苗 倩

河北省衡水市職業(yè)技術(shù)教育中心

淺談職高物理教學(xué)整體推進的有效策略

苗 倩

河北省衡水市職業(yè)技術(shù)教育中心

在職高物理的教學(xué)中，學(xué)生存在著較為明顯的學(xué)習(xí)能力的差異，加上物理課程內(nèi)容較為難懂，雖然一部分學(xué)生能夠?qū)β毟呶锢磉M行很好的了解和學(xué)習(xí)，但是還是有很大一部分學(xué)生不能夠很好的對職高物理進行學(xué)習(xí)和了解。為了使學(xué)生能夠在職高物理課堂上更好的學(xué)習(xí)職高物理知識，本文對如何推動職高物理教學(xué)的有效策略進行研究和分析。

職高物理；教學(xué)；有效策略

引言

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)職高物理的初期就會與他人拉開差距，不能主動的對職高物理進行學(xué)習(xí)，不能很好的對物理知識進行深入的了解。而一部分學(xué)生不但在職高物理中能夠較為主動的進行學(xué)習(xí)，并且取得了一定的成績，是一個很好的現(xiàn)象。但是一個人的成績并不能代表全班的成績，為了更好的推動整體學(xué)生的職高物理的成績，本文從整體推進的角度上對職高物理教學(xué)的有效策略進行研究和分析。

一、職高物理教學(xué)的現(xiàn)狀分析

物理學(xué)科無論是在普通高中還是在職業(yè)高中都是一項較為難學(xué)的學(xué)科，主要是物理學(xué)科本身的內(nèi)容較為難懂，另外還有學(xué)生不能對物理學(xué)科進行正確的認識，使得存在心理上的負擔(dān)，這些都是物理學(xué)科較為難學(xué)的原因。接下來對這兩個原因進行分析：

（一）物理學(xué)科本身

在職高物理教學(xué)中，首先應(yīng)該本著以提高學(xué)生的文化素質(zhì)為基礎(chǔ)對學(xué)生進行物理學(xué)科的教學(xué)，在教學(xué)的過程中能夠?qū)W(xué)生的科學(xué)觀念進行培養(yǎng)，對學(xué)生的物理知識進行全面的補充，并加強學(xué)生在日常生活中對物理知識的應(yīng)用。物理學(xué)科在以后的大學(xué)生涯中也有著很重要的作用，是很多專業(yè)的基礎(chǔ)課程，學(xué)好物理知識能夠保障學(xué)生在大學(xué)生涯中專業(yè)課知識學(xué)習(xí)的順利進行。在初中物理的基礎(chǔ)上，職高物理加強了對物理知識綜合性的教學(xué)，對學(xué)生的物理基本知識、實驗動手能力、對問題的分析及處理的能力以及科學(xué)合理的思維能力與方法等方面進行較為嚴格的要求。職業(yè)高中的學(xué)生中的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度有很大差異，為了更好的進行職高物理的教學(xué)，應(yīng)該做好對初中物理知識的銜接教學(xué)，從開始階段就對學(xué)生的職高物理學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

（二）學(xué)生心理狀態(tài)

在初中物理學(xué)習(xí)中，因為知識較為易懂，所以學(xué)生能夠較為直觀的進行學(xué)習(xí)。但是在高中物理的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的思維方式應(yīng)該有質(zhì)的飛躍，使之能夠更好的進行職高物理的學(xué)習(xí)。部分學(xué)生在對思維方式進行轉(zhuǎn)變的時候，需要靠他人的幫助完成質(zhì)的飛躍，所以在這個過程中物理老師應(yīng)該對學(xué)生加以幫助，防止學(xué)生在進行職高物理學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生厭倦和失落等不好的情緒，失去對物理學(xué)科的興趣。

學(xué)生的心理狀態(tài)對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)有很很重要的影響，所以老師應(yīng)該對學(xué)生的心理狀態(tài)進行了解和分析，做好對初中物理知識的銜接工作，減小學(xué)生在不同方面的差異，使得學(xué)生能夠更好的對職高物理進行學(xué)習(xí)，從轉(zhuǎn)變思維方式上對完成對職高物理學(xué)科的學(xué)習(xí)。

二、職高物理教學(xué)整體推進的有效策略

（一）直觀教學(xué)

在中學(xué)物理中，很多的物理知識只需要學(xué)生進行初步的認知，比如力、功、機械能等方面，這些基礎(chǔ)性的知識在經(jīng)過中學(xué)物理的初步學(xué)習(xí)之后，能夠作為基礎(chǔ)知識對高中物理進行學(xué)習(xí)，通過對高中物理知識的深入學(xué)習(xí)，能夠提高學(xué)生不同方面的能力，除了能夠?qū)χ袑W(xué)基礎(chǔ)物理知識進行深入的了解之外，還能夠培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式，對很多的物理原理和規(guī)律進行更好的把握，對物理原理和規(guī)律的形成過程進行了解。

