常志強(qiáng)

吉林省長春市汽車區(qū)第八中學(xué)

初中生物教學(xué)新課程改革中引入了合作學(xué)習(xí)的理念，合作學(xué)習(xí)是要求在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生有計劃有目的的去完成一個個學(xué)習(xí)目標(biāo)，在完成這些學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程中要互相分工，共同學(xué)習(xí)合作，互相幫助，提倡團(tuán)體合作、共同交流學(xué)習(xí)，要有團(tuán)隊意識，鍛煉自己在學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，學(xué)會與人溝通交流。合作學(xué)習(xí)更加注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中各項(xiàng)能力的培養(yǎng)，而不是像傳統(tǒng)教學(xué)模式一樣，只是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。在初中生物教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生對生物課程學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)生物的學(xué)習(xí)效率，提高生物教學(xué)的質(zhì)量。所以，在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)如何在初中生物教學(xué)中有效的開展合作學(xué)習(xí)至關(guān)重要。

一、在合作學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建上

首先，合作學(xué)習(xí)的重要前提是要科學(xué)合理的構(gòu)建一個合作學(xué)習(xí)小組，保證已經(jīng)制定好的教學(xué)任務(wù)的完成，比如可以是同桌間的合作、前兩排間的合作等等，同時，由于每個成員的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣愛好、能力等都不盡相同，所以教師也可以根據(jù)學(xué)生間的個體差異，來選擇合理的合作學(xué)習(xí)小組分類的標(biāo)準(zhǔn)，保證學(xué)生間的公平公正的競爭。

其次，值得注意的是，教師在合作學(xué)習(xí)的過程中要注意觀察學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的具體表現(xiàn)情況，要及時發(fā)現(xiàn)情況，并根據(jù)具體的成績和表現(xiàn)重新進(jìn)行人員安排和組合，不斷的優(yōu)化合作學(xué)習(xí)小組的組成人員，保證合作學(xué)習(xí)小組的效率的發(fā)揮。教師在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時，要保證學(xué)生能夠積極主動的參與進(jìn)來，避免學(xué)生組員利用合作學(xué)習(xí)小組的名義進(jìn)行聊天，雖然氣氛熱鬧參與度高，但不是合作學(xué)習(xí)的目的。

最后，在組建合作學(xué)習(xí)小組的過程中，教師要明確學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)，明確的對小組的各個成員的任務(wù)，責(zé)任落實(shí)到位，每一個小組都配備有組長、記錄員、交流員等，保證秩序，必要的時候可以進(jìn)行角色互換，大家共同體驗(yàn)不用的角色。

二、在合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇上

合作學(xué)習(xí)相對于傳統(tǒng)的初中生物教學(xué)模式而言，確實(shí)具有很多優(yōu)勢，但這要求教師在選擇合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容上要科學(xué)合理，否則其教學(xué)效果會打折扣的，并不是所有的生物教學(xué)內(nèi)容都適合于合作學(xué)習(xí)。比如，對于學(xué)習(xí)過程中遇到的難點(diǎn)和重點(diǎn)可以組織合作學(xué)習(xí)，對于一些學(xué)習(xí)量比較大的章節(jié)可以選擇合作學(xué)習(xí)，這樣不僅可以讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中進(jìn)行，還能夠激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，主動克服學(xué)習(xí)中遇到的困難，這樣有利于提高學(xué)生克服困難的信心。又如，在合理膳食這一章節(jié)中，可以讓學(xué)生提供自己每天的膳食表，再對比初中生合理膳食表，分析自身的膳食是否健康合理，集體討論并選出每組、全部膳食最健康的同學(xué)。充分利用課堂有限的時間，保證學(xué)生在具體的合作學(xué)習(xí)過程中能夠高效學(xué)習(xí)。另外，在對整體知識進(jìn)行復(fù)習(xí)和總結(jié)的過程中也可以開展合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中自己總結(jié)生物的知識體系和架構(gòu)，加深對課程整體知識結(jié)構(gòu)的認(rèn)識、梳理知識要點(diǎn)和重點(diǎn)。

三、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開展

生物是一門比較注重實(shí)踐能力的特殊學(xué)科，在進(jìn)行生物教學(xué)的過程中必然避免不了生物教學(xué)實(shí)驗(yàn)。在具體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，很多的實(shí)驗(yàn)是需要合作學(xué)習(xí)的，單單憑學(xué)生一個人的能力進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)是很難的。這就要求教師在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用，積極組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)。比如，在植物種子萌發(fā)條件的這一章節(jié)中，可以通過合作學(xué)習(xí)小組內(nèi)部成員間互相探討交流影響種子萌發(fā)的因素，并在實(shí)驗(yàn)中改變種子萌發(fā)的水份、溫度、光合作用、土質(zhì)等，探索種子萌發(fā)的情況。由于要改變的因素很多，一個學(xué)生很難自己獨(dú)立完成，所以合作學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮作用，成員集體合作努力，把各自的實(shí)驗(yàn)中種子的生長環(huán)境、生長狀況進(jìn)行總結(jié)匯報，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的目的。

四、教師應(yīng)當(dāng)做好引導(dǎo)工作

在生物教學(xué)合作學(xué)習(xí)的過程中，雖然說學(xué)生才是合作學(xué)習(xí)的主體，但是主體的主觀能動性的充分發(fā)揮需要教師充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用。在具體的合作學(xué)習(xí)實(shí)踐活動中，教師應(yīng)當(dāng)積極的引導(dǎo)學(xué)生往正確的方向發(fā)展，細(xì)心觀察學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，并根據(jù)具體情況，如學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、基礎(chǔ)知識等，及時調(diào)整學(xué)生的分組情況。在合作學(xué)習(xí)結(jié)束的時候，要適時的作出中肯的評價，以表揚(yáng)為主，盡量避免對學(xué)生的批判，做好總結(jié)工作。

五、結(jié)語

合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前初中生物教學(xué)中比較常用的教學(xué)模式了，如何有效的開展，需要教師進(jìn)行科學(xué)合理的選擇，以保證教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)教學(xué)工作的發(fā)展。

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