淺議幾點小學數(shù)學課堂教學技巧

劉常麗 （河北省邢臺縣漿水中心學校 054013）

小學生正處于心智逐漸形成的時期，感性思維遠遠強于理性思維，他們想學的時候思維開闊，頭腦靈敏，可是在不想學的時候又會思維遲鈍，思路阻塞。所以，小學數(shù)學課堂教學最需要教師充分運用教學技巧活躍課堂，充分調(diào)動學生的學習積極性。本文嘗試著介紹了幾種課堂教學技巧，以期和大家交流學習。

小學教育 數(shù)學教學 教學方法

小學數(shù)學教學不僅是對一個數(shù)學教師基本知識儲備的考驗，同時也是對教師創(chuàng)造性和應變性的考驗。常言道“教無定法”，其意在說明教學活動充滿了不可預測的變量，情況復雜，始料不及。在新課程改革逐步深入的今日，卻仍然有些教師抱殘守缺，故步自封。論學習，自己沒有學習的時間，也沒有學習的習慣；論思想和眼界，卻因為長期困守校園而變得目光短淺，視野狹窄。這樣的情況，都影響到了小學數(shù)學教師的創(chuàng)新力，導致很多人不能創(chuàng)造性地開展工作，只好無奈地沿襲舊有的方法和套路。由此看來，要想獲得本質(zhì)性提高，必須進行根本性改變。

一、 不妨“玩一玩”

“玩”是最能調(diào)動學生情緒，使其振奮的手段。游戲是小學生的天性，好動是小學生的特點，課堂上教師要充分利用這些特點來為教學服務。在教學中恰當?shù)刈寣W生“玩”，會收到意想不到的效果。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“如果教師不想方設(shè)法讓學生進入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么，這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的狀態(tài)，而不動感情的腦力就會帶來疲倦?！?/p>

在學習“有趣的拼搭”這一內(nèi)容時，我從家里拿了多個塑料積木塊，讓學生想辦法把它們拼成長方體和正方體，學生很感興趣，每個小組都認真研究起來，紛紛出謀劃策，最終都拼出了滿意的“答案”。這種類似玩積木的游戲，有利于培養(yǎng)學生的動手和想象能力，更有助于他們對知識的實際運用。

在教學“人民幣的認識”一節(jié)時，我把人民幣知識融于游戲中，搞了個“我開書店”的活動。課前讓學生把班里所有同學的各種書搜集起來，按類排列在六張桌子上。課上把學生分成三組，每組一名售貨員，其他學生充當買書人。錢幣就用學生自己畫出的“紙幣”來充當?；顒又?，無論是買書人還是賣書人都很快樂，無論是多花了錢還是少花了錢，他們都很興奮，因為他們在這個游戲中學會了討價還價，學會了找錢，學會了圓角分的轉(zhuǎn)化等。我也很高興，因為我?guī)缀跏莻€觀眾，沒有費什么口舌，學生就學會了這么多東西。由此可見，讓學生“在玩中學，在學中玩”是快樂教學的一大法寶，我們何樂而不為呢？

二、適時給予啟發(fā)

單調(diào)的“復習—新授—練習—小結(jié)—作業(yè)”教學環(huán)節(jié)被教師視為傳統(tǒng)的也是保守的教學模式，被襲用多年，少有例外。這種單一的教學過程，從始至終都在圍繞著教師的講來進行。在課堂上，學生的思考和練習則放在其次，學生如果有聽不懂的內(nèi)容，那么下面的知識就很難聽得懂。長此以往，積累的問題越來越多，學生的興趣也會越來越低，在這種教學模式下，很難培養(yǎng)學生長久的內(nèi)在動力。

針對這種灌輸式教學的種種弊端，我們在新課程改革中提出了新的教學五環(huán)節(jié)：情境導入—學生探究—學生思考—解決問題—鞏固—小結(jié)。這一改變，便改教師講課的主體地位為學生探索新知的主體地位。在這個過程中突出的不是教師而是學生，目的是使學生真正地由學會變成會學，掌握方法和規(guī)律。并且在這個過程中，可以穿插師生的共同探討活動，拉近師生的距離。比如，小組討論學習是課堂教學的常用方式，教師創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)小組交流。小組內(nèi)交流如有難處，可以請教教師，教師也可以參與到小組的討論中，最后由小組得出結(jié)論，推出代表展示答案，教師當堂點評。

這種教學方式最大的好處就體現(xiàn)在對于學生的啟發(fā)式教學上。教師為學生的學習提供盡善盡美的情境，充分調(diào)動學生的思考熱情和學習主動性，把課堂真正還給了學生，讓學生有了體驗成就感的機會。

三、課堂教學生活化

小學數(shù)學教師要懂得把課堂和生動的生活緊密聯(lián)系的道理，這樣能夠給學生一個熟悉的學習環(huán)境，也便于學生在處理具體的數(shù)學案例中學習到解決問題的方法。數(shù)學即生活，將學生引到生活中去，切實地去感受數(shù)學的價值，讓學生真正地理解數(shù)學，能夠使他們從小熱愛生活、熱愛數(shù)學。與此同時，新課程標準也強調(diào)學生用數(shù)學的眼光從生活中捕捉數(shù)學問題，主動并運用數(shù)學知識分析生活現(xiàn)象。所以，在教學中，教師應從學生的生活角度出發(fā)，挖掘?qū)W生感興趣的生活素材。

另外，學生的年齡特點決定了學生的注意力集中不了太長時間，所以能在一節(jié)課的開始把學生的注意力抓住，很快地解決課堂問題是最好的，尤其是數(shù)學課堂教學，要學生接受和理解枯燥、抽象的數(shù)學知識，聯(lián)系學生生活是很有效的一種方法。如在學習“面積”的問題時，我讓學生思考了一個很實際的問題：媽媽要為廚房油煙機下方的墻上貼上漂亮的防油貼畫，現(xiàn)知道防油貼畫的長和寬分別是45厘米和30厘米，如果墻的長是150厘米，寬是80厘米，那么需要幾張防油貼畫？這么一問，學生開始計算了，有的學生還講了自家貼防油貼畫的張數(shù)是如何計算出來的。結(jié)果表明，這種聯(lián)系實際的方法，大大提高了學生的學習興趣，讓學生體會到數(shù)學的實用性，增強了課堂的有效性。

總之，小學數(shù)學教師應該從調(diào)動學生興趣入手，在課堂上多搞點兒小技巧和小花樣，適時用游戲在課堂上玩一玩，這樣既能讓學生放松緊張的大腦，又能使學生在玩中學到知識、鍛煉技能，是一舉多得的事。當然，教師還要學會啟發(fā)學生，引導他們的思維更加深刻，有跡可循。最后，還要把生活引入課堂，讓學生養(yǎng)成把所學知識運用到生活中的好習慣。只有這樣，才能獲得理想的教學效果。

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[2]韓四清.建構(gòu)理論下自主學習小學數(shù)學教學模式構(gòu)想[J].河北師范大學學報，2000（4）

[3]波利亞.數(shù)學與猜想[M].北京：科學出版社，2001.

[4]郎正松.中學課程輔導[J].教育研究，2011（14）.

（責編 馮紅偉）