在進行職高物理教學(xué)的過程中，應(yīng)該加強教學(xué)的直觀性，這樣能夠使得學(xué)生更好了解新舊知識的聯(lián)系和區(qū)別。為了更加直觀的進行教學(xué)，可以利用多媒體和實物模型等方式完成對學(xué)生新舊知識的銜接教學(xué)，使學(xué)生在原有基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上更加深入了解的對高中物理知識。另外，為了幫助學(xué)生更加明確的認知物理原理，可以加強對物理教學(xué)的演示性教學(xué)，也可以利用物理實驗來進行。在進行直觀性教學(xué)的時候，比如進行電場方面的教學(xué)的時候，首先可以對中學(xué)物理中的電路、電流、電壓和歐姆定律等方面的知識進行復(fù)習(xí)，使學(xué)生能夠更加直觀的對電場方面的知識進行了解和學(xué)習(xí)。

（二）漸進性教學(xué)

因為職高物理學(xué)科內(nèi)容難度較大，加上學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的不足，學(xué)生不能夠很好的對學(xué)習(xí)和吸收物理知識，所以教師應(yīng)該了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，給學(xué)生以適宜的時間對所學(xué)的知識進行學(xué)習(xí)和記憶。針對學(xué)生在職高物理學(xué)習(xí)中遇到的各種問題，教師應(yīng)該保持充足的內(nèi)心，一步一步的解決學(xué)生的難題，穩(wěn)中求勝。針對學(xué)生對物理知識的欠缺以及學(xué)習(xí)能力的不足，教師應(yīng)該根據(jù)實際情況制定適宜的教學(xué)進度，根據(jù)學(xué)生的能力適當(dāng)?shù)牟贾米鳂I(yè)，如果學(xué)生的作業(yè)超出了學(xué)生自身的能力，學(xué)生可能采取其他的措施去完成作業(yè)，通過詢問老師和其他學(xué)生之后自主的完成作業(yè)還好，但是出現(xiàn)抄襲或者應(yīng)付等現(xiàn)象則會適得其反，影響學(xué)生對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)?？梢约訌妼W(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生能夠自主的對物理知識進行學(xué)習(xí)，督促學(xué)生加強對物理知識的預(yù)習(xí)，這樣能夠在此基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)募涌炻毟呶锢淼慕虒W(xué)。

（三）以學(xué)生為主體

在進行職高物理教學(xué)的過程中，應(yīng)該以學(xué)生為主體，因材施教的完成職高物理的教學(xué)，為了更好的對學(xué)生進行適宜的物理教學(xué)，應(yīng)該在各個方面對學(xué)生進行分類：人數(shù)最多的一類屬于學(xué)習(xí)能力和成績都一般的學(xué)生，不能夠很好的適應(yīng)職高物理教學(xué)，容易產(chǎn)生分化；然后一部分人屬于學(xué)習(xí)較為努力但是不能取得較為理想的成績的學(xué)生，這類學(xué)生經(jīng)過適宜的引導(dǎo)能夠在成績上取得進步，但是棄之不理或者是方法不當(dāng)容易使得學(xué)生失去職高物理的學(xué)習(xí)興趣和耐心；再次屬于具有較強學(xué)習(xí)能力并且能夠取得較為理想成績的學(xué)生；而人數(shù)最少的屬于學(xué)習(xí)能力較差并且成績不理想的學(xué)生，這類學(xué)生雖然因為成績的不理想會受到責(zé)罵，但是仍然會希望自己能夠取得成績上的進步，希望得到教師和同學(xué)的尊重。然而無論是哪類學(xué)生，都充當(dāng)著職高物理教學(xué)中的主體地位，教師應(yīng)該以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生的實際情況適宜的完成職高物理教學(xué)進度的制定。

結(jié)語

綜上所述，在進行職高物理教學(xué)的過程中，應(yīng)該加強對學(xué)生學(xué)情的了解和分析，把學(xué)生作為主體，較為直觀的、按照一定的思路完成對職高物理的教學(xué)，從職高物理學(xué)習(xí)的初期就做好對學(xué)生物理知識的銜接，使得物理教學(xué)能夠穩(wěn)定的進行下去，幫助學(xué)生深入的對職高物理的內(nèi)容進行了解和學(xué)習(xí)，提高職高物理教學(xué)的質(zhì)量。

[1]許晞江.職高物理教學(xué)現(xiàn)狀分析及對策探討[J].職業(yè),2013, 30:112-113.

[2]張麗花.試論職高物理“激趣導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)策略[J].內(nèi)蒙古教育(職教版),2012,11:58-59.