龐靜

（天津商務(wù)職業(yè)學(xué)院，天津300350）

技能大賽引領(lǐng)國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)校企合作建設(shè)

龐靜

（天津商務(wù)職業(yè)學(xué)院，天津300350）

高等職業(yè)教育一個(gè)重要目標(biāo)就是要培養(yǎng)技能型人才，如何使培養(yǎng)的學(xué)生能滿足企業(yè)的需求，技能大賽為學(xué)校和企業(yè)搭建了平臺(tái)。技能大賽從各個(gè)方面建立了企業(yè)與學(xué)校的聯(lián)系，文章以國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)為例，以校企合作存在的問題為出發(fā)點(diǎn)，探究技能大賽引領(lǐng)校企合作建設(shè)的途徑。

技能大賽；校企合作；途徑

隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，企業(yè)對(duì)于人才的需求也日益增加，特別是技能型人才。在這樣的背景下，以培養(yǎng)技能型人才為目標(biāo)的高職教育得到了蓬勃發(fā)展，截至2014年，我國高職院校有1322所，在校生近1000萬。然而，發(fā)展的同時(shí)也產(chǎn)生了問題，高職院校培養(yǎng)的學(xué)生如何能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)的零對(duì)接，學(xué)生如何成為企業(yè)好用易用的業(yè)務(wù)能手，而全國職業(yè)院校技能大賽的產(chǎn)生為這一矛盾的解決提供了行之有效的途徑。

靳潤成在《全國職業(yè)院校技能大賽促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展的戰(zhàn)略思考》中指出：大賽的核心價(jià)值在于建立一種促進(jìn)發(fā)展的倒逼機(jī)制，推動(dòng)職業(yè)教育循著大賽的導(dǎo)向發(fā)展，促進(jìn)職業(yè)教育全方位改革和發(fā)展方式轉(zhuǎn)變，引領(lǐng)職業(yè)教育特性的本質(zhì)回歸，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展?？梢?，技能大賽為職業(yè)教育的發(fā)展帶來了重要的影響，更為校企合作搭建了新的平臺(tái)。

一、校企合作建設(shè)存在的問題

1.目的性不同

企業(yè)參與校企合作大多數(shù)是建立在私人關(guān)系或者校友關(guān)系基礎(chǔ)上，目的在于為企業(yè)發(fā)展儲(chǔ)備人力資源，沒有考慮學(xué)生今后的發(fā)展，企業(yè)也沒有這個(gè)義務(wù)；學(xué)校參與校企合作目的在于增加學(xué)生的實(shí)訓(xùn)技能，在于完善數(shù)據(jù)平臺(tái)填報(bào)工作，沒有深刻思考校企合作的理想模式，也沒有更多挖掘企業(yè)自身具備的教育功能。

2.合作流于形式

由于認(rèn)識(shí)和制度方面的原因，校企合作還停留在比較膚淺的層面，只注重合作企業(yè)的數(shù)量，而對(duì)于合作的質(zhì)量和深度比較缺乏。而且都是學(xué)校積極通過私人關(guān)系找到企業(yè)尋求合作，很少有企業(yè)積極與學(xué)校進(jìn)行合作的。多數(shù)合作的企業(yè)為學(xué)校提供實(shí)訓(xùn)基地、設(shè)備等，離真正意義上的校企合作目標(biāo)——建立良性循環(huán)校企合作機(jī)制，實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)化組合，將職業(yè)教育資源轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動(dòng)力相差甚遠(yuǎn)。

3.實(shí)訓(xùn)效果不理想

由于國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)的特點(diǎn)，企業(yè)很難大批量接收學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)或者實(shí)訓(xùn)，學(xué)生很難到真實(shí)情景中得到鍛煉，無法真實(shí)了解工作流程，技能無法提高，導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手能力比較差。

二、技能大賽引領(lǐng)校企合作建設(shè)的途徑

技能大賽則為開啟這樣一扇校企合作之門提供了一把鑰匙。以參加項(xiàng)目為突破口，積極吸引企業(yè)參與，了解企業(yè)崗位的人才需求，并融入到課程建設(shè)和人才培養(yǎng)中；企業(yè)可通過大賽選撥優(yōu)秀的人才到企業(yè)工作，可以為大賽提供贊助、制定方案規(guī)則、擔(dān)任評(píng)委，真正實(shí)現(xiàn)校企合作的雙贏，推動(dòng)著校企向深入化和可持續(xù)化發(fā)展。

1.針對(duì)業(yè)務(wù)流程建設(shè)課程體系

由于專業(yè)的特點(diǎn)，要求學(xué)生除了具備一定的動(dòng)手能力之外，還要求學(xué)生具有團(tuán)結(jié)協(xié)作、語言表達(dá)等能力，使得本專業(yè)的課程建設(shè)不能也無法照搬工科院校的做法。通過參加大賽，使學(xué)校進(jìn)行課程建設(shè)時(shí)，就可以有針對(duì)性地征集企業(yè)建議，根據(jù)國貿(mào)專業(yè)對(duì)應(yīng)的業(yè)務(wù)流程，以職業(yè)能力為主線，要求學(xué)生掌握外貿(mào)整個(gè)業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)和業(yè)務(wù)流程操作，將課程按照業(yè)務(wù)流程，分解為不同的工作任務(wù)，由任務(wù)的先后進(jìn)行課程建設(shè)，形成符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的又兼顧工作任務(wù)的崗位要求的課程體系建設(shè)。

