廉明子

（吉林省和龍市新東小學(xué)校，吉林 和龍 133500）

班主任工作中關(guān)于小學(xué)生心理健康教育的重要性探究

廉明子

（吉林省和龍市新東小學(xué)校，吉林 和龍 133500）

班主任的工作是一種全局性的工作，它要求班主任能對班級中每一個學(xué)生進行教育指導(dǎo)，而當(dāng)下對小學(xué)生進行心理健康教育又是對教育工作者的基本要求。因此，班主任作為一個班級的領(lǐng)導(dǎo)核心在進行小學(xué)生心理健康教育工作中有著一定的優(yōu)勢，并且心理健康教育所取得成效的高低又與教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的全面發(fā)展程度呈正相關(guān)。由此可見，心理健康教育在小學(xué)日常教學(xué)過程中有著重大的戰(zhàn)略意義，是關(guān)系到社會全面發(fā)展的重要命題，應(yīng)受到全體教育工作者的重視。

班主任；小學(xué)生心理健康教育；教學(xué)質(zhì)量；重要性

引言：小學(xué)生的心理發(fā)展與諸如環(huán)境、遺傳、社會、學(xué)習(xí)等有著很大關(guān)系。因此，小學(xué)生心理健康的培養(yǎng)就有了一個前提條件：就是要有一個寬松、愉快的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。同時，對于學(xué)生在學(xué)校生活中表現(xiàn)出來的一些反常行為或出格語言，學(xué)校應(yīng)該主動且及時的給與矯正與家長取得相關(guān)聯(lián)系，找到問題的根源所在，之后對癥下藥，解決問題。其次，在日常教學(xué)管理過程中，特別是班主任，應(yīng)時常對學(xué)生進行誠信教育并身體力行地去落實自己的說教，讓學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成一個好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，并從小樹立起誠信意識，為學(xué)生以后走出社會打下堅實的思想基礎(chǔ)。再次，小學(xué)生在校期間，大部分活動都在班級中進行，學(xué)生的得失心理及喜怒哀樂均在班級中表現(xiàn)出來。因此，班級的氣氛及環(huán)境在健康教育過程中起著十分重要的作用。班主任作為班級的領(lǐng)導(dǎo)核心應(yīng)充分發(fā)揮自身的主觀能動性，多方考慮以期培養(yǎng)加強小學(xué)生的心理健康。

一、建立良好的師生關(guān)系

建立一個和諧民主的師生關(guān)系能夠保障實現(xiàn)小學(xué)生心理健康教育。正如將“以人為本”作為教育理念的新課程一樣，教師要改變以往“教師單方面灌輸，學(xué)生被動接受”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師應(yīng)“以學(xué)生為本”，尊重學(xué)生的主體地位，從各方面培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；此外，教師應(yīng)對學(xué)生進行科學(xué)有效的輔導(dǎo)，多與學(xué)生溝通，建立起和諧的師生關(guān)系。在班級的日常管理過程中，班主任應(yīng)平等地對待每一個學(xué)生，與學(xué)生們建立起民主的師生關(guān)系。教育實踐證明，教師的教學(xué)風(fēng)格、人格魅力及教育理念對學(xué)生有著一定、重要的影響。因此，如果一個教師性格開朗、通情達理，那么在此教師的人文關(guān)懷下，學(xué)生也會受到教師性格的影響，主動地發(fā)展提升自己的水平，最終提升學(xué)生素質(zhì)和教師的教育、教學(xué)質(zhì)量。

在面對一個新班級時，班主任首先應(yīng)了解班級里的每一個學(xué)生，尊重學(xué)生的話語權(quán)并廣泛聽取學(xué)生的意見、建議，鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)新性思維，及時糾正學(xué)生所犯錯誤并進行合理引導(dǎo)。長此以往，每個學(xué)生都敢于表表自己的想法與不同意見，從而建立起真正民主的師生關(guān)系。另外，教師應(yīng)使學(xué)生從心里覺得自己與老師的地位是平等的，最終達到實現(xiàn)“以人為本”的教育核心理念。

二、運用先進人物的事跡來培養(yǎng)學(xué)生的健康心理

教師可以從身邊、教材及網(wǎng)絡(luò)上搜集一些先進人物的事跡在課堂進行講解，展示，這些先進人物的事跡是教育、影響學(xué)生心理健康的最好教科書。因此，班主任在日常的班級管理中，應(yīng)搜集并充分利用這些優(yōu)秀資源，使學(xué)生感受到人間正道、平凡中蘊含的偉大，從而對學(xué)生產(chǎn)生一些正能量的影響、促進作用。

教師也可以定期舉行一些正能量故事會，會前可以讓學(xué)生搜集身邊的正能量故事，會中分小組進行，每個小組派出代表進行講解，講解突出的小組將獲得相應(yīng)獎勵。這樣，既能鍛煉了學(xué)生的語言組織、表達能力，也能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強學(xué)生對課堂的興趣，并在潛移默化中強化學(xué)生的積極情感與意志。有條件的班級甚至可以邀請當(dāng)?shù)啬７度宋飦戆嗉壷v解，使學(xué)生能真切的感受到模范人物的精神力量，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的積極性，從而更加努力的去完善自身，磨練意志，促進學(xué)生形成積極向上的優(yōu)秀品質(zhì)。成功的教育應(yīng)在學(xué)生沒有意識到教育的情況下，卻受到了畢生難忘的教育。而這種潛移默化的教育，往往具有滴水穿石的作用。

三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，為學(xué)生指明發(fā)展方向

學(xué)生大都渴望為他人肯定。在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)針對學(xué)生的實際狀況，給予每一個學(xué)生同樣的熱情和充分的肯定，讓學(xué)生建立起我能行的自信，使學(xué)生感受到集體的期待和關(guān)愛，更加積極熱情的投入到班級活動和日常學(xué)習(xí)中去。面向全體學(xué)生是素質(zhì)教育的核心，因此，每一位教師都應(yīng)不偏不倚的對待每一個學(xué)生，對每個學(xué)生寄予希望，鼓勵學(xué)生克服困難，勇往直前。此外，教師在日常教學(xué)管理中應(yīng)多肯定學(xué)生的優(yōu)點，積極熱情的對待每一個學(xué)生，尤其是要加倍關(guān)愛那些有不自信、嫉妒、虛榮等心理障礙的學(xué)生，激發(fā)他們向上的活力，使他們的人生定在在一個正確的軌跡上。

結(jié)語：班級中，班主任對每個學(xué)生的能力、性格、心理有著較深入的了解，學(xué)生（特別是小學(xué)生）的個性特征在班級生活中也有著直觀的體現(xiàn)，班主任是由學(xué)校派出到每個班級負(fù)責(zé)每個學(xué)生的直接負(fù)責(zé)人，肩負(fù)著班級中每個學(xué)生發(fā)展的重大使命。因此，班主任應(yīng)身體力行，用自己的實際行動教育學(xué)生，做到以心育心，以德治班。使學(xué)生在提高自身文化素質(zhì)的同時也能提升自身的精神素養(yǎng)，并最終成為德才兼?zhèn)涞挠杏弥?，為以后更好的融入社會打下堅實的心理健康基礎(chǔ)。

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