翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于高職體育課教學(xué)的探析

趙 剛 （河北省秦皇島技師學(xué)院 066000）程 倩 （河北省秦皇島市衛(wèi)生學(xué)校 066000）

翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的教學(xué)模式，越來(lái)越多地被引入到了高等院校課堂教學(xué)中。將翻轉(zhuǎn)課堂與高職體育課教學(xué)相結(jié)合，探索出新的高職體育教育教學(xué)方法，是突破傳統(tǒng)體育課教學(xué)的新思路。

翻轉(zhuǎn)課堂 體育課 探析

著名學(xué)者袁振國(guó)先生在《課堂的革命》中說(shuō)：“傳統(tǒng)課堂造就了傳統(tǒng)的師生關(guān)系。”在傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)中，教師是支配者，學(xué)生是被動(dòng)接受者的說(shuō)法被體現(xiàn)得淋漓盡致。過(guò)于死板的體育課教學(xué)模式已不能適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)形勢(shì)，“以人為本”的教育教學(xué)理念應(yīng)得到充分的體現(xiàn)，用以滿足學(xué)生情感和心理發(fā)展的正常需求，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。筆者從改善傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式入手，談幾點(diǎn)看法。

一、應(yīng)用價(jià)值

（一）個(gè)性化教學(xué)的體現(xiàn)

在體育課堂教學(xué)中，將教師和學(xué)生的角色互換，摒棄原有的學(xué)生“眼看”和“耳聽(tīng)”的教學(xué)手段，而是讓學(xué)生通過(guò)多媒體、信息化的手段自主安排和掌控自己的學(xué)習(xí)。當(dāng)前社會(huì)信息化程度越來(lái)越高，高職學(xué)生已經(jīng)是成年人，對(duì)手機(jī)、電腦的應(yīng)用非常熟悉，社會(huì)上也用“低頭族”這樣的詞語(yǔ)形容使用手機(jī)過(guò)度的人群，但如果手機(jī)的上網(wǎng)功能被用到學(xué)習(xí)上，總比用來(lái)游戲、聊天、購(gòu)物有價(jià)值得多。學(xué)生可以利用課下零碎的時(shí)間自主觀看教師準(zhǔn)備的教學(xué)微視頻，反復(fù)理解相關(guān)技術(shù)動(dòng)作，這不僅大大提高了課堂教學(xué)效果，還培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。

（二）運(yùn)動(dòng)技能的形成

亞歷山大·羅米斯諾娃斯基博士的“行為循環(huán)圖”，主要闡述的是學(xué)生要掌握某一種新的技術(shù)技能，首先需要通過(guò)接收到這個(gè)技能的相關(guān)信息，正確感知和理解這些信息，然后對(duì)要做的行動(dòng)做出決策，最終通過(guò)肢體或語(yǔ)言完成這個(gè)技能。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)其實(shí)運(yùn)用的就是這個(gè)原理。以籃球運(yùn)球三步上籃動(dòng)作為例，學(xué)生首先可以通過(guò)多媒體設(shè)備或手機(jī)反復(fù)觀看教師準(zhǔn)備的微視頻，仔細(xì)琢磨和理解分解動(dòng)作，并做徒手練習(xí)。每個(gè)學(xué)生都可以根據(jù)自己對(duì)技術(shù)掌握的程度來(lái)控制自己學(xué)習(xí)的進(jìn)度，真正實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)。課堂上，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行協(xié)作練習(xí)，通過(guò)小組展示完成技術(shù)動(dòng)作，教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正，這就加快了教學(xué)速度，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

二、高職體育課教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前，“感知—理解—鞏固—應(yīng)用”仍然是高職體育課教學(xué)的主要模式。從工作性質(zhì)來(lái)說(shuō)，體育課教師大多從事的是室外教學(xué)，往往較少參與教科研活動(dòng)，對(duì)新的教學(xué)法的掌握和理解也落后于其他專(zhuān)業(yè)課教師，不能及時(shí)對(duì)新的教法、學(xué)法做出反應(yīng)加以運(yùn)用。高職學(xué)校的體育教育教學(xué)工作沿襲著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，很難調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

三、翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用探析

（一）教學(xué)準(zhǔn)備

在使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時(shí)，教師首先要明確“教學(xué)內(nèi)容、班級(jí)差異、學(xué)生認(rèn)知”這三個(gè)方面的精髓和內(nèi)涵，不能盲目地準(zhǔn)備微視頻。例如在準(zhǔn)備籃球三步上籃技術(shù)動(dòng)作的微視頻時(shí)，我找到了很多有關(guān)NBA、CBA等頂級(jí)籃球賽事的比賽視頻，但其實(shí)將這些運(yùn)用于教學(xué)是不可取的。這些內(nèi)容可以作為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的素材，但是日常教學(xué)的微視頻應(yīng)該制作一些清晰、簡(jiǎn)單明了的技術(shù)動(dòng)作和分解動(dòng)作，以便于學(xué)生理解和練習(xí)，內(nèi)容要具體化、形象化，有針對(duì)性。

