覃瓊珠　覃明珠

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 課堂教學(xué)

快樂(lè)教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）01A-

0102-01

在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，學(xué)生處于被動(dòng)地位，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)缺乏興趣，課堂教學(xué)缺乏趣味性。隨著新課程改革的全面推進(jìn)，新的教育理念要求尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，要求教師創(chuàng)設(shè)民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠快樂(lè)地學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中獲得快樂(lè)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生積極思維，快樂(lè)互動(dòng)，自由合作，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。

一、有效評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的快樂(lè)情感

小學(xué)生心智尚未成熟，內(nèi)心較為敏感，教師運(yùn)用藝術(shù)性的言語(yǔ)、溫和的神情對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定和鼓勵(lì)，能夠激發(fā)學(xué)生快樂(lè)的情感。學(xué)生獲得了教師的鼓勵(lì)，即使答錯(cuò)了，內(nèi)心也不會(huì)產(chǎn)生挫敗感，反而會(huì)在教師的鼓舞下積極思維，從而產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。例如，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生說(shuō)：“這個(gè)問(wèn)題不是太難解決，你能行！”當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生說(shuō)：“這次沒有想好如何回答，爭(zhēng)取下次努力做好喲！”教師除了運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生，還可以運(yùn)用肢體語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而開發(fā)學(xué)生的潛力，并將其內(nèi)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。比如：當(dāng)學(xué)生能夠背誦指定的詩(shī)文時(shí)，教師可以給學(xué)生一個(gè)深情的擁抱，表示對(duì)其出色的表現(xiàn)進(jìn)行肯定；當(dāng)學(xué)生的字寫得工整時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生豎起大拇指，對(duì)其表示贊賞。教師在教學(xué)中善于運(yùn)用鼓勵(lì)性的言語(yǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，有利于創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，而學(xué)生也會(huì)因此受到鼓舞，心情愉悅，從而加倍努力學(xué)習(xí)。

二、營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)

快樂(lè)的語(yǔ)文課堂教學(xué)，旨在營(yíng)造一種和諧民主、寬松自由的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在寬松自由的學(xué)習(xí)氛圍里學(xué)習(xí)語(yǔ)文，張揚(yáng)個(gè)性。教師可以根據(jù)小學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在玩中學(xué)，在做中學(xué)，讓課堂變成可唱、可跳、可玩的天地，凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。例如，在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，教師可以將生字編成有趣的兒歌，讓學(xué)生吟唱兒歌學(xué)習(xí)生字。以教學(xué)“春、夏、秋、冬”這四個(gè)字為例，教師可以創(chuàng)編兒歌“三人同日去看花，百日朋友是一家，禾火二字平頭坐，夕陽(yáng)橋下兩個(gè)瓜”，將識(shí)字與學(xué)兒歌結(jié)合起來(lái)，促使學(xué)生對(duì)識(shí)字產(chǎn)生興趣。此外，教師還可以根據(jù)教學(xué)的需要采取合作探究的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，給予學(xué)生自主探究的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中獲得快樂(lè)。例如，在教學(xué)漢語(yǔ)拼音“拼一拼、讀一讀，組成四字成語(yǔ)”時(shí)，有的學(xué)生在拼讀方面存在困難。為了突破這一教學(xué)難點(diǎn)，教師可以將寫有拼音字母的卡片分發(fā)給各個(gè)小組，請(qǐng)每一個(gè)小組利用卡片組成成語(yǔ)，并且拼讀出來(lái)。由于每個(gè)小組成員都要?jiǎng)幽X、動(dòng)手拼讀，因此學(xué)生們都能夠積極動(dòng)手操作，找出了“r、i、y、ue、j、i、ei、l”，同時(shí)討論如何將拼音進(jìn)行組合，最終拼成“rì jī yuè lěi”等成語(yǔ)。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧自由的合作學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅突破了教學(xué)難點(diǎn)，而且激發(fā)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅。

三、尊重學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)

學(xué)生由于受家庭、性格、環(huán)境等因素的影響，存在明顯的個(gè)性差異，因此教師在語(yǔ)文教學(xué)中要把握學(xué)生的個(gè)性差異，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，因材施教，挖掘?qū)W生的潛能，使學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠展示自己的才能，感受到自身的價(jià)值，享受到成功的快樂(lè)。例如，有的學(xué)生擅長(zhǎng)口語(yǔ)表達(dá)，教師可以請(qǐng)他擔(dān)任語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的主持人，也可以請(qǐng)他組織演講比賽活動(dòng)；有的學(xué)生普通話標(biāo)準(zhǔn)，教師可以請(qǐng)他擔(dān)任朗讀代表，帶領(lǐng)同學(xué)們朗讀課文；有的學(xué)生寫字很漂亮，教師可以請(qǐng)他帶領(lǐng)同學(xué)們練習(xí)寫字?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）指出：“要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?！币虼耍趯W(xué)習(xí)課文時(shí)，教師要尊重學(xué)生的個(gè)性，也要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，更要尊重學(xué)生的獨(dú)特見解和個(gè)人感受，使學(xué)習(xí)的過(guò)程成為一個(gè)富有個(gè)性化的過(guò)程。以理解一篇課文為例，有的學(xué)生需要讀兩遍，有的學(xué)生需要讀四遍，有的學(xué)生喜歡先讀題目再讀內(nèi)文，有的學(xué)生喜歡邊讀課文邊畫出精彩的語(yǔ)段，對(duì)此，教師要給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣逐漸內(nèi)化為個(gè)性化的行為。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的個(gè)性，關(guān)鍵是要用心觀察每一個(gè)學(xué)生，根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)有針對(duì)性地進(jìn)行培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生快樂(lè)自信地成長(zhǎng)。

我國(guó)古代教育家孔子提出：“知之者不如好之者，好知者不如樂(lè)知者?！痹谡Z(yǔ)文教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，尊重學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，并獲得積極的情感體驗(yàn)，只有這樣，才能讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

（責(zé)編 歐孔群）