李桂亮

吉林省四平市第三高級(jí)中學(xué)

俗話說：一場(chǎng)好戲，總要有一個(gè)好的序幕和開場(chǎng)。一篇優(yōu)美的文章如果有了好的開頭，也一定會(huì)讓學(xué)生興趣盎然。一首樂曲有了好的開頭，也一定會(huì)讓聽者陶醉其中；一堂精彩的歷史課，如果也能夠有一個(gè)引人入勝的開頭，也必定會(huì)激發(fā)學(xué)生們的積極性。新課的導(dǎo)入則是課堂教學(xué)成功的第一步，也是關(guān)鍵一步。一個(gè)精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入則會(huì)激起學(xué)生探究知識(shí)的興趣，而且還能夠扣住學(xué)生們的心弦，為學(xué)生獲得更多的歷史知識(shí)提供保障。以下淺析幾點(diǎn)自己的教學(xué)見解：

一、使用故事的導(dǎo)入策略進(jìn)行導(dǎo)入

在剛剛上課的幾分鐘內(nèi)，大多數(shù)的學(xué)生都還沒有完全進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中，這個(gè)時(shí)候，歷史教師可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際結(jié)合一些歷史典故講一些故事，要注重故事的生動(dòng)性，主要目的是為了激發(fā)學(xué)生們的好奇心與求知欲的。比如，可以這樣導(dǎo)入：“在講新課前先給大家講一個(gè)小故事?！睂W(xué)生們也會(huì)因?yàn)槠诖杆俚匕察o下來，這一舉動(dòng)迅速地集中了學(xué)生們的學(xué)習(xí)注意力。在教學(xué)過程當(dāng)中教師如果還能夠?qū)⒐适碌膶?dǎo)入與教學(xué)內(nèi)容緊密地結(jié)合在一起，還能夠收到意想不到的效果。

例如，在研究《天平天國(guó)運(yùn)動(dòng)》這章節(jié)時(shí)，在正式開講新課之前，教師可以講一些和天平天國(guó)領(lǐng)袖洪秀全相關(guān)的一些典故故事，以此來吸引學(xué)生們的注意力。在探究《古代希臘民主政治》這章節(jié)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師也可以先給學(xué)生講一些關(guān)于“木馬計(jì)”的故事，接著再引出古希臘與小亞細(xì)亞特洛伊人之間的戰(zhàn)爭(zhēng)等。通過這種生動(dòng)形象的歷史小故事來對(duì)新課進(jìn)行熱身，既能激發(fā)學(xué)生們的探究興趣，又有助于提高歷史課的教學(xué)質(zhì)量。

二、概括談話法進(jìn)行導(dǎo)入

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)合適的情境教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)當(dāng)中的興趣，還能鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)時(shí)，教師可以先結(jié)合教材內(nèi)容的重點(diǎn)，先大概向?qū)W生概括展示本章節(jié)的一些主要內(nèi)容，提出學(xué)生們較為熟悉的一些問題，先讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生一種親切感，將學(xué)生們的求知興趣激發(fā)出來。比如，在研究《從“貞觀之治”到“開元盛世”》這章節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以先簡(jiǎn)略地介紹一下唐朝的全貌：“唐朝也都是學(xué)生們比較熟悉的一個(gè)王朝，一提到它，咱們就會(huì)聯(lián)想到很多動(dòng)人的故事；善于納諫的唐太宗以及中國(guó)唯一的女皇武則天、偉大的詩(shī)人李白、詩(shī)圣杜甫的千古絕唱等以及松贊干布和文成公主等等，數(shù)不勝數(shù)。它的古老文明千百年來一直影響著中國(guó)，甚至日本至今還保留著唐朝的一些風(fēng)俗習(xí)慣，唐朝可以說是中國(guó)封建社會(huì)的黃金時(shí)代?！闭沁@樣的導(dǎo)語，也把學(xué)生們的思緒帶入到了絢麗多彩的唐朝中，迅速地集中了學(xué)生們的注意力，這也為接下來學(xué)習(xí)本課和之后的幾課內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。這種談話法的導(dǎo)入方式最大的優(yōu)點(diǎn)就是比較自由，談話引導(dǎo)而且還富于啟發(fā)性，靈活性也比較強(qiáng)。

三、剪輯影像資料，生動(dòng)引導(dǎo)

提高歷史教學(xué)效率的方式、途徑有很多種，其中，借助圖片或者是影像資料讓學(xué)生去了解歷史課則會(huì)顯得更加的形象直觀，而且還能夠使得一些歷史知識(shí)更加的鮮活，因此，這一方式也深受師生們的歡迎，也是比較普遍借用的一種導(dǎo)入方式。其中，情境的創(chuàng)設(shè)是否巧妙得當(dāng)，能否吸引住學(xué)生們的注意力，把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)起來等，直接決定著一堂課是否會(huì)收到較好效果的關(guān)鍵。所以說，歷史教師就要十分重視直觀材料等多種形式創(chuàng)造的教學(xué)情境，以此來激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生都能夠躍躍欲試，而且還能夠把學(xué)生的探究欲望激發(fā)出來，為接下來的探究作好鋪墊。這樣的教學(xué)顯然也會(huì)收到非常理想的效果。

但是，情境導(dǎo)入的創(chuàng)設(shè)也不是隨意的，要能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，這是最基本的條件。新課的導(dǎo)語一旦把學(xué)生的興趣激發(fā)起來了，他們也就會(huì)更加主動(dòng)地和教師一起去探討那些知識(shí)的奧秘。情境的創(chuàng)設(shè)也要遵循著因地制宜的原則。此外，情境的創(chuàng)設(shè)也要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生都能夠在情境當(dāng)中學(xué)到應(yīng)有的知識(shí)，讓學(xué)生們的思想情感得以陶冶，才智得以增長(zhǎng)。

四、也可以借助角色扮演進(jìn)行導(dǎo)入

教學(xué)時(shí)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生扮演一些角色，能夠促使學(xué)生更加深入到課本當(dāng)中，而且還能讓學(xué)生消除對(duì)新知識(shí)的恐懼感，激起他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，在探究“新航路的開辟”這章節(jié)內(nèi)容時(shí)，就可以這樣導(dǎo)入：“假如你們也是當(dāng)時(shí)的航海家，需要具備哪些條件才能出航呢？”問題一提出，課堂的氣氛立刻活躍起來了，由于學(xué)生都對(duì)當(dāng)航海家有著很大的熱情，而且還愿意將自己的意見發(fā)表出來，這樣一來，學(xué)生們也都能夠在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)這節(jié)知識(shí)點(diǎn)了。

總的來說，課堂的導(dǎo)入對(duì)提高歷史課堂的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率等方面都具有舉足輕重的作用，要想響應(yīng)新課程改革的要求，就需要在教學(xué)時(shí)積極地設(shè)計(jì)一些有效的且能夠吸引學(xué)生注意力的、激發(fā)學(xué)生興趣的導(dǎo)入方法，這是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。高中歷史教師在導(dǎo)入教學(xué)環(huán)節(jié)，要用生動(dòng)形象的課堂導(dǎo)入來吸引學(xué)生們的注意力，幫助學(xué)生快速地進(jìn)入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，進(jìn)入到特定的情境當(dāng)中，只有這樣，歷史課也才能更為順利地完成，而且還能夠?yàn)樘岣邭v史課的教學(xué)質(zhì)量提供保證。

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