物理課堂教學(xué)中情境的創(chuàng)設(shè)與應(yīng)用分析

宋長(zhǎng)紅 （河北省威縣章臺(tái)中學(xué) 054700）

物理是初中階段的一門重要科目，在中考中發(fā)揮著比較重要的作用，但物理實(shí)踐性、理論性比較強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生在情境中掌握更多的物理知識(shí)，對(duì)于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性起很大的促進(jìn)作用。本文結(jié)合以下幾點(diǎn)對(duì)情境教學(xué)展開(kāi)探究，以供廣大同仁參考。

初中物理 情境教學(xué) 有效性

一、巧設(shè)情境導(dǎo)入課堂，抓住學(xué)生求知心理

有效的課堂導(dǎo)入是提高物理課堂教學(xué)的有效突破口。要想構(gòu)建高效的物理課堂，教師必須重視課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。因?yàn)閷?dǎo)入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)的如何，將直接決定物理課堂教學(xué)的質(zhì)量。一般來(lái)講，在上課伊始，教師就可以通過(guò)巧妙創(chuàng)設(shè)的情境導(dǎo)入新課，這能夠讓學(xué)生的心情平靜下來(lái)，思維快速地回歸到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。比如，在教學(xué)“聲能”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師就可以為學(xué)生播放一些動(dòng)感的音樂(lè)，讓喇叭對(duì)準(zhǔn)蠟燭火焰，這時(shí)候，學(xué)生能夠觀察到燭焰隨著音樂(lè)節(jié)奏翩翩起舞。這種導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)置有效地激發(fā)了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的好奇心，使學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力迅速轉(zhuǎn)移到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，大大提高了物理課堂的教學(xué)效果。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生探究物理知識(shí)的動(dòng)力

初中物理教材中，有些課題中所含的知識(shí)與學(xué)生已有的知識(shí)之間可能會(huì)存在一定的距離。這時(shí)，就需要教師設(shè)計(jì)含有知識(shí)性的引入環(huán)節(jié)進(jìn)行授課。比如，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，很多學(xué)生會(huì)認(rèn)為“力是產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)的原因”，針對(duì)學(xué)生的這種認(rèn)識(shí)，教師可以先給學(xué)生做一個(gè)用力推小車的演示實(shí)驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生去觀察。學(xué)生看到：用力推小車，小車就會(huì)運(yùn)動(dòng)，如果不用力推，小車就不會(huì)動(dòng)。接著，教師停止用力推車，但學(xué)生發(fā)現(xiàn)車子仍然在運(yùn)動(dòng)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，小車才慢慢停下來(lái)。這時(shí)，教師要把握時(shí)機(jī)緊追一個(gè)“為什么”。這樣，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究新知識(shí)的欲望。在此基礎(chǔ)上，教師再引入新知識(shí)的講解，學(xué)生便能很快進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。

三、結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境

近年來(lái)，各地的中考題都比較關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)。比如，一些環(huán)保、能源以及可持續(xù)發(fā)展等相關(guān)熱點(diǎn)問(wèn)題。教學(xué)物理知識(shí)的時(shí)候，教師可以把一些物理知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，將一些時(shí)事熱點(diǎn)引入到物理的課堂教學(xué)當(dāng)中，充分發(fā)掘其本身蘊(yùn)含著的一些物理屬性，這樣可以在一定程度上彌補(bǔ)教材上沒(méi)有的知識(shí)，有效擺脫教學(xué)死扣課本、遠(yuǎn)離生活的現(xiàn)狀，同時(shí)還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，開(kāi)拓學(xué)生的視野。

