王海礁（沈陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院　遼寧 沈陽(yáng) 110045）

建設(shè)以“包豪斯”為原型的高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育新形態(tài)

王海礁
（沈陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院遼寧 沈陽(yáng) 110045）

“包豪斯”教育體系與當(dāng)前高職教育辦學(xué)模式中的“校企合作”模式相契合。本文主要探討如何更好地對(duì)“包豪斯”教育體系進(jìn)行借鑒，實(shí)現(xiàn)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育模式的突破。

包豪斯；高職；教育；設(shè)計(jì)

“包豪斯”在遼寧省內(nèi)的研究基本局限于理論研究以及學(xué)科的微觀研究。隨著教育改革的推進(jìn)，特別是隨著高職教育的發(fā)展，以及在校企合作創(chuàng)建新型高職教育辦學(xué)模式的提出后，我省56所高職院校中的5所國(guó)家級(jí)示范高職院校實(shí)行了校企合作辦學(xué)，這在遼寧省教育部“十二五”的規(guī)劃中也成為高職院校辦學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。這種辦學(xué)模式與“包豪斯”的教育體系是相契合的，但在具體教學(xué)的重要實(shí)施環(huán)節(jié)中如何制定符合省內(nèi)特色的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案并沒(méi)有規(guī)范，所以在合作辦學(xué)的實(shí)施與推廣中存在一定的弊端。

全國(guó)范圍內(nèi)各高職類院校對(duì)“包豪斯”教育體系的研究為我們提供了積極探索的模式，特別是在長(zhǎng)江三角洲和珠江三角洲等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)。1942年上海開(kāi)始引入包豪斯現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育體系，強(qiáng)調(diào)實(shí)用、技術(shù)、經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)代美學(xué)思想，引領(lǐng)了中國(guó)全面推行現(xiàn)代建筑教育的潮流。2011年5月9日，杭州市政府授牌中國(guó)美術(shù)學(xué)院成立包豪斯研究院，致力于使杭州成為現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育的重要基地和研究中心，委托中國(guó)美院為其打造專門(mén)的設(shè)計(jì)藝術(shù)（博物）館。中國(guó)美院已就“包豪斯與世界設(shè)計(jì)遺產(chǎn)研究”方向開(kāi)展博士招生。很多高職院校率先設(shè)置一些具有中國(guó)特色的“包豪斯”教育試點(diǎn)，運(yùn)作方法更靈活，更能代表校企合作，部分地區(qū)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)和企業(yè)有多種合作模式——訂單式培養(yǎng)、設(shè)備合作、2+1型等等。風(fēng)格是相對(duì)靈活的，具有一定的先進(jìn)性。

包豪斯的教育框架是理論與實(shí)踐同步的教育體系，當(dāng)下我國(guó)高等職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵是創(chuàng)新，從以往看創(chuàng)新始終是職業(yè)教育發(fā)展的一個(gè)瓶頸。現(xiàn)構(gòu)成的基本框架為校企合作，在學(xué)校學(xué)習(xí)的同時(shí)，企業(yè)提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)課程改革，在實(shí)踐中進(jìn)行專業(yè)建設(shè)，從而做到學(xué)以致用。本課題的研究創(chuàng)新立意是探索與構(gòu)建高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育形態(tài)，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)、能力與素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，以建設(shè)具有遼寧省內(nèi)特色的“以校企合作，工學(xué)融合”的新型教育形態(tài)。其基本內(nèi)涵為：以高職學(xué)生為主要對(duì)象，在以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線（一條線）的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)文化素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)，堅(jiān)持人才培養(yǎng)和企業(yè)需求的集成、理論教學(xué)與技能訓(xùn)練的整合，堅(jiān)持教學(xué)內(nèi)容和研究為一體的工作任務(wù)，以培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新、企業(yè)家精神和專業(yè)擴(kuò)展能力為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)受教育者智力和職業(yè)能力的全面、和諧發(fā)展。

遼寧省內(nèi)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)本身受地域的影響其先進(jìn)性與創(chuàng)新性就落后于發(fā)達(dá)地區(qū)，在高職院校之間的合作已經(jīng)成為一種新的高等職業(yè)教育模式，研究和探索也在不斷提高。對(duì)于“包豪斯”教育體制的研究不僅能夠從教學(xué)樣式上、教育理念上與高職教育的本質(zhì)相通，還可以為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)從培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格出發(fā)制定一系列的完善的課程體系、考核標(biāo)準(zhǔn)，形成一套完整的教育形態(tài)，還能夠?qū)θ珖?guó)的高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)建設(shè)起到引導(dǎo)作用。

首先要保證在課程改革的大背景下的探索適應(yīng)時(shí)代要求，同時(shí)又要使“包豪斯”在中國(guó)的發(fā)展落到實(shí)處，與職業(yè)教育以一種符合省內(nèi)特色的形式結(jié)合起來(lái)，使其煥發(fā)出新的光彩。嘗試以“包豪斯”為理論導(dǎo)向，改革遼寧省建設(shè)以滿足社會(huì)的需求，集藝術(shù)設(shè)計(jì)培訓(xùn)課程體系、教學(xué)與訓(xùn)練方法、手段和能力認(rèn)證體系于一體，整合社會(huì)資源為藝術(shù)與設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定與實(shí)施服務(wù)。

其次將“包豪斯”的“技工合格證書(shū)”、“文憑證書(shū)”轉(zhuǎn)化為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)高職培養(yǎng)模式中的“專業(yè)技能證書(shū)”、“畢業(yè)證書(shū)”，這一轉(zhuǎn)型將給學(xué)校和企業(yè)提供一個(gè)新的方向，相互結(jié)合使藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程在這種模式下得到更好的提升。其中藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的綜合素質(zhì)也是關(guān)鍵，在提升專業(yè)技能水平的同時(shí)，素質(zhì)也是不容忽視的，所以要在這種情況下推行“雙證書(shū)”的教學(xué)創(chuàng)新。轉(zhuǎn)變?cè)嫉慕虒W(xué)理念，以社會(huì)需求為目標(biāo)進(jìn)行課程改革與人才培養(yǎng)，培養(yǎng)具有職業(yè)學(xué)院特色的高素質(zhì)高技能的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才，滿足社會(huì)進(jìn)步的需要。

最后，要實(shí)現(xiàn)高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)課程設(shè)置、教學(xué)管理、教師（專業(yè)教師和專家）的合理搭配，使學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐相契合，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。參照“包豪斯”課程設(shè)計(jì)內(nèi)容與體系，研究與改革高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的教授方式與考核標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)校企合作藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)模式突破。

[1]桂宇暉.包豪斯與中國(guó)設(shè)計(jì)藝術(shù)的關(guān)系研究[M].武漢：華中師范大學(xué)出版社，2009.10.

[2][德]克利.克利與他的教學(xué)筆記[M].重慶：重慶大學(xué)出版社，2011.10-13.

[3][德]弗里德瓦爾德.包豪斯[M].天津：天津大學(xué)出版社，2011.12.

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1007-0125(2015)01-0139-01