劉亭亭

初中生二語心理詞匯探究

劉亭亭

【摘要】本文旨在通過自由聯(lián)想測試來探究初中生的二語心理詞匯。首先測試了初中生二語和母語心理詞匯的性質(zhì)。通過對比得出初中生二語心理詞匯的特征。

【關(guān)鍵詞】初中生心理詞匯性質(zhì)特征

一、前言

二語心理詞匯是怎樣存儲起來的，有什么樣的性質(zhì)等一系列問題都是心理詞匯研究的重點。這些研究大多數(shù)都是以大學(xué)生為研究對象，專門針對初中生的則很少。因此筆者試圖探究初中生二語心理詞匯的性質(zhì)。

二、研究背景

（一）語音說

這一觀點首先由Meara提出，他最先關(guān)注二語心理詞匯性質(zhì)，經(jīng)過調(diào)查研究指出“有充分的理由相信(二語)學(xué)習(xí)者的心理詞匯和母語者的心理詞匯有重大差異”。

（二）語義說

這一觀點認為二語心理詞匯與母語心理詞匯一樣都以語義聯(lián)接為主。Maréchal(1995)調(diào)查了兩組學(xué)習(xí)法語的英語學(xué)生對50個刺激詞的反應(yīng)類型，得出了與Meara完全不同的結(jié)論。

（三）句法說

句法說認為二語心理詞匯本質(zhì)上是組合型的。這一觀點是由Wolter在2001年提出。本實驗具體要研究以下問題：（1）初中生母語心理詞匯的性質(zhì)是什么？（2）初中生二語心理詞匯的性質(zhì)是什么？（3）二者相比有怎樣的特征？

三、研究方法

（一）被試

被試全部為青島市某中學(xué)初三平行班的30名學(xué)生。

（二）測試方法及步驟

本次測試通過兩份不同的試卷來收集數(shù)據(jù)。試卷1為二語心理詞匯測試卷。試卷中分別選取4個名詞，4個動詞，4個形容詞和3個副詞共15個詞作為刺激詞，任意排列。試卷2為母語心理詞匯測試卷。試卷的詞匯為試卷1中詞匯的中文翻譯，15個詞任意排列但與試卷1的順序不同。

四、實驗結(jié)果與分析

（一）初中生母語心理詞匯的性質(zhì)

根據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)可以看出初中生的母語心理詞匯大部分都是語義反應(yīng)只有很小部分的語音反應(yīng)。

（二）初中生二語心理詞匯的性質(zhì)

在對卷1的分類整理后，得到了表2中的相關(guān)數(shù)據(jù)。

表二　對二語刺激詞聯(lián)想反應(yīng)頻數(shù)的描述性統(tǒng)計

百分比　53.5%　19.9%　1.5%　24.2%　0.9%　100%

從表二統(tǒng)計的數(shù)據(jù)中可以看出，初中生的二語心理詞匯也主要是以語義聯(lián)系為主，這與Marchal和Meara的研究結(jié)論相似。

（三）初中生二語心理詞匯的特征

1.縱聚合反應(yīng)百分比最高

兩個表中的縱聚合反應(yīng)比例最相近，且所占的比例都最高。這一現(xiàn)象表明，初中生在二語詞匯的學(xué)習(xí)過程中，受到母語的影響非常大，仍然以學(xué)習(xí)母語詞匯的方式來學(xué)習(xí)二語詞匯。

2.橫組合反應(yīng)百分比明顯下降

表二中橫組合反應(yīng)所占得比例要明顯的低于表一。這表明對于初中生目前的二語水平來說掌握二語詞匯在句法上的關(guān)系還比較困難。

3.百科知識反應(yīng)占極小的百分比

對比表1和表2可以看出母語和二語心理詞匯的百科知識反應(yīng)所占的比例都不高，但是二語心理詞匯中的百科知識反應(yīng)明顯更低。

4.語音反應(yīng)百分比大幅度上升

表一和表二一個非常明顯的差異就是二語心理詞匯的語音反應(yīng)所占的百分比很高。

5.無反應(yīng)百分比增加

初中生二語詞匯無反應(yīng)的百分比要比母語無反應(yīng)的百分比高。這一現(xiàn)象根源還是在于初中生的二語水平較低，詞匯的深度和廣度都有限。

五、結(jié)語

本研究通過詞匯聯(lián)想測試對初中生的母語和二語心理詞匯進行了調(diào)查。在對數(shù)據(jù)分類整理后發(fā)現(xiàn)初中生的母語和二語心理詞匯都主要以語義為聯(lián)接。然后總結(jié)出了初中生二語心理詞匯的特征。

參考文獻：

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（作者單位：中國石油大學(xué)（華東））