職高語文教學淺談

魏印平 （河北省威縣職業(yè)技術教育中心 054700）

對于職高學校的語文教師來說，要想讓學生在課堂上專心聽講，是一件比較困難的事情。職高學生一般是為了工作、為了獲得一技之長才來學習的，而語文學習與學生的工作方向可能會有所偏差，當然文秘專業(yè)的例外。所以，教師在實際的課堂教學中首先要做到了解學生的需求、學習狀況以及學生今后的謀生方向，盡可能設計一些與學生工作方向有關的內容，從而調動學生的學習積極性，讓學生能夠在有限的時間里有所收獲。

職高語文 課堂教學學生 興趣

目前，國家對職業(yè)教育的發(fā)展是非常重視的，越來越多的學生和家長已經(jīng)認識到上大學不是唯一的出路，并且一些學生在高中畢業(yè)考不上理想大學時選擇了到職業(yè)學校來學習技術，為今后的工作方向做出定位。語文作為一門人文學科，肩負著培養(yǎng)學生文化素養(yǎng)的使命。職高語文教學除了向學生傳授一些專業(yè)的知識以外，也要讓學生的文化素養(yǎng)有所提高。因此，作為語文教師，我們要努力讓學生在學技術的同時能夠不斷提高自身的文化素養(yǎng)。本人經(jīng)過多年的職高語文教學，積累了一些的經(jīng)驗，下面簡單談一下個人的認識。

一、了解學生的特點，與學生交朋友

在職高學校，我們不難發(fā)現(xiàn)，這里的學生較普通高中的學生要活躍很多，但真正在課堂上學習的為數(shù)不多。要想讓學生在課堂上主動學習，不是簡單的課堂紀律就能把他們束縛住的。教師要從了解學生的特點開始和學生交朋友，讓學生感受到教師的平易近人，建立良好的師生關系，可以從以下三個方面入手。（1）開學之初，了解學生的原就讀學校。學生入學之前都要填寫檔案表格，教師可以翻閱這些內容，了解學生的學習基礎和在校的表現(xiàn)，初步掌握學生的一些情況。（2）向已經(jīng)教過的教師了解學生的脾性特點。如果是新上任的教師，可以從已經(jīng)教過的教師那里詢問一些學生的基本情況，上課聽課狀態(tài)、課堂表現(xiàn)、有無違紀情況等。（3）課下找機會多與學生溝通，增進與學生的情感。學生來到學?？梢哉f是舉目無親，如果教師能夠抓住這個機會，多與學生溝通，了解學生的興趣愛好、朋友交往、性格特點、家庭狀況等，可以拉近與學生的距離，獲得學生的信任。這樣，在課堂上，學生就會對教師比較尊重，減少課堂危機的情況出現(xiàn)，使課堂教學能夠順利進行?？傊處熢诮虒W中要努力與學生做朋友，拉近與學生的距離，讓學生感受到與教師接觸的時候有一種親切感，從而使他們形成良好的學習態(tài)度。

二、與學生約法三章，制定課堂紀律

從大的方面來說，職高的學生雖然活潑一些，課堂上出現(xiàn)這樣或那樣的違紀情況，影響課堂教學的順利進行，但學生的本質是好的。所以，為了使語文課堂教學能夠順利進行，在上課之初，教師就要制定一些課堂上應該遵守的紀律，防患于未然，不能等到出現(xiàn)問題才著手解決。當然學生是不愿意在課堂上受到約束的，這就要求我們想辦法讓學生樂于接受。其實，學生在課堂上的表現(xiàn)并不是出于真心不想學，所以教師要注意引導的方式和方法。如果引導的方式、方法不當，學生就會覺得自己得不到教師的理解、也得不到家長的理解，只能按照家長或者是教師所設定好的模式走，完全沒有自主決策的機會。因此，教師要站在學生的立場上，理解他們的處境和苦衷，設身處地地為他們著想。這樣，時間久了學生也就能夠慢慢理解教師和家長的良苦用心了。另外，課堂紀律的制定，不能是教師一人說了算，這樣會讓學生覺得教師非常獨斷。在制定紀律的時候，教師要讓學生參與進來，與學生共同制定班規(guī)，讓學生自己約束自己，這也體現(xiàn)了教學的民主。這樣，即使學生以后有犯錯的時候，拿出班規(guī)，學生也會感到不好意思，久而久之，就會收到良好的課堂效果。

三、 提高自身的教學水平，改進教學方法

教師在了解學生的基礎上，還要不斷提高自身的教學水平。有些年輕的教師教學經(jīng)驗少，對教材把握不夠，對待課堂上的突發(fā)狀況不能靈活應變，導致與學生的關系疏遠。要想提高語文課堂上學生的參與積極性和教學效率，教師要有與時俱進的思想，不斷學習專業(yè)知識和教學理念，在課堂上要創(chuàng)新。語文的學習比起其他的學科更能引發(fā)學生的共鳴，提高學生的文化素養(yǎng)。因此，教師應該認認真真、踏踏實實地做一些人文精神的浸潤和培養(yǎng)，指導學生廣泛閱讀文化經(jīng)典，開設必要的經(jīng)典導讀課程，因為人類幾千年來積淀起來的文化經(jīng)典中含有豐富的人文教育的思想養(yǎng)分。這樣能夠在班級中營造一種高雅的文化氛圍，從而提高學生文化修養(yǎng)。此外，在實際的課堂教學中，教師要對學生的表現(xiàn)作出恰當?shù)脑u價，多鼓勵，但是適可而止。教師在運用激勵性的語言時，要明白應根據(jù)學生的差異性、問題的難易程度等科學地進行激勵，不能對每個學生回答了任何一個極為簡單的問題就給予一些“隆重”的夸獎。這名義上是進行賞識教育、鼓勵教育，可實際上這種缺乏深層次指導的表揚學生會聽膩，也根本起不到任何激勵的作用。語文課堂評價語言的運用要講究一個“度”，這樣才能給學生以美的享受，使學生體驗到獲得知識的愉悅?？傊?，課堂教學是學生學習的主要場所，我們要想盡一切方法，讓學生在學習專業(yè)的同時提升文化修養(yǎng)，實現(xiàn)教書育人的目的。

總的來說，對于職高學校的學生，我們不能像對待不同的中學生一樣來管理，他們本身的學習目的就是不同的，職高的學生是為了更好地工作，教師要讓學生知道，學校雖然是個單獨的整體，但不是孤立的，不是與外界分離的，而是有密切聯(lián)系的。語文作為一門必修課程，要讓學生在學習知識的同時，不斷地提高個人修養(yǎng)。教師也要注意多與學生交流方法，用愛心感染每一個學生，關心學生的成長和未來，要善于處理與其他任課教師、學校各部門及社會有關人員的關系，通過互相尊重、支持、協(xié)作來影響學生。

[1]陶傳貴.語文教學的語言藝術[J].文教資料，2005（32）.

[2]語文教學中語言的運用.鐘冬梅.

[3]駱小蘭.教師語言的藝術[J].文教資料，2005（3）.

（責編 張文娟）