初中美術教學中如何激發(fā)學生學習興趣

李 雷 （河北省辛集市育才中學 052360）

雖然新課程改革已經(jīng)推行多年，但是目前很多美術教師的教學方法還沒改變，只教學生臨摹作品，課堂氣氛低沉，講課呆板，難以調動學生興趣。這些都局限了學生的思維發(fā)展和興趣培養(yǎng)。本文將從靈活運用教材激趣、改革教學方法激趣、巧用多媒體激趣、鼓勵評價激趣四個方面就激發(fā)學生美術學習興趣的方法進行探討，希望可以為教師提供一些借鑒。

學習興趣 初中美術 課程改革

學習興趣是學習每一門學科最重要的因素，沒有學習興趣，學生無法產(chǎn)生學習動力，即便是按照教師的要求聽課、完成作業(yè)，但是學習的效率依然是十分低下的。在美術教學中，也需要激發(fā)學生的興趣，才能提高美術教學的實效性。

一、靈活運用教材激趣

美術新課程標準反復強調：必須注重學生相關經(jīng)驗與教學內容之間的密切關系。學生的生活環(huán)境與美術知識儲備是學生獲取新知識與認知新事物的前提與基礎。美術教學內容一旦與學生的生活經(jīng)驗、知識儲備等脫節(jié)，學生就無法理解學習內容，就會對所學美術內容感到迷惑，學習美術的興趣與效果也就無從談起。所以，在準備美術教學內容時，教師首先必須充分考慮到學生的生活經(jīng)驗與美術知識儲備，靈活運用美術教材。

二、改革教學方法激趣

目前，仍然有部分教師受傳統(tǒng)教育觀念的影響，認為教書就必須“認真”教，必須將課堂當成傳道授業(yè)的主陣地。如此，嚴重忽視了將教學與培養(yǎng)學生的品格、才干和開發(fā)學生的智力等緊密結合起來。同時，部分教師在教學教法上也趨向于單一化與簡單化：教師滔滔不絕地講，學生聚精會神地聽、記筆記等。長此以往，學生思維嚴重僵化，對所學知識失去興趣，其思維能力與創(chuàng)造能力得不到有效的發(fā)展，學習效果自然不佳。有鑒于此，我們必須變革美術課堂教學方法。美術教學直觀鮮明，生動形象，學生在接受美術教育的同時，還可以培養(yǎng)高尚的情操，促進智力的發(fā)展。可是，擴大與發(fā)揮美術教育教學的上述功能，在很大程度上取決于美術教師對教學方法的變革與創(chuàng)新，取決于美術教師根據(jù)學生的認知規(guī)律，準確把握學生學習美術的興趣點，取決于美術教師為學生營造的愉快輕松、興趣盎然的學習氛圍，取決于美術教師善于消除學生學習美術的壓力，取決于美術教師善于引導學生感知與品味學習美術的快樂。以初一年級人物頭像教學為例，我們可以采用一些游戲方式教學這一內容，如貼眉毛、貼眼睛、貼鼻子等，讓學生在愉快輕松的游戲活動中準確把握人物“三庭五眼”的五官比例關系。農(nóng)村中學限于條件，很多課程的教學內容無法設置。美術教師不能因此局限于學校的現(xiàn)有條件，而應該努力創(chuàng)造條件預設美術課堂教學內容。以初中三年級的雕塑課為例。我們可以利用農(nóng)村的現(xiàn)有條件，帶領學生去挖紅泥，引導學生在課堂上從兒時玩過的“捏娃娃”游戲開始，逐步過渡到對雕塑內容的了解與雕塑技能的掌握，引導學生感知藝術與生活的關系：生活是藝術創(chuàng)作的源泉，以此培養(yǎng)農(nóng)村學生學習美術的濃厚興趣，培養(yǎng)學生的美術技能，培養(yǎng)學生細致的觀察能力、獨到的構圖能力、豐富的思維能力。筆者認為：現(xiàn)代美術教育應該運用情景教學的模式激發(fā)學生學習美術的興趣，以此達成美育目標。具體方法為：根據(jù)教材中的不同內容，根據(jù)學生的美術知識儲備，采取不同的教學方法來活躍課堂，培養(yǎng)學生學習美術的濃厚興趣。與此同時，教師也要更新美術教學理念，變革美術教學方法，善于激發(fā)學生的美術學習興趣，聚焦學生的學習注意力，啟發(fā)學生積極思維，以此達到提高學生美術學習效果的目的。

三、巧用多媒體激趣

在現(xiàn)代美術課堂教學過程中，我們必須改變“一支粉筆一塊黑板”的傳統(tǒng)教學方式，在展示實物、課堂示范之外，還要將一些學生難以理解的知識要點做成微課課件，借助多媒體設施展示在學生面前，供學生反復學習與臨摹。此外，在實物展示、掛圖等過程中，還可以運用多媒體設施播放與教學內容相關的背景音樂等，以此營造學生美術學習的情景，引導學生身臨其境地感受藝術氛圍，引發(fā)學生學習美術的強烈愿望。

四、鼓勵評價激趣

教師應變革評價學生學習美術效果的機制，以鼓勵學生努力學習美術、努力學好美術為主，充分發(fā)揮合理的、科學的評價機制在激發(fā)學生興趣、推動學生全面發(fā)展等方面的巨大作用。

考評學生美術學習效果的常規(guī)方法比較傾向于技術性與思想性。如此，則在很大程度上抑制了學生學習美術的積極性與創(chuàng)造性。筆者認為，考評學生美術作業(yè)的目的，并非為了區(qū)分學生美術作業(yè)的優(yōu)劣，而是為了激發(fā)學生美術學習與美術創(chuàng)造的濃厚興趣，加快發(fā)展學生美術才能的進程，促進學生的全面發(fā)展。

因此，對于學生的作業(yè)，教師既要實事求是，客觀公正地指出缺點和不足，也要注意保護學生的積極性，應以鼓勵為主來進行評價。評價的方式也可多樣，對于優(yōu)秀的作業(yè)可以讓全班同學傳閱，或是組織全校性的美術展覽，對于不太理想的作業(yè)，教師可以寫上簡短的評語，提出期望和要求，對于一些創(chuàng)造性較強的想象畫或記憶畫，教師也可讓學生介紹自己創(chuàng)作的作品，或是讓學生相互之間進行評價。

以上幾點，是本人在美術課堂教學中的一些體會和感受。我相信，課堂只有與學生生活緊密聯(lián)系，把趣味性與知識性、科學性結合起來，并恰當運用多種教學手段，美術課必然會活起來，學生學習美術的興趣會更濃。

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（責編 齊真）