王子樸

何振梁先生走了，無論是媒體還是坊間，人們談?wù)摰亩嗍呛卫袭?dāng)年對于中國申辦奧運成功的貢獻。從一個學(xué)校體育工作者的角度看，何先生一生中最大的貢獻在于他關(guān)于奧林匹克教育理念的推廣宣傳和普及。歸根到底，就是他的教育情結(jié)，即將體育賦予了教育以完整的意義，引導(dǎo)了與學(xué)校教育緊密結(jié)合的體育發(fā)展方向。

何振梁先生曾經(jīng)說過：沒有體育的教育是不完整的教育，沒有教育的體育是走向歧途的體育。其核心宗旨就是完整教育，即加入并重視體育的教育。實際上這種理念在奧林匹克歷史中至少是現(xiàn)代奧林匹克運動發(fā)展進程中，貫穿始終。1894年第一次國際奧林匹克運動委員會成立大會上，現(xiàn)代奧林匹克運動創(chuàng)始人顧拜旦先生就曾倡導(dǎo)成立奧林匹克教育學(xué)院，即主張將教育融入奧林匹克運動中來，并指出：世界文明的進步，可以不依靠政治手段、經(jīng)濟手段、軍事手段，但不能離開教育。

關(guān)于教育的重要性，現(xiàn)代奧林匹克運動中的另一位重要人物薩馬蘭奇先生也如是說：奧林匹克若離開了教育，就不能實現(xiàn)其崇高的目標(biāo)。到了羅格時期，又再一次提出：必須堅定地實行奧林匹克教育計劃。于是，便有了北京奧運會的奧林匹克教育模式。這一奧運遺產(chǎn)或者說北京奧運模式，得到了國際奧委會的高度認可。北京奧運周期開展的有關(guān)奧林匹克的教育活動堪稱史上規(guī)模最大，其教育計劃被稱之為“北京模式”，成為奧運史上的奇葩。這其中，作為國際奧委會副主席，同時又兼任奧林匹克教育委員會主席的何振梁先生居功至偉。

歷史上，奧林匹克誕生之初本身就是一個教育的活動。古希臘時期的奧林匹克盛會，參與者不僅是運動者，還包括詩人、哲人、數(shù)學(xué)家、藝術(shù)家等等。在此期間，比試著體育技藝的同時，也在交流研討著學(xué)術(shù)、文化的傳承，內(nèi)容之多樣更像是一個教育盛宴。進入現(xiàn)代，最近幾屆奧運會都給后人留下一個永恒的標(biāo)志性模式，例如1984年洛杉磯奧運會的“商業(yè)模式”，1988年漢城奧運的“和平模式”，2004年雅典百年奧運的“復(fù)古模式”等等。中國舉辦的北京奧運會選擇了“教育模式”，較之以往更是體現(xiàn)了奧林匹克精神的精髓即教育理念。恰如何振梁先生所倡導(dǎo)體育運動與教育文化的高度融合，才會有奧運、文化教育的共榮發(fā)展?？梢哉f，何老的貢獻更在于他對中國奧林匹克教育的貢獻，他堪稱“中國奧林匹克教育第一人”。

如今斯人已去，給我們留下的寶貴遺產(chǎn)應(yīng)該傳承下去。如同短短十五天的奧運會雖然落幕，但其奧運遺產(chǎn)永載史冊，融入到公眾的社會生活中去，并世代傳承與發(fā)揚。特別是在當(dāng)下蓄勢待發(fā)的學(xué)校教育、學(xué)校體育等領(lǐng)域，是否值得重溫一下何先生的體育教育理念、教育體育精神？我想，這應(yīng)該是我們緬懷這位中國奧林匹克教育之父的最好方式。