張旺 劉國中

摘 要：體育課堂教學的有效性涉及教師的教學設置和學生的學習接受，主要體現(xiàn)在六個方面：教師設置的教學目標應明確、可評估，教師安排的教學內容應適當，教師的教學表達應清晰，課堂教學中要有學生可以接受的運動量、知識量，學生、教師要共同營造一個良好的課堂常規(guī)，體育課堂教學應以安全為保障。

關鍵詞：課堂教學；有效性；目標；內容

中圖分類號：G623.8 文獻標識碼：A 文章編號：1005-2410（2015）01-0014-02

體育課堂教學的有效性可以從課堂教學和有效兩個方面來理解。課堂教學是教師引起、維持或促進學生學習的所有行為。有效主要是指學生進步和發(fā)展，即學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的唯一標準或指標[1]。具體到我們的體育課堂教學中，有效性為教師設定的教學目標、安排的教學內容在課上學生是否達成或達成度是多少；學生對于教師教學的方式是否理解、接受，學生在課上是否學到知識、技能或學到多少。因此，體育課堂教學有效性需體現(xiàn)以下幾個方面。

一、體育課堂教學目標應明確、可評估

日常教學中由于體育教師們課務較多，在編寫教案時往往不能夠花費較多的時間去仔細打磨，常會出現(xiàn)課的教學目標與學習內容不貼切，也就是形式主義現(xiàn)象，有的教學目標寫的過于籠統(tǒng)，放之四海而皆準，似乎其所寫的教學目標放在任何一個運動項目教學中都是適用的，這樣的教學目標設置就是不明確的。

要制訂出明確的教學目標，教師要學習《體育與健康課程標準》中的體育課程目標、學習領域目標、水平目標；要考慮學校場地器材實際情況、學生運動技術水平、學生身體素質狀況；要研究教材、課型等因素。另外，為了便于課后對學生學習情況進行評估，教學目標還應具體，如在進行技術含量較高的運動項目教學時，小學階段最初的幾節(jié)課教學目標可設定為“70%～80%的學生初步掌握某某運動項目技術”“40%～50%的學生能夠在本節(jié)課熟練掌握某項動作技術”“20%～30%的學生對于某項動作技術需繼續(xù)努力”等。

二、體育課堂教學內容應適當

1. 教學內容不宜過于寬泛

一個學期的體育教學內容選擇過多，必然會造成學生學的過雜、學的不精。我們小學體育課是每周三節(jié)或四節(jié)，每節(jié)課40分鐘，每節(jié)課減去熱身活動、組織課堂、整理放松等時間，也就剩下25～30分鐘，也就是說，每周體育課上教學知識技能的時間也就是一個半小時左右。因此，為了保證學生既學到知識又學好知識，筆者認為體育課堂教學內容不宜安排過多。小學體育課堂以每月一個教學內容為宜，中學體育課堂每個學期以一至兩個教學內容為好。這樣，學生學起來才能保證知識的連貫，教師依照安排好的內容進行循序漸進地教學，學生的體育技能才能掌握的更扎實。

2. 教學內容應具有一定的趣味性

體育教學內容融入趣味性是為了更好地激發(fā)學生參與體育學習的興趣。學生對某項體育活動產生了興趣，上課時注意力就會相對集中，能夠做到認真聽從教師的講解，積極配合教師、小骨干參與體育練習，課上的練習量就可以得到一定的保證。相反，如果學生對某項活動無興趣可言，那么他可能就會“開小差”，眼神可能會游離于課堂教學，可能會無意識地和張三、李四講一些與課堂教學無關的話語，甚至對教師的提問會“一問三不知”。

3. 教學內容應符合學生的年齡特征

處于不同年齡段的學生，他們的生理、心理特征是不同的?！扼w育與健康課程標準》根據(jù)學生的身心發(fā)展特征，將中小學的體育課程內容劃分為六個水平，這正是考慮到了不同年齡段的學生差異性的緣故。因此，我們體育教師在選擇體育教學內容時，應針對不同年齡段的學生選擇不同的教學內容。比如在教學小學一、二年級學生時，針對學生活潑好動的身心特征，我們安排教學內容時，可多以活動性游戲為主——如在教學“走、跑、跳、攀爬等動作”時，可設計“猴園里猴子們嬉戲玩?！钡挠螒?；在教學小學五、六年級學生時，針對這部分學生已經(jīng)具有一定的身體素質、動作技術基礎的情況，在安排教學內容時，對學生的動作技術方面可以提出要求，負荷量可以相對稍大一些，技術的反復練習可安排多些，活動性游戲可適當少些。

