陳曉霞，趙韓菲

（安陽(yáng)工學(xué)院土木與建筑工程學(xué)院，河南安陽(yáng)455000）

2015年7月26日-8月15日，筆者有幸參加了在英國(guó)某大學(xué)舉辦的工程類暑期夏令營(yíng)項(xiàng)目。歷經(jīng)了三周英語(yǔ)語(yǔ)言課的學(xué)習(xí)，他們的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式給筆者留下了深刻的印象?，F(xiàn)將其整理出來(lái)，希望對(duì)國(guó)內(nèi)的教學(xué)有所啟迪和幫助。

1 教學(xué)內(nèi)容

校方為我們安排了內(nèi)容多樣、形式各異的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，教學(xué)內(nèi)容切合實(shí)際、話題多樣。為保證教學(xué)效果，語(yǔ)言課每班十幾人，共涉及了Team Work、Effective Presentations、Small Talk、Seminar Skills、Note-taking&Listening、Cloning 及Reflective Writing等內(nèi)容。

2 教學(xué)模式

三周的時(shí)間內(nèi)，我們見(jiàn)證了他們豐富多彩的教學(xué)模式：小課、小組討論、大課、觀摩、辯論及反饋（Feedback）等。

2.1 小課（見(jiàn)圖1）

語(yǔ)言課老師語(yǔ)速較慢，發(fā)音準(zhǔn)確、清晰，具有非常豐富的肢體語(yǔ)言，授課內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣。比如在講話題“Team Work”時(shí)，首先問(wèn)：“What is teamwork?”。給出Robbins(2001)defines“a team as a group whose individual efforts result in a performance that is greater than the sum of those individual parts”,接著提出“What factors do you need to take into account when working as a team?”和“How do you feel about working in a group compared to working alone?”先讓大家分組討論，然后老師再把觀點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)。

2.2 小組討論

上課時(shí)教師經(jīng)常把學(xué)生隨機(jī)分成不同的小組，課堂上進(jìn)行討論發(fā)言，非常注重學(xué)生對(duì)教學(xué)過(guò)程的參與程度和學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)。

講過(guò)Effective Presentation后，教師給每個(gè)小組（3～4 人）分配了不同的Topic（e.g.The learning environment,Staff and student relationships,Social enrichment,etc.），要求各組成員密切配合，網(wǎng)上查資料共同完成Presentation，并進(jìn)行Presentation 的分組匯報(bào)（見(jiàn)圖2、圖3）。

2.3 大課

在上大課前，老師給大家布置了家庭作業(yè)，查一些相關(guān)的生詞（e.g.diffraction,ovarian,porosity.etc）。大課聽(tīng)了關(guān)于“Rosalind Franklin”的講述，上課要求不允許拍照片，要求按老師講的Notetaking 記筆記。第二天上課時(shí)老師檢查大家記的筆記，并且發(fā)了一張A4 紙的試題進(jìn)行了測(cè)試，如：“Which British university did Franklin attend?”、“In which country is there a university named after Rosalind?”等。

2.4 觀摩

老師將學(xué)生按3 人一組分配到不同的教室觀摩了其他語(yǔ)言課課程。這些都是雅思成績(jī)?yōu)? 分或5.5 分需要上語(yǔ)言課的學(xué)生，他們3 人一組制作A2紙大小的海報(bào)（Poster，見(jiàn)圖4），每組有不同的話題（Topic）。當(dāng)天共有4 個(gè)話題，分別是：迷信（Superstition）、藝術(shù)家（Artists）、節(jié)日（Festivals）和惠特比（Whitby——英國(guó)一地名）。學(xué)生可上網(wǎng)收集資料，打印圖片或手工繪制，3人分工進(jìn)行介紹及答疑。每個(gè)組講完，老師都會(huì)點(diǎn)評(píng)并給予肯定和積極的鼓勵(lì)。

