王英

摘 要：電工電子專業(yè)是中職學(xué)校的重點學(xué)科，但是目前的教學(xué)模式依然停留在理論教學(xué)和實驗教學(xué)模式上。特別是在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，將信息技術(shù)應(yīng)用于電工電子教學(xué)中，從應(yīng)用實踐的角度展開研究是非常必要的。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 電工電子教學(xué) 應(yīng)用實踐

中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是向社會的專業(yè)領(lǐng)域輸送技術(shù)應(yīng)用型人才。在學(xué)科教學(xué)上，強調(diào)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)操作能力。信息技術(shù)在社會各個行業(yè)領(lǐng)域中的普及，需要對于課程教學(xué)模式實施改革，著重于培養(yǎng)學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域中的實踐應(yīng)用能力，并提高學(xué)生技術(shù)創(chuàng)新能力。

一、中職電工電子教學(xué)中運用信息技術(shù)的必要性

1.活躍課堂教學(xué)氛圍

將信息技術(shù)引入到中職電工電子教學(xué)中，不僅可以讓學(xué)生體會到電工電子專業(yè)技術(shù)的應(yīng)用性，而且還可以使課程理論的抽象性、復(fù)雜性和應(yīng)用實踐性的特點展示出來。從學(xué)生的角度而言，枯燥的課堂氛圍更為活躍，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.教學(xué)內(nèi)容更為直觀

電工電子教學(xué)以實踐應(yīng)用型教學(xué)為主，理論教學(xué)課時相對較少。作為電工電子課程的基礎(chǔ)性教學(xué)內(nèi)容，對于學(xué)生的專業(yè)發(fā)展至關(guān)重要。運用信息技術(shù)可以省去教師課堂上的板書時間，提高課堂有效利用率。比如，在進行儀器儀表教學(xué)的時候，往往會涉及電路焊接、搭接以及電路調(diào)試等等環(huán)節(jié)，對于電路中所出現(xiàn)的故障問題，還要及時解決。教師如果使用多媒體課件開展教學(xué)，運用動態(tài)的畫面就可以將各種需要講解的問題直觀地展示出來。

3.加深學(xué)生對原理知識的理解

針對極具抽象性的原理性內(nèi)容，教師可以在多媒體課件中插入視頻，鏈接到實際操作領(lǐng)域。學(xué)生接受著課件中專業(yè)技術(shù)與視聽融于一體的教學(xué)內(nèi)容，同時還能夠體會到自身未來的工作環(huán)境。在加深了學(xué)生對于專業(yè)原理知識的理解的同時，還掌握了相關(guān)知識。

二、運用信息技術(shù)開展電工電子教學(xué)

電工電子技術(shù)所涉及的教學(xué)內(nèi)容多為抽象的原理性知識和邏輯電路圖。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)局限于教師的傳授。電工電子屬于應(yīng)用性很強的學(xué)科，特別是在中職教育領(lǐng)域，更要體現(xiàn)其應(yīng)用實踐性。那么，在進行電工電子教學(xué)中，就要從實踐應(yīng)用的角度展開。

中職教育引進了多媒體技術(shù)用于輔助電工電子教學(xué)，省去了教師板書的時間，同時，還擴大了課堂知識容量。電工電子教學(xué)運用多媒體技術(shù)輔助，原理知識可以動態(tài)變換的圖形呈現(xiàn)出來，加深了學(xué)生對電工電子技術(shù)原理的理解。以電工電子學(xué)內(nèi)容中時序邏輯電路的講解為例。專業(yè)教師需要講解的邏輯圖形為組合邏輯電路框圖和時序邏輯電路框圖，以兩種電路框圖進行對比展開研究。如果在黑板上講解，教學(xué)要使用掛圖，以口頭描述的形式進行講解。學(xué)生雖然對于兩個邏輯框圖從理論的角度有所理解，但是一旦訴諸實踐，則難以實現(xiàn)該知識的應(yīng)用價值，導(dǎo)致理論知識與實踐的脫離。

運用多媒體技術(shù)進行講解，將組合邏輯電路框圖和時序邏輯電路框圖使用課件展示出來，引導(dǎo)學(xué)生使用自己所學(xué)過的原理知識進行分析和比較，從而將時序邏輯電路的特點分析出來。學(xué)生在分析邏輯電路框圖的過程中，不僅有效運用了相關(guān)知識，而且還會激發(fā)起探索欲望，針對自己所遇到的難題進行多方查找資料。學(xué)生在尋求知識答案的同時，無形中就擴展了知識面，有利于培養(yǎng)學(xué)生主動思考的習(xí)慣。

當(dāng)然，運用多媒體技術(shù)開展電工電子教學(xué)，并不意味著拋棄傳統(tǒng)教學(xué)，而是在涉及電工電子知識在實踐應(yīng)用領(lǐng)域的教學(xué)的時候，才會運用多媒體輔助教學(xué)，以幫助學(xué)生更能夠深刻地領(lǐng)會抽象的知識。比如，在講解電路圖的時候，將電路圖的內(nèi)容與日常生活實際相結(jié)合，讓學(xué)生從熟悉的生活領(lǐng)域?qū)τ陔娐返穆坊P(guān)系進行思考。教師運用多媒體可以配合學(xué)生的思考，將復(fù)雜的電路圖直觀化。為了獲得良好的教學(xué)效果，教師還可以將電路圖處理為動畫形態(tài)，將電路圖在實際應(yīng)用中的運行方式展示出來，使難懂而復(fù)雜的知識原理簡單化，并獲得事半功倍的教學(xué)效果。但是與電路圖相關(guān)的原理性知識，電工電子教室有必要采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，才能夠引起學(xué)生對于知識的重視。學(xué)生只有具備了扎實的原理知識基礎(chǔ)，才能夠在實踐應(yīng)用教學(xué)中積極地配合教師的教學(xué)，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)與教師教學(xué)進度的一致性。

三、小結(jié)

綜上所述，在中職電工電子教學(xué)中，將信息技術(shù)引入到課堂教學(xué)中，使各種原理性教學(xué)在多媒體課件的運作下，更為簡單易懂，不僅實現(xiàn)了因材施教，還促進了師生互動和生生互動。

參考文獻：

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（作者單位：安吉職業(yè)教育中心學(xué)校）