連婷

一、經(jīng)濟(jì)法課程的概況

我國最早使用“經(jīng)濟(jì)法”，是來源于德國學(xué)者的影響，出現(xiàn)于1933年上海大東書局所出版的《法律大辭典》，當(dāng)時，只是作為一個法律條目，并沒有引起太大的關(guān)注?！敖?jīng)濟(jì)法”一詞的真正大量運(yùn)用，是1979年我國第五屆全國人民代表大會的第二次會議的文件以后，“經(jīng)濟(jì)法”的影響開始擴(kuò)散。而在第二年，也就是1980年，我國首先在一些高等院校的法律專業(yè)中正式開設(shè)經(jīng)濟(jì)法課程。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會對復(fù)合型人才的需求不斷增加，經(jīng)濟(jì)法課程一直受到高等院校的重視。很快，經(jīng)濟(jì)法不再局限于法律專業(yè)，一些財經(jīng)專業(yè)、管理專業(yè)也將經(jīng)濟(jì)法課程設(shè)置為重要的專業(yè)課。

對于法律專業(yè)的同學(xué)來說，經(jīng)濟(jì)法作為法律專業(yè)的14門核心課程之一，其重要性不言而喻。而且在司法考試中，經(jīng)濟(jì)法一般出現(xiàn)在一卷，所占分值為40分左右，對于360分的總分及格分來說每一分都很珍貴，這是不容忽視的。對于財會專業(yè)的同學(xué)來說，無論是初級會計職稱還是中級會計職稱，甚至高級會計職稱，經(jīng)濟(jì)法都是必考科目之一，不容回避。我國的會計行業(yè)采取嚴(yán)格的崗位準(zhǔn)入制度，即上崗就業(yè)必須有相應(yīng)的資格證書，職位晉升也要有相應(yīng)的資格證書。從事會計行業(yè)首先要取得“上崗證”，即通過財政部組織的全國統(tǒng)一考試，取得會計從業(yè)資格證書。持有該證書，才能從事會計工作、取得崗位認(rèn)證。對其他專業(yè)的同學(xué)來說，通過經(jīng)濟(jì)法課程的學(xué)習(xí)，也有助于學(xué)生知悉國家的具體經(jīng)濟(jì)法律法規(guī)，了解國家的一系列大政方針，理解政策變動背后的深刻含義。

經(jīng)濟(jì)法一直以來被學(xué)界戲稱為“大雜燴”。經(jīng)濟(jì)法作為一個獨(dú)立的法律部門，有時備受質(zhì)疑，就是源于其調(diào)整的社會關(guān)系。由于經(jīng)濟(jì)法總是與其他學(xué)科存在一定程度的交叉，比如經(jīng)濟(jì)法主體包括國家經(jīng)濟(jì)管理機(jī)關(guān)、經(jīng)營主體、消費(fèi)主體和社會中間層，其中國家經(jīng)濟(jì)管理機(jī)關(guān)涉及行政法內(nèi)容，作為經(jīng)營主體的公司涉及商法內(nèi)容，作為經(jīng)營主體的合伙企業(yè)涉及民法內(nèi)容。而作為經(jīng)濟(jì)法重要內(nèi)容的勞動法又與社會保障相重合。經(jīng)濟(jì)法作為國家調(diào)整經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的法律規(guī)范，其內(nèi)容十分龐雜，包括總論、經(jīng)濟(jì)主體法、市場規(guī)則法、宏觀調(diào)控法和社會保障法，如市場規(guī)則法就包括反壟斷法、反不正當(dāng)競爭法、產(chǎn)品質(zhì)量法、消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法等，且不像民法、商法那樣規(guī)范集中，包含大量零散、不同層次的法律、法規(guī)、規(guī)章、條例等。

二、經(jīng)濟(jì)法課程學(xué)習(xí)過程中存在的問題

1.學(xué)時安排有限

我校醫(yī)事法律專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法課程的學(xué)時安排是54學(xué)時。經(jīng)濟(jì)法作為法律專業(yè)的14門核心課程之一，處于司法考試和考研的需要，經(jīng)濟(jì)法課程的講授必須要全面。在司法考試中，經(jīng)濟(jì)法一般出現(xiàn)在一卷，所占分值為40分左右，但有些經(jīng)濟(jì)法律法規(guī)基本不考，有些經(jīng)濟(jì)法律法規(guī)只考1分，比如會計法、審計發(fā)在過去十年中僅考過幾回，分值最多也僅有3分。經(jīng)濟(jì)法包括總論、經(jīng)濟(jì)主體法、市場規(guī)則法、宏觀調(diào)控法和社會保障法，作為經(jīng)營主體的公司涉及商法內(nèi)容，所以經(jīng)濟(jì)主體法只講授社會中間層，宏觀調(diào)控法只能挑選一些重要內(nèi)容作為專題講授，而社會保障法基本只講授勞動法。而會計專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法課程的學(xué)時安排是28學(xué)時，而課程涉及總論、民法、公司法、合伙企業(yè)法、合同法、金融法、稅法、反壟斷法等內(nèi)容。由于還要講授經(jīng)濟(jì)私法，在時間有限的情況下，課堂安排格外緊張，課業(yè)任務(wù)繁重。由于學(xué)時有限，教師很難花費(fèi)大量的時間開展生動有趣的實(shí)踐活動，使得所學(xué)理論與所遇現(xiàn)實(shí)關(guān)聯(lián)性較差。

