劉天瑜

大連計算機中等職業(yè)學校

當前，我國中等職業(yè)學校是我國實施職業(yè)教育的主體，其最主要的目的就是培養(yǎng)出社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展所需的具有高素質的技能型人才。二十一世紀是知識經(jīng)濟時代，在日新月異的今天，中職學校如何教育學生進行職業(yè)生涯的規(guī)劃能力，已成為現(xiàn)狀中等職業(yè)學校教育改革與創(chuàng)新的重要問題。

一、當前中職生職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的主要問題

1、職業(yè)意識方面

專業(yè)選擇正確將直接關系到將來就業(yè)的有效對接，也有利于學生職業(yè)生涯健康的發(fā)展，學生在選擇專業(yè)的時候，一方面要根據(jù)社會市場經(jīng)濟發(fā)展的需要，另一方面也要根據(jù)自己的興趣愛好以及特點進行選擇。但是，很多學生的專業(yè)選擇是受到父母、朋友與老師的影響，甚至一部分學生認為是為家長讀書，缺乏自主意識和能力。

2、在職業(yè)生涯規(guī)劃意識方面

中職學校的學生對職業(yè)生活較乏理性思考與設計，大部分學生對職業(yè)規(guī)劃沒有重視，大多學生規(guī)劃意識淡薄。其中，很多中職學校的學生認為職業(yè)生涯規(guī)劃完全沒有必要。學校對中職學生缺乏可操作性的指導，這就使得學生的職業(yè)目標較模糊。[1]因此，中職學校不斷地對中職生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，使學生認清自我，認清社會經(jīng)濟需求，讓學生有合理的職業(yè)安排和規(guī)劃，只有這樣，才能不斷實現(xiàn)學生的人生價值。

3、職業(yè)選擇方面

首先，中職學校學生缺乏對自我的準確認識，自我定位不準確。中職學生對自我認識較差，很難評價自己，不了解自身的興趣，不知道自己的需要，對自己與職業(yè)的差距認識不清。其次，學生擇業(yè)定位不準確。很多學生在職業(yè)期望值方面往往過高，眼高手低。半數(shù)以上的學生希望從事穩(wěn)定的職業(yè)，又渴望高收入，看不上低廉的工資，往往自己的能力又低，這就造成了職業(yè)定位不準確。

4、對社會需求的認知方面

根據(jù)調查顯示，當前我國中職學校的學生對社會的需求了解不足，無法及時調整自己的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，有三成多法學生對就業(yè)沒有主見，對社會現(xiàn)實的了解遠遠不夠。因此，怎樣使學生貼近現(xiàn)實，更多了解企業(yè)對人才需求的具體要求和實際需要，以便學生及時調整自我心態(tài)和擇業(yè)價值取向，這是中職學校在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中應該加重注意的地方。

5、職業(yè)價值觀過于看重經(jīng)濟利益

根據(jù)調查數(shù)據(jù)顯示，當前近一半的學生希望將來畢業(yè)以后的月薪可以在3000元以上，有大約四分之一的學生選擇月工資在2000——3000元的水平。在工作地點的選擇上，大部分中職學生希望畢業(yè)后能夠到東部沿?；蛘呤菛|部經(jīng)濟發(fā)達的地區(qū)去工作，絕大部分學生不喜歡去中西部和經(jīng)濟不發(fā)達的地區(qū)工作，更不會去縣城或者是城鎮(zhèn)工作。[2]中職學生在擇業(yè)的價值取向上更加重視經(jīng)濟利益，也表明中職學生在擇業(yè)時的不切實際。

二、中職學校職業(yè)生涯教育的原則

1、以學生為中心原則

中等職業(yè)學校在設計學生職業(yè)生涯設計教育時要圍繞著學生的需求而展開，在教育過程中，要始終堅持“以人文本”，真正認識到學生的教育主體地位，積極引導學生主動地、自主地塑造自己的職業(yè)生涯活動，中職學校的整個教育活動的各個環(huán)節(jié)都應該體現(xiàn)出為了學生的思想，在教育過程中，充分調動學生的積極性、主動性，獲取職業(yè)生涯的成功，順利走上工作崗位。

2、發(fā)展性原則

中職學校的職業(yè)生涯教育最主要的目的是就是在于促進學生的全面發(fā)展，所以在職業(yè)生涯規(guī)劃教育過程中，要積極引導學生立足現(xiàn)實生活，克服急功近利現(xiàn)象。隨著教育的深入，學生的技能提升，教育的方式也要隨時轉變，設計方案也要隨時調整，教育效果的評估應與未來發(fā)展有機結合進行評估。

3、實踐性原則

中職學校在進行職業(yè)生涯設計教育的時候要立足于現(xiàn)實，尊重客觀實際。此外，還要在學生學習、生活的實踐中進行，深入基層，聯(lián)系實際，真正做到理論聯(lián)系實際，實現(xiàn)理論——實踐——理論的良性循環(huán)，在實踐中不斷讓學生認識自我，做好職業(yè)性規(guī)劃。[3]

三、對中職生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的對策

1、加強職業(yè)道德教育

隨著我國社會經(jīng)濟建設速度的加快，越來越多的企業(yè)將職業(yè)道德水平作為企業(yè)的核心資源來對待。職業(yè)道德是支撐企業(yè)競爭的核心。在中職學生中，沒有勤儉節(jié)約的精神，也沒有吃苦耐勞的精神，盯著待遇高的單位，不講奉獻，不講誠信，只在乎自己的利益，眼高手低，能力不足。因此，中職學校要在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中培養(yǎng)吃苦耐勞、艱苦創(chuàng)業(yè)精神，引導學生樹立正確的擇業(yè)觀。

2、加強職業(yè)理想教育

中職學校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育應該幫助中職生認識職業(yè)，了解社會，讓他們了解社會知道自身的位置，找到自己在社會的正確位置，不斷調整自己的職業(yè)理想，進而為實現(xiàn)職業(yè)理想而努力。積極引導中職學生樹立科學的職業(yè)理想，有利于促進中職生成長成才，是促進他們取得職業(yè)生涯成功的必要條件。

3、加強職業(yè)期望教育

職業(yè)期望是學生選擇職業(yè)的依據(jù)。人對職業(yè)的期望也在不斷發(fā)展。對于中職學生而言，準確地制定職業(yè)生涯規(guī)劃，才能逐漸形成科學、合理的職業(yè)期望，順利走上工作崗位。中職學校通過職業(yè)生涯規(guī)劃教育對中職學生開展就業(yè)觀和擇業(yè)觀教育。與此同時，要加強中職學生職業(yè)期望值教育，將學生個人意愿和社會的需要結合起來。培養(yǎng)學生形成正確的職業(yè)價值觀。

[1]曹元峰.淺談中職生職業(yè)生涯規(guī)劃教育[J].當代職業(yè)教育,2011(12).

[2]吳文娟.關于中職生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的探討[J].職業(yè),2009(11).

[3]孫思.中職學校學生就業(yè)現(xiàn)狀及對策研究[J].當代教育實踐與教學研究,2015(02).