三、體育課堂教學中教師表達應清晰

1. 教師的言語表達

體育課堂教學中，教師的言語有著傳達教學任務、講解動作要領、組織課堂教學、調節(jié)課堂氛圍等作用，因此教師的語言表達既要準確、言簡意賅，又要肯定、生動。在教學動作技術時，教師就可以用最為簡短的語言準確地說明動作要領，如教學投擲鉛球動作時可以用“蹬、轉、送、挺、撥”來表達；在組織學生游戲時，為了營造一個拼搏競賽的氛圍，教師可以用一個簡短生動的小故事，激發(fā)學生團結向上、積極參與體育活動的積極性。

2. 教師的動作表達

體育教學中，教師的動作表達主要是為了給學生進行示范，學生只有看見了教師精準、清晰的動作示范，才可以在最短的時間內建立正確的動作表象，才可以在有限的課堂教學時間內有效的學習動作技術，掌握動作技能。

四、體育課堂教學應具有一定的“量”

1. 運動負荷量

體育與健康課程是一門以身體練習為主要手段，以增進學生健康為主要目的的課程。如果體育課堂內教師安排的教學內容沒有一定的運動量，如果學生上完體育課后，臉不紅、汗不出，那么增強學生體質也就無從談起，體育教學的有效性也就無從談起。參與體育運動的樂趣之一，就是要身體累一些、汗多流一些。也只有這樣，運動過后，才會有一種心情暢然的感覺。長此以往，促進學生身體健康的目的也就自然達到了，這也正是體育教學的有效性所在。

2. 動作技術含量

《體育與健康課程標準》指出：通過課程的學習，學生將掌握體育與健康的基礎知識、基本技能與方法。也就是說，我們上體育課所安排的教學內容應具有一定的知識含量、技術含量。試想，如果一個學期結束以后，學生的體育知識、運動技能沒有一點增長，那么這樣的體育課還談得上有效率嗎？從學生的角度講，學生只有在掌握體育知識，提高運動技術水平的前提下，運動技能才能不斷提高，參與體育活動的積極性才可以得到繼續(xù)保持，而這些都需要體育教師安排的教學內容具有一定的技術含量。

五、體育課堂教學需要良好的課堂常規(guī)

體育教學中課堂常規(guī)是課堂效率的有力保障。課堂常規(guī)包括課前常規(guī)、課中常規(guī)、課后常規(guī)。

日常教學中常會看到有的教師的課堂井然有序，有的教師的課堂自始至終亂哄哄一片。試想一個亂哄哄的課堂氛圍中，教師講話學生聽不清，學生反饋教師聽不見，那么有效的體育課堂教學從何談起呢？所以體育教師要花費一些時間培養(yǎng)學生遵守紀律的意識，形成良好的學風。教師講課的時候，學生安靜、注意力集中、不隨意走動、不隨意推撞別人，才能夠保證自己、同學聽得清教師的講話，才能夠知道教師課堂上講授的教學內容，才能夠按照教師的布置開展練習。久而久之，就可以培養(yǎng)出良好的行為習慣，也就能夠保證體育教學的有效性。

六、體育課堂教學應以安全為保障

體育活動本身或多或少存在一些不安全因素，曾經(jīng)因為怕對學生造成傷害，不少學校取消了一些存在危險因素的體育活動項目。因此我們體育教師在安排教學內容時，應采取一些必要的保護措施，以保證學生活動時的安全。如課前需要了解學生的身體狀況，有無不適合上課的學生；檢查一下學生有無隨身攜帶尖銳物品、可能造成傷害的器物；檢查一下學生的服裝；檢查一下上課準備使用的器材有無安全隱患。課中教師要帶領學生充分做好熱身活動；對于一些有危險因素的活動項目要安排專人保護。課后教師要交代學生運動后不要喝生水，注意保暖，不要立即吃食物等。有效的體育教學強調安全性，是從學生長期參與體育運動的角度出發(fā)的。試想，假如某些學生在進行某項體育活動時發(fā)生了傷害，就有可能阻止了這部分學生長期進行該項體育運動的積極性；如果傷害的程度嚴重，還有可能使學生長期不能從事體育運動，這就違背了體育教學的宗旨。所以說，有效的體育教學強調安全性是非常有必要的。

參考文獻：

[1]張吾龍，等.對體育教學有效性的幾點思考[J].沈陽體育學院學報，2006，（02）：114-115.