四、通過(guò)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)相關(guān)的物理情境

在教學(xué)物理知識(shí)的時(shí)候，教師可以充分利用物理學(xué)科自身的優(yōu)勢(shì)，精心選擇和設(shè)計(jì)一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的演示實(shí)驗(yàn)或者一些趣味性實(shí)驗(yàn)，在向?qū)W生演示實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中提一些學(xué)生比較感興趣的物理問(wèn)題，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)“大氣壓強(qiáng)”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以先出示一塊平滑的硬紙板和一個(gè)杯口平齊的一次性水杯，然后再將硬紙板蓋住杯口處，把杯子倒置過(guò)來(lái)，硬紙板掉下，接著在水杯里裝滿水，再用硬紙板蓋住杯口，重復(fù)上述的過(guò)程，結(jié)果紙板沒(méi)有掉，水也沒(méi)有灑掉。學(xué)生看后一臉的疑惑，他們急切地想知道這其中的緣由。這時(shí)，教師就可以將學(xué)生的這種好奇心轉(zhuǎn)移到新知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。通過(guò)設(shè)置這樣的情境，為接下來(lái)要學(xué)習(xí)的大氣壓強(qiáng)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)做好了必要的準(zhǔn)備。又如，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“熔點(diǎn)與沸點(diǎn)”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以利用實(shí)驗(yàn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境：在講臺(tái)上放一盞酒精燈，舉起一張紙折成一只盒子，再把紙盒裝滿水，等紙盒濕透了再將其放到點(diǎn)燃的酒精燈上，結(jié)果紙盒并沒(méi)有燃燒起來(lái)，然后再加熱至水燒開(kāi)。學(xué)生看到這一現(xiàn)象后很快便產(chǎn)生了疑問(wèn)：“為什么紙盒不會(huì)燃燒呢？而且還能把水燒開(kāi)，這是為什么呢？”此時(shí)，學(xué)生都已經(jīng)處于興奮的狀態(tài)當(dāng)中，他們急切地想知道教師的解答，在這一基礎(chǔ)上講解新知識(shí)，就能夠收到很好的教學(xué)效果了。

五、結(jié)合多媒體課件

在物理教學(xué)中，多媒體課件的合理使用也是一種非常有效的教學(xué)手段，尤其是對(duì)于一些比較抽象的物理知識(shí)，利用多媒體課件的視頻或者聲音的效果來(lái)吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，可以讓學(xué)生更加直觀地接受知識(shí)。比如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)“運(yùn)動(dòng)的合成與分解”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師就可以結(jié)合多媒體課件為學(xué)生模擬一些相關(guān)的動(dòng)畫(huà)講解新知識(shí)，這樣學(xué)生既能夠從模型中體會(huì)到學(xué)習(xí)物理知識(shí)的樂(lè)趣，又能加深對(duì)相關(guān)物理知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。此外，教師在結(jié)合多媒體課件進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，要認(rèn)識(shí)到，多媒體只是一種輔助的教學(xué)工具，雖然能起到模擬的作用，但是一定不能濫用，要將多媒體課件與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相結(jié)合，共同為物理課堂教學(xué)服務(wù)。

在整個(gè)初中物理課堂的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境是提高物理教學(xué)質(zhì)量的保證。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中要認(rèn)真、深入地分析教學(xué)大綱和教材內(nèi)容，潛心研究學(xué)生的認(rèn)知水平，并在此基礎(chǔ)上為學(xué)生創(chuàng)造恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望與好奇心，讓學(xué)生在這種情境下去學(xué)習(xí)、探究，鍛煉學(xué)生的思維，在培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。

[1]谷西棟.初中物理教學(xué)中問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)[J].學(xué)周刊，2012（7）.

[2]張維振.淺談初中物理教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)[J].學(xué)周刊，2014（1）.

[3]張效芹.試論初中物理課堂教學(xué)情境的設(shè)計(jì)[J].成功：教育，2012（11）.

[4]余文森主編.有效備課·上課·聽(tīng)課·評(píng)課[M].福建教育出版社，2008.

[5]張維振.淺談初中物理教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)[J].學(xué)周刊，2014（1）.

（責(zé)編 馮紅偉）