2.5 辯論

在講述“Cloning”話題時(shí)，老師首先講了它的定義，“Cloning is the copying of an organism：an animal,plant or human”，接著講了誰(shuí)會(huì)對(duì)克隆動(dòng)物感興趣，克隆動(dòng)物的利與弊。然后老師指定正方反方，將學(xué)生分為兩個(gè)大組對(duì)話題“The cloning of humans is beneficial to the world”進(jìn)行了辯論。習(xí)慣了中式思維的我們先在大腦中想出辯論詞，再翻譯成英文進(jìn)行表達(dá)。有時(shí)一方想不出反駁的理由時(shí)，老師會(huì)提醒并幫助大家，讓辯論得以繼續(xù)。

2.6 反饋

Presentation 全部匯報(bào)完畢后，老師給每位參與人發(fā)放了反饋表（直接發(fā)到每個(gè)人手里，見(jiàn)圖5、圖6），指出大家的優(yōu)缺點(diǎn)和需要改進(jìn)之處，并附有評(píng)語(yǔ)。如果不理解老師的評(píng)語(yǔ)和評(píng)價(jià)，老師會(huì)現(xiàn)場(chǎng)單獨(dú)給你解釋。

3 啟示

3.1 小班化授課方式靈活多樣

英國(guó)的語(yǔ)言課都是小班授課（一般為十幾人），每個(gè)教室配備若干張60cm左右可以移動(dòng)的正方形桌椅，上課進(jìn)行小組討論時(shí)可根據(jù)需要方便地拼接為2人1組、3人1組、4人1組或5人1組，而且每次每組的成員都會(huì)發(fā)生變化。

老師在授課過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，然后留出一定的時(shí)間讓學(xué)生們分組進(jìn)行討論，規(guī)定時(shí)間內(nèi)給出自己的解決辦法。當(dāng)然答案并不唯一，可能根本沒(méi)有正確答案，主要是鍛煉學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力（每組中有一位Leader）、團(tuán)隊(duì)合作能力、辯證思維能力和創(chuàng)新能力。老師鼓勵(lì)每一位學(xué)生積極地參與討論，學(xué)生們圍繞老師提出的問(wèn)題，進(jìn)行頭腦風(fēng)暴（Brainstorm），發(fā)表個(gè)人看法，集思廣益，給出合理性的支撐理由。

3.2 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

授課時(shí)老師會(huì)充分調(diào)動(dòng)大家，激發(fā)每個(gè)人的語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣。如用手機(jī)登錄老師設(shè)置的小游戲進(jìn)行答題（e.g.Where is the capital of Scotland?），小組合作20分鐘內(nèi)完成十多題的英語(yǔ)腦筋急轉(zhuǎn)彎(e.g.What can be found in the middle of Paris,which cannot be found in London or Milan?)，2 個(gè)人1 組玩Crosswords游戲（1人用英語(yǔ)描述，1人猜單詞）等。

3.3 老師對(duì)工作的敬業(yè)程度

每次上課時(shí)老師會(huì)發(fā)給大家一些資料，可能1人1份，可能1個(gè)小組1份；小組討論時(shí)老師會(huì)隨時(shí)走動(dòng)，聽(tīng)取每個(gè)小組的匯報(bào)或在大家沒(méi)有思路時(shí)提醒大家；老師只在第一次上課時(shí)讓每個(gè)人起個(gè)英文名，以后上課時(shí)從來(lái)沒(méi)有點(diǎn)過(guò)名，但Presentation 后，老師把每個(gè)人的反饋表直接交到大家手里，真的讓我們很感動(dòng)，老師太敬業(yè)、太有心了。

4 結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)語(yǔ)言課的學(xué)習(xí)，我們普遍感受到了英國(guó)課堂教學(xué)方式和國(guó)內(nèi)的不同，英國(guó)老師具有非常豐富的肢體語(yǔ)言、善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們對(duì)工作兢兢業(yè)業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，更注重學(xué)生對(duì)教學(xué)過(guò)程的參與程度和學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)。這些方面值得我們教學(xué)時(shí)參考、學(xué)習(xí)和應(yīng)用。

短暫的英國(guó)語(yǔ)言學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束，但我們自己的學(xué)習(xí)之路還在繼續(xù)，而且永遠(yuǎn)不會(huì)結(jié)束。他山之石，可以攻玉。希望我們的老師能夠借鑒其中的一種或幾種教學(xué)模式及方法，應(yīng)用于我們的日常教學(xué)中，使我們的學(xué)生和老師均能從中受益。