顏學(xué)榮

重慶工商學(xué)校

中等職業(yè)教育作為我國(guó)教育發(fā)展的一個(gè)重要的方式，在培養(yǎng)人才、促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中起著重要作用。課堂教學(xué)模式的優(yōu)劣直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和發(fā)展前景，而數(shù)學(xué)課程作為中職學(xué)校重要的基礎(chǔ)課程又關(guān)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生的素質(zhì)提升有著重要意義。因此，中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的探討是一個(gè)非常值得關(guān)注的問題。

一、中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式一般為教師講授為主，學(xué)生自學(xué)為輔的模式，即在每堂課中老師講授課本知識(shí)，學(xué)生認(rèn)真聽講記錄，之后給學(xué)生留有一定的時(shí)間（一般為5到10分鐘）自己消化練習(xí)的教學(xué)模式。

但隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，這種教學(xué)模式應(yīng)經(jīng)逐漸呈現(xiàn)出一些問題，不再得到家長(zhǎng)學(xué)生們的喜愛。與普通高中學(xué)生相比，中職學(xué)校的學(xué)生相對(duì)基礎(chǔ)普遍薄弱，學(xué)習(xí)的積極性不高，在學(xué)習(xí)中沒有自信和動(dòng)力，但這樣的教學(xué)模式并沒有關(guān)注到學(xué)生這一特征，缺乏對(duì)中職學(xué)生的全面了解，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、心理特點(diǎn)并未有足夠的認(rèn)識(shí)，在課堂教學(xué)中即使遇到了困難，也只是埋怨學(xué)生，批評(píng)學(xué)生不夠積極認(rèn)真，卻不改進(jìn)教學(xué)方法，以傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教育，課程設(shè)計(jì)缺乏新意，并未能將數(shù)學(xué)知識(shí)很好的和課堂教學(xué)結(jié)合起來，從而在一定程度上影響了中職學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的積極性和信心。

二、中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式存在的主要問題

就當(dāng)前中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的現(xiàn)狀信息來看，其主要存在的問題有以下兩個(gè)方面：

1、中職數(shù)學(xué)教學(xué)方式陳舊

正如上文指出的，中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式陳舊，不像普通中學(xué)一樣，沒有形成統(tǒng)一的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行積極的新課程改革，所以還是以傳統(tǒng)的方式以老師講授為主，且按照傳統(tǒng)陳舊的模式進(jìn)行講解，即先理論公式講解，再例題講解最后習(xí)題練習(xí)，教學(xué)模式枯燥單一，無聊乏味，學(xué)生對(duì)這樣樣一塵不變的課程教學(xué)模式已經(jīng)沒有了興趣，學(xué)習(xí)效率自然就提不上去，課堂一片死氣沉沉，缺乏師生互動(dòng)，在教學(xué)過程中缺少問題引導(dǎo)，只是按照課本進(jìn)行講解，布置任務(wù)，根本沒有調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極主動(dòng)性。

2、中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的教材不夠完善

中職學(xué)校的教學(xué)教材內(nèi)容和普通中學(xué)的教材相類似，雖然也在不斷的進(jìn)行更新和完善，在形式內(nèi)容上也都進(jìn)行了適當(dāng)?shù)母母?，但還是不能掩蓋其缺點(diǎn)，如缺乏理論與實(shí)際專業(yè)知識(shí)的有效結(jié)合，其內(nèi)容多為理論要點(diǎn)而少有實(shí)例，不能迎合當(dāng)代中職學(xué)生的興趣愛好以及專業(yè)需求，忽視了學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐操作能力和數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的運(yùn)用能力。沒有使知識(shí)密切聯(lián)系實(shí)際，只是空泛的理論知識(shí)，并未充分的拓展學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力。

三、中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式優(yōu)化的策略

1、開展情境性課堂教學(xué)模式

打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，開展情境化教學(xué)課堂模式，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系，在情境教學(xué)方式下，以豐富生動(dòng)的教法針對(duì)課本內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉或感興趣的情境，以實(shí)際案例為內(nèi)容，把學(xué)生帶入實(shí)際情境中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的積極主動(dòng)性、自主探索性和豐富想象力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象、拓展思維，更好的學(xué)習(xí)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)；形成師生互動(dòng)模式和學(xué)生協(xié)作模式，老師和學(xué)生共同探討問題、難題，學(xué)生和學(xué)生互幫互助，討論合作，建立以愉悅輕松的教學(xué)氛圍進(jìn)行課堂教學(xué)，讓學(xué)生在老師和同學(xué)的幫助下能夠主動(dòng)積極的進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2、完善教學(xué)教材，開展多元化教學(xué)方式

隨著時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)在不斷完善，教學(xué)教材不能只拘泥于課本，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)該在課本教學(xué)的基礎(chǔ)上充分利用其他工具和開展實(shí)踐活動(dòng)課程來進(jìn)行輔助教學(xué)。通過多媒體技術(shù)教學(xué)，利用多媒體中的圖片、影像等功能，具體、形象地展現(xiàn)出所要講授的內(nèi)容。從“單一媒體”向“多媒體”齊上陣的模式轉(zhuǎn)變，完善教學(xué)模式；開展實(shí)踐活動(dòng)課程，把數(shù)字教材轉(zhuǎn)化為實(shí)踐操作，通過學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)來學(xué)習(xí)知識(shí)，把看、聽的學(xué)習(xí)方式拓寬到看、聽、觸等多方面學(xué)習(xí)方式，在實(shí)踐中感悟知識(shí)、理解知識(shí)，使學(xué)生在實(shí)踐過程中深刻形象的理解所學(xué)知識(shí)，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，將知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰Α?/p>

3、進(jìn)行分層次、分階段教學(xué)

中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，不可盲目，要有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)，對(duì)教學(xué)課程有所設(shè)計(jì)，如課程形式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)等，分層次進(jìn)行教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察，對(duì)不同的學(xué)生做出不同的引導(dǎo)教育；進(jìn)行分階段教學(xué)，一步步慢慢深入，先進(jìn)行知識(shí)認(rèn)識(shí)理解，等學(xué)生充分理解知識(shí)后再做發(fā)展強(qiáng)化，進(jìn)行具體運(yùn)用，從基礎(chǔ)理論再到實(shí)踐操作，一步一步把學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)建立成一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)體系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的最優(yōu)化。

結(jié)束語

綜上所述，中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式發(fā)展的意義深遠(yuǎn)。中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的優(yōu)劣，直接關(guān)系到中職學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。因此，中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式必須不斷的發(fā)展，深入改革，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好聯(lián)系實(shí)際生活，加強(qiáng)師生互動(dòng)，提高實(shí)踐操作，以多元化的教學(xué)方式進(jìn)行講授課程，構(gòu)建有效的課堂教學(xué)模式，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，實(shí)現(xiàn)中職課堂教學(xué)模式最優(yōu)化。

[1]王秋穎.關(guān)于中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的探討[J].職教論壇,2011(17).

[2]閆壯.對(duì)中職數(shù)學(xué)課堂能力本位教學(xué)模式的思考[J].科學(xué)咨詢(科技·管理),2013(1).

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[4]顧英.中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式探究和實(shí)踐[J].科學(xué)大眾(科學(xué)教育),2012(12).