體育等專業(yè).無一位教師是從事專門的體育保健和康復(fù)課程的專業(yè).很多高校從事這部分教學(xué)的教師是一些年齡較大、即將退休的教師擔(dān)任，他們雖然有很豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和很強(qiáng)的專業(yè)素質(zhì)，但康復(fù)保健知識還很貧乏，幾乎沒有參加過專業(yè)的康復(fù)保健知識的培訓(xùn)，很多保健方面的知識都是靠自學(xué)得來，在實(shí)際的教學(xué)中，這些教師的知識水平已遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生的需要.

2.6場地器材與設(shè)施

體育場館與設(shè)施是開展一切體育活動的基礎(chǔ)也是前提，是完成體育課教學(xué)任務(wù)的基本物質(zhì)條件，也是學(xué)生進(jìn)行課外體育活動的基本保障[4].由于近10年來，我省高校的生源不斷增長，各高校的體育場館設(shè)施的建設(shè)明顯滯后于招生規(guī)模，場館設(shè)施已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足于正常的體育課的教學(xué).因此，在體育經(jīng)費(fèi)有限的前提下，學(xué)校首先考慮的是滿足占人數(shù)大部分的正常學(xué)生的體育教學(xué).在對10所高校的調(diào)研中，目前還沒有一所高校為這部分學(xué)生提供屬于他們的活動場地.以安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)為例，由于場地器材的有限，這部分學(xué)生上課的時間往往不得不與正常的體育課教學(xué)錯開進(jìn)行，教師在早晨六點(diǎn)半對他們實(shí)施體育課的教學(xué).由于體能和身體因素的影響，他們每次課的時間為一個小時，一周兩次體育課.從場地器材的使用來看，他們?nèi)匀粵]有完全平等的享受體育教育的權(quán)利.

2.7體育課成績的評價

由于特殊群體具有突出的個體化特征，如果過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的技能特長，就易于減弱學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，忽略體育學(xué)習(xí)的健康目標(biāo)[6].從調(diào)研結(jié)果來看，目前各高校特殊群體學(xué)生體育成績的評價以運(yùn)動技術(shù)和理論考核相結(jié)合的方式，再加上出勤率、課堂表現(xiàn)等方面，即形成本學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)的體育課成績.從考核現(xiàn)狀來看，很多高校對特殊群體學(xué)生體育成績的評價方面，沒能客觀真實(shí)的反應(yīng)出學(xué)生在課堂上的努力程度和進(jìn)步程度，以及他們對健康的認(rèn)識程度，課外鍛煉的積極性等方面.由于特殊群體具有突出的個體化特征，如果過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的技能特長，就易于減弱學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，忽略體育學(xué)習(xí)的健康目標(biāo)[6].縱觀各高校體育教師對學(xué)生成績的評價情況來看，沒能充分反映學(xué)生的學(xué)習(xí)和鍛煉能力，對學(xué)生上課的積極性有極大的影響，也不利于他們養(yǎng)成終身體育鍛煉的習(xí)慣.一段時期后，這部分學(xué)生可能就會失去體育運(yùn)動的興趣和動機(jī)，與高校體育教育培養(yǎng)學(xué)生的體育終身意識理念相背離.

3　結(jié)論與建議

3.1結(jié)論

目前影響普通高校特殊群體學(xué)生的體育教學(xué)因素主要是教學(xué)內(nèi)容不規(guī)范，無針對這部分學(xué)生的專用教材；教學(xué)方法不能緊跟時代的步伐；師資力量比較薄弱；沒有專門的場地器材；評價成績不夠科學(xué)合理，不能完全反映出學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，更談不上培養(yǎng)他們的終身體育意識.

3.2建議

3.2.1教育部門和學(xué)校要從思想上充分重視特殊群體的體育教學(xué)，堅持“健康第一”的思想理念，滿足每一位學(xué)生的體育需求.

3.2.2制定明確的體育保健課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)大綱，編寫整理出科學(xué)、實(shí)用、有針對性的教材，使體育保健課的教學(xué)做到有理有據(jù)、有章可循，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供理論參考依據(jù).

3.2.3加強(qiáng)師資力量的建設(shè)和培訓(xùn)，改革教學(xué)方法，全面提高教師的整體素質(zhì)，提高教學(xué)水平和教學(xué)效果，改善體育保健課教師專業(yè)知識結(jié)構(gòu)單一的局面.

3.2.4運(yùn)用科學(xué)合理的評價方法對學(xué)生進(jìn)行評價，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，建立學(xué)生學(xué)習(xí)效果評價系統(tǒng)，對學(xué)生進(jìn)行多角度多層次的評價模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性.

參考文獻(xiàn)：

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基金項(xiàng)目：安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)校繁榮發(fā)展基金項(xiàng)目（2012022）

中圖分類號：G807.4

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-260X（2015）09-0205-02