2.模擬工作環(huán)境業(yè)務(wù)流程共建實(shí)訓(xùn)基地

表1 針對(duì)業(yè)務(wù)流程建設(shè)核心課程

實(shí)訓(xùn)基地是為高職學(xué)生提供實(shí)踐教學(xué)，保證學(xué)生掌握一定職業(yè)技能，對(duì)學(xué)生進(jìn)行崗位技能培訓(xùn)的場(chǎng)所，包括校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)訓(xùn)基地。技能大賽高度模仿企業(yè)真實(shí)工作環(huán)境，促使了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，使實(shí)訓(xùn)室無論硬件還是軟件的建設(shè)都符合企業(yè)真實(shí)工作流程。同時(shí)可以更好地利用校外實(shí)訓(xùn)基地，為大賽提供場(chǎng)地、商品、技術(shù)的培訓(xùn)，在參賽的過程中宣傳了企業(yè)，使校企合作更加密切。

學(xué)生在參加國際貿(mào)易職業(yè)能力大賽的過程中，充分體驗(yàn)了企業(yè)真實(shí)的工作環(huán)境和工作流程，彌補(bǔ)了平時(shí)實(shí)訓(xùn)不足的缺陷，也能為學(xué)校更有針對(duì)性地建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地。如建立仿真型實(shí)訓(xùn)室，以SIMTRADEM模擬軟件為載體，學(xué)生分別扮演進(jìn)口商、出口商、保險(xiǎn)公司、運(yùn)輸公司以及銀行，完成全套業(yè)務(wù)流程操作。教師與學(xué)生兼具公司管理人員和員工身份，讓學(xué)生在仿真的業(yè)務(wù)環(huán)境下完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。

學(xué)生在參加全國商科院校技能大賽的過程中，參展商業(yè)計(jì)劃書（中文），模擬商品展展位設(shè)計(jì)與商品陳列、產(chǎn)品發(fā)表會(huì)(英文)、模擬商品展展場(chǎng)商務(wù)溝通（英文)都是來源于企業(yè)真實(shí)的產(chǎn)品。學(xué)生真正代表企業(yè)去參展，最終將產(chǎn)品賣出去。這個(gè)過程完全是真實(shí)模擬實(shí)際工作中的各個(gè)環(huán)節(jié)，既鍛煉了學(xué)生，又增加了企業(yè)的知名度，使更多的企業(yè)愿意與我們合作，為我們搭建了實(shí)訓(xùn)基地，同時(shí)還可以建設(shè)校內(nèi)會(huì)展實(shí)訓(xùn)室，由教師組織學(xué)生進(jìn)行展會(huì)布置、模擬產(chǎn)品推銷。

3.建設(shè)行業(yè)企業(yè)培訓(xùn)師資質(zhì)的教練型教師隊(duì)伍

行業(yè)企業(yè)培訓(xùn)師是指能夠結(jié)合經(jīng)濟(jì)、技術(shù)發(fā)展和就業(yè)要求，研究開發(fā)針對(duì)新職業(yè)（工種）的培訓(xùn)項(xiàng)目，以及根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營需要，掌握并運(yùn)用現(xiàn)代培訓(xùn)理念和手段，策劃、開發(fā)培訓(xùn)項(xiàng)目，制定、實(shí)施培訓(xùn)計(jì)劃，并從事培訓(xùn)咨詢和教學(xué)活動(dòng)的人員。

缺乏行業(yè)企業(yè)培訓(xùn)師資質(zhì)的教師隊(duì)伍是高職院校普遍存在的一個(gè)問題。近些年來，各學(xué)校也采取了一些措施，如規(guī)定教師每年到企業(yè)進(jìn)修或者參加相關(guān)部門的培訓(xùn)，或者引進(jìn)企業(yè)的業(yè)務(wù)骨干擔(dān)任兼職教師，都取得一定的效果。但教師通過指導(dǎo)學(xué)生參加技能大賽，有效提升自己的職業(yè)技能。一方面，教師為了更好地指導(dǎo)學(xué)生，要根據(jù)大賽規(guī)則事先了解和學(xué)習(xí)企業(yè)不斷更新完善工作流程，從而提升自己的職業(yè)能力，在日后的教學(xué)中更新自己的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生掌握最新的知識(shí)，有利于學(xué)生今后的發(fā)展，做到“以賽促教”。另一方面，指導(dǎo)學(xué)生的過程亦是自己提高的過程，是自己學(xué)習(xí)創(chuàng)新的過程，是正確的從業(yè)心態(tài)和正確職業(yè)道德完善的過程，能使自己盡快成長為具有培訓(xùn)師資質(zhì)的教師。

[1]賀紅娟.全國職業(yè)技能大賽對(duì)校企合作的促進(jìn)作用[J].改革探索，2013（6）.

[2]陳衛(wèi)華.以技能大賽推動(dòng)高職院校專業(yè)建設(shè)的實(shí)踐與研究[J].職教論壇，2013（23）.

[3]聶林水.校企合作模式下高職院校青年教師培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析及重要意義[J].當(dāng)代職業(yè)教育，2014（11）.

[4]張永春.搭建校企合作平臺(tái),創(chuàng)新校企合作模式[J].職業(yè)技術(shù)，2015（3）.

G718.5

A

1673-0046（2015）7-0139-02

本文是天津市高等職業(yè)技術(shù)教育研究會(huì)2014年度課題，課題名稱《技能大賽對(duì)高職院校國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)建設(shè)引領(lǐng)的實(shí)施途徑研究》（ⅩⅣ481）]