（二）教學(xué)實(shí)施

延長(zhǎng)課堂學(xué)習(xí)時(shí)間、提高學(xué)習(xí)效率是翻轉(zhuǎn)課堂的主要特點(diǎn)，能夠最大限度地開(kāi)展課前預(yù)習(xí)是翻轉(zhuǎn)課堂相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新之處。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)過(guò)程是：課前——觀看教學(xué)微視頻→針對(duì)性練習(xí)→討論；課中‘任務(wù)布置→小組協(xié)作→小組展示→知識(shí)檢測(cè)→反饋評(píng)價(jià)→；課后，觀看小組展示視頻→討論發(fā)表看法。下面，以籃球三步上籃技術(shù)動(dòng)作的教學(xué)為例，簡(jiǎn)述翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。

1.制作教學(xué)微視頻

制作與籃球三步上籃教學(xué)重點(diǎn)相貼切的微視頻，要體現(xiàn)“短、小、精、悍”的特點(diǎn)。首先應(yīng)該是三步上籃的完整動(dòng)作展示，要求視頻中展示的動(dòng)作要干凈流暢，給人賞心悅目的感覺(jué)，要讓學(xué)生首先對(duì)三步上籃技術(shù)動(dòng)作有一個(gè)整體認(rèn)識(shí)，下一段視頻內(nèi)容應(yīng)該是對(duì)完整動(dòng)作的慢放，以便讓學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作做進(jìn)一步細(xì)致的觀察，接下來(lái)是三步上籃的分解動(dòng)作視頻，不扭、不歪，動(dòng)作干凈漂亮，要能夠體現(xiàn)肢體美。視頻制作完成后，上傳至班級(jí)QQ群或?qū)W習(xí)平臺(tái)，供學(xué)生課前自學(xué)。

2.課前進(jìn)行針對(duì)性練習(xí)

學(xué)生可以根據(jù)自身對(duì)知識(shí)技能的掌握程度，自主地觀看學(xué)習(xí)微視頻課程。掌握速度慢的學(xué)生可以多看、多觀察，掌握速度快的學(xué)生可以加快學(xué)習(xí)進(jìn)度，更早地進(jìn)行徒手模擬練習(xí)。學(xué)生之間還可以進(jìn)行討論，真正實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)。

3.課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)

體育課教師將籃球三步上籃微視頻上傳供學(xué)生在課前觀看，這樣在課堂教學(xué)活動(dòng)中就有了更多的時(shí)間去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師可以將學(xué)生分成若干組，以組為單位，進(jìn)行檢查、指導(dǎo)。學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行技術(shù)動(dòng)作展示，在小組間進(jìn)行觀摩比賽，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了課堂學(xué)習(xí)氛圍，符合當(dāng)前“以人為本”的教育理念。

4.教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)課程完成效果的考量指標(biāo)，是教師進(jìn)行教學(xué)反思的重要依據(jù)。學(xué)生在課堂上對(duì)技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行展示的過(guò)程中，教師的鼓勵(lì)和支持非常重要。正確的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，可幫助學(xué)生更好地掌握動(dòng)作技術(shù)。教學(xué)評(píng)價(jià)可以采取學(xué)生自評(píng)、組內(nèi)評(píng)價(jià)、組間評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等相結(jié)合的形式，對(duì)學(xué)生完成的技術(shù)動(dòng)作做出正確合理的評(píng)價(jià)，不瞞不欺，真正達(dá)到評(píng)價(jià)催進(jìn)學(xué)習(xí)的目的。

四、問(wèn)題分析

翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的教學(xué)模式，應(yīng)用于課堂教學(xué)已較為普遍，可是在高職學(xué)校的體育教學(xué)中，體育課教師的教育觀念較落后，往往不敢也不愿意主動(dòng)去嘗試和改革。另外，如果大范圍使用微視頻，對(duì)體育課教師來(lái)說(shuō)，制作也是個(gè)需要突破的技術(shù)問(wèn)題?？傊?，翻轉(zhuǎn)課堂模式在高職體育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，需要得到學(xué)校的支持和體育教育工作者的大膽實(shí)踐。

[1]鄔錦錦.基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的高職教學(xué)初探[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2013（24）.

[2]吳震震.高職體育教學(xué)中如何加強(qiáng)學(xué)生自主鍛煉意識(shí)[J].考試周刊，2012（76）.

（責(zé)編 吳海婷）