岳睿

重慶市第一中學(xué)校

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是收集處理信息、了解天下、發(fā)展思惟、得到審美體驗的重要途徑?！边@句話充分表達(dá)了閱讀的重要性，尤其是近年來語文閱讀理解試題甚至占到了語文試卷總分?jǐn)?shù)的30%左右，毫不夸張的說，學(xué)生語文閱讀理解能力的高低直接影響著學(xué)生的語文成績。閱讀理解主要考查的是學(xué)生對語文能力的訓(xùn)練，語文考試后經(jīng)常會有這樣的現(xiàn)象出現(xiàn)，學(xué)生在互相討論成績時，都覺得自己本次語文考試成績應(yīng)該會不錯，但是當(dāng)成績下來時，卻發(fā)現(xiàn)成績并不理想，導(dǎo)致這一情形發(fā)生的主要原因是學(xué)生在閱讀理解上丟失了分?jǐn)?shù)。如何提高初中生的閱讀理解能力，引導(dǎo)學(xué)生做好閱讀理解成為學(xué)生和老師關(guān)注的重點問題。

一、引導(dǎo)學(xué)生通讀文章

語文閱讀理解是一種綜合性的題型，內(nèi)容廣泛且靈活，特別是現(xiàn)代文閱讀題多是由最近的報刊雜志中的美文變化而來，在文章結(jié)構(gòu)上，是嚴(yán)謹(jǐn)，規(guī)范的，在語言表達(dá)上是簡明，聯(lián)貫得體的。為了能夠優(yōu)質(zhì)高效的做好閱讀理解題，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真反復(fù)的閱讀原文，閱讀是理解和正確回答問題的基礎(chǔ)，只有反復(fù)認(rèn)真的閱讀文章，才能將文章讀懂讀透。為了提升閱讀效果，提高答題的正確率，引導(dǎo)學(xué)生在回答閱讀理解題目時要靜下心來，逐字逐句的閱讀，切忌心浮氣躁，對文章只草草看過一遍就簡單的答題。在閱讀文章時，重點理解文章的體裁是說明文還是議論文，最好先把文章從頭到尾通讀一遍，對文章有一個整體的認(rèn)識和理解。其次要初步理清文章的思路。一般來講，文章的每一段、每句話歸根到底都是為闡明中心服務(wù)的，都?xì)w向文章的主旨。

“順讀法”和“倒讀法”是閱讀中常用的兩種方法，所謂“順讀法”即依照文章的書寫順序，先讀標(biāo)題，后讀短文，最后在看題目，從文中尋找正確答案。而“倒讀法”則相反，是先讀題目然后帶著問題去讀原文，尋找正確答案。這兩種方法各有優(yōu)缺點。使用順讀法，學(xué)生首先會對文章有一個大致的印象，這樣再次閱讀回答問題時會對文章有著更深層次的了解，答題的準(zhǔn)確率也會大幅度提升，這種方法的缺點是需要花費較多的時間，而考試的時間則是有限的；使用倒讀法，是學(xué)生帶著問題閱讀文章，這樣目的明確，容易集中，能及時抓住文中與解題關(guān)系密切的信息，從而節(jié)省了閱讀時間，這種方法的缺點是學(xué)生可能會有先入為主的想法，導(dǎo)致在閱讀的過程中，對文章理解出現(xiàn)偏差甚至形成錯誤的認(rèn)識。對于表層理解的題目，如時間、地點、原因等題目，使用“倒讀法”的效果最好。

二、引導(dǎo)學(xué)生提取信息

閱讀理解能力考察的是學(xué)生提取信息、分析概括和賞析的能力，教師要引導(dǎo)學(xué)生理清文章結(jié)構(gòu)，分析出文章主旨。任何文章都有著特定的中心，有著寫作目的，教師在教學(xué)的過程中要引導(dǎo)學(xué)生通過提取文章中的信息來找出寫作思路。這些信息往往藏匿于文章中，有的藏在文章的開頭或結(jié)尾，有的藏在段落的銜接、過渡中。閱讀理解題目的設(shè)置一般分為三個層次：第一層次問題只需要認(rèn)真閱讀原文，就可以在原文中找到答案；第二層次問題難度稍大，需要反復(fù)感知原文，認(rèn)真思考，對原文高度概括才能得出正確答案；第三層次問題難度最大，需要在高度領(lǐng)會文意、作者思路和文章實質(zhì)的基礎(chǔ)上才能形成答案。

讀文章時要善于抓住關(guān)鍵詞，從文章中找出有助于解題的信息，要邊讀邊想，首先總體看一篇文章大體講述內(nèi)容是什么，然后逐段鉆研每段的主旨和段與段之間的聯(lián)系，弄懂文章的中心思想，要站在作者的高度，有機(jī)結(jié)合自身的文化素質(zhì)和主觀意識，積極、高效、縝密地運行思維，每看一段就想一想，在全文讀完之后，再串起來看一看，想一想，找到各段之間的聯(lián)系，以便從整體上理解文章。

三、指導(dǎo)學(xué)生基本的方法

閱讀理解題型有著一定的回答技巧，只要學(xué)生掌握了這些技巧，就可以輕松自如的回答問題并使答案更加合理。教師在教學(xué)時要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同類型的題目，選擇不同的方法來解答。初中常考的閱讀理解的題材多為記敘文、議論文和說明文，其中記敘文又分為散文和小說。記敘文多是記錄某件事情，抒發(fā)作者的某種情感；議論文的本質(zhì)是向讀者傳遞作者的個人觀點、看法的文體；而說明文則是向讀者傳遞新信息的。以散文為例，初中?？嫉纳⑽念}型多為人物、事件、景物以及歷史文化現(xiàn)象，?？碱}型為閱讀全文，概括文章寫了關(guān)于誰的幾件事/一件事，或者簡要概括這篇文章的主要內(nèi)容，回答這種類型的問題時學(xué)生要在閱讀試卷上的文字材料上找原話，找依據(jù)，采用“什么人”+“在什么情況下+”“做什么事”+“什么結(jié)果”這一模式來回答這種類型的問題。議論文?？嫉念}型為在這篇文章中作者提出了什么觀點？或本文的中心論點是什么？，針對這類題型，學(xué)生要抓論點，論點是作者看法的完整陳述，在形式上是完整的句子，而不是疑問句或者一個短語，不能使用比喻。找準(zhǔn)論點的方法：一看題目，二看開頭，三看結(jié)尾，四看中間，五自己歸納。一般而言，論點的位置通常在標(biāo)題和開頭。

學(xué)生在回答問題是要謹(jǐn)記以原文為根據(jù)，不能脫離原材料，否則就會出現(xiàn)回答錯誤、不全面等問題，要把題目要求內(nèi)容要點理解透徹，對原文中選定的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行摘取、壓縮、重組結(jié)構(gòu)，同時要注意組織規(guī)范語言，對已經(jīng)理解的內(nèi)容要善于用簡練的語言表達(dá)出來，做到言之有據(jù)，持之有理，切忌重復(fù)羅嗦，回答問題不得要領(lǐng)。在答題之后，如果時間允許，要重讀全文內(nèi)容，充滿信心地進(jìn)行復(fù)查。所有答案全部做完后，攜帶閱讀理解的成果回歸原文，檢查答題有無疏漏，研究其內(nèi)在聯(lián)系和邏輯關(guān)系，對照各題目推測判斷，確保無誤。

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[2]王國炎.如何提高閱讀理解能力[J].中國校外教育(理論)2007年02期

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