2.傳統(tǒng)教學(xué)方式比較單一

過去法學(xué)課程教學(xué)中基本上采用了“以教學(xué)為中心，以課堂為中心和以教材為中心”的三中心模式。這種教學(xué)模式因缺乏參與機(jī)會而使得學(xué)生沒有主動性，喪失獲得學(xué)習(xí)的動力。目前該課程主要采用老師課堂講述為主的方式，所選教材和講述內(nèi)容注重理論教學(xué)，與實(shí)際聯(lián)系不夠緊密。由于灌輸式教學(xué)法形式單調(diào)，加之理論學(xué)習(xí)內(nèi)容又比較抽象、枯燥，因而很難被學(xué)生接受，一定程度上，使師生雙方面的積極性都受到挫傷。在我國以往的教學(xué)法中，教師作為知識的傳授者，扮演著分析案例、傳授知識者的角色。經(jīng)濟(jì)法課堂教學(xué)基本上移植傳統(tǒng)法學(xué)的教學(xué)方法，但是這些方法在保險法教學(xué)過程中存在缺陷，不能較好發(fā)揮培養(yǎng)學(xué)生法律思維的目標(biāo)。即使有的學(xué)生雖然對經(jīng)濟(jì)法學(xué)理論上的問題有所理解和把握，甚至有較高的理論水平，但遇到案例分析問題時缺乏分辨能力，所學(xué)理論與所遇現(xiàn)實(shí)嚴(yán)重脫節(jié)。

3.教學(xué)效果較差

其實(shí)學(xué)生對經(jīng)濟(jì)法課程的重要性有著深刻的認(rèn)識，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也很高，在主觀上學(xué)生也希望學(xué)好這門課程。以會計專業(yè)的學(xué)生為例，他們對一些專業(yè)法律知識所知甚少，很難形成法律思維，基礎(chǔ)較差。所以他們經(jīng)常詢問老師一些法律問題，有很高的學(xué)習(xí)熱情，還有很多同學(xué)專門購買一些會計專業(yè)經(jīng)濟(jì)法考試用書課下自學(xué)，在遇到一些不理解的專有名詞和練習(xí)題時向老師詢問。這說明學(xué)生十分清楚經(jīng)濟(jì)法課程對于未來職業(yè)發(fā)展的重要性，而且專業(yè)的法條、形象的案例極大的吸引著學(xué)生的求知欲，學(xué)生重視這門課程也喜歡這門課程。但由于法律基礎(chǔ)過差，學(xué)生對課堂上老師所提到的很多法律名詞十分陌生，光介紹一些基本的法律名詞就占用了大量的教學(xué)時間，教學(xué)時間十分緊張，教學(xué)效果不盡人意。

三、經(jīng)濟(jì)法課程的學(xué)習(xí)方法

1.設(shè)立恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)

筆者作為授課教師，事先要確定教學(xué)目標(biāo)，圍繞著教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度來評判教學(xué)效果。而學(xué)生作為知識的接受者，也應(yīng)當(dāng)樹立恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，即通過本課程的學(xué)習(xí)希望收獲什么，為自己設(shè)立一個學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成它，獲得心理上的滿足感和成就感。根據(jù)自己設(shè)立的學(xué)習(xí)目標(biāo)，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和努力程度。比如學(xué)生要是想針對司法考試，那么就要注意市場規(guī)則法、宏觀調(diào)控法和社會保障法的學(xué)習(xí)，特別要注意“七部法”的重點(diǎn)法條的記憶。如果最終不能達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，那么就要分析一下原因，是重點(diǎn)沒有把握，還是努力程度不足，以后如何改進(jìn)。

2.學(xué)會歸納和總結(jié)

經(jīng)濟(jì)法作為國家調(diào)整經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的法律規(guī)范，其內(nèi)容十分龐雜，比如對于會計專業(yè)的學(xué)生來說，經(jīng)濟(jì)法課程內(nèi)容的選擇差異性較大，與未來的工作崗位息息相關(guān)。面對經(jīng)濟(jì)法中大量的法律名詞、設(shè)置程序，在老師的講授下，學(xué)生大都能明白，但過一段時間，可能就會混淆。所以，學(xué)生要注意歸納和總結(jié)，在學(xué)完一個章節(jié)后，通過圖表將知識點(diǎn)串聯(lián)起來，以方便記憶。

課程名稱：

本文系遼寧省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年度課題“新媒體條件下醫(yī)學(xué)生醫(yī)德教育實(shí)效性研究”（編號：JG15DB217）研究成果。