白若云

摘 要：小學(xué)生正處于人生的起步階段，如同一株株剛破土的幼苗，渴望知識(shí)甘露的滋潤(rùn)，而這“甘露”的取得，不僅需要教師課堂上知識(shí)的傳授，更需要學(xué)生依靠讀書去采擷。良好閱讀習(xí)慣的形成對(duì)發(fā)揮學(xué)生主體作用，提高自學(xué)能力以及后續(xù)學(xué)習(xí)起到了重要作用，甚至終身受用。作為語(yǔ)文教師，我們更應(yīng)該積極拓展渠道，為學(xué)生的閱讀保駕護(hù)航。營(yíng)造讀書氛圍，讓學(xué)生走進(jìn)書的世界；“趣”字引路，讓學(xué)生愛(ài)上閱讀；創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生堅(jiān)持閱讀；教給方法，讓學(xué)生動(dòng)筆閱讀。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 閱讀 習(xí)慣 興趣 方法

中圖分類號(hào)：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）12（c）-0222-02

呂淑湘先生曾說(shuō)過(guò)：“少數(shù)語(yǔ)文水平較好的學(xué)生，你要問(wèn)他的經(jīng)驗(yàn)，他們異口同聲說(shuō)得益于課外?！边@更充分地說(shuō)明語(yǔ)文學(xué)習(xí)不能局限在小課堂里，只有引導(dǎo)學(xué)生多讀書、讀好書才會(huì)使其學(xué)有所得，才能做到高效學(xué)語(yǔ)文。良好閱讀習(xí)慣的形成對(duì)發(fā)揮學(xué)生主體作用，提高自學(xué)能力以及后續(xù)學(xué)習(xí)起到了重要作用，甚至終身受用。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)中提到，要培養(yǎng)學(xué)生“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操和趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界?！笨梢?jiàn)閱讀教學(xué)的重要性。那么應(yīng)該如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣呢？結(jié)合我自身的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)看法。

1 營(yíng)造讀書氛圍，讓學(xué)生走進(jìn)書的世界

記得曾經(jīng)在一本書中讀到過(guò)這樣一句話，閱讀的最大理由是擺脫平庸，兒童時(shí)期所讀的作品往往能影響一個(gè)人一生中對(duì)待閱讀的態(tài)度。從小就愛(ài)閱讀的孩子不會(huì)是平庸的人，因?yàn)殚喿x打開了孩子們的視野，提升了孩子們的品味。

每接到一個(gè)新的班級(jí)，第一要做的事情不是了解他們以往的學(xué)習(xí)情況，而是讓孩子們寫一篇自我介紹，其中的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容就是寫出自己看過(guò)的一些課外讀物名稱，還可以加入自己的一些看法與感受。根據(jù)孩子們的具體情況，再進(jìn)行精心篩選，盡快列出一個(gè)比較適合本班學(xué)生閱讀的課外書目錄，讓學(xué)生對(duì)照該目錄單再作具體安排。何時(shí)要讀哪幾本書，怎樣去讀才更有效果，都可以進(jìn)行周密計(jì)劃。有了目錄單，孩子們似乎就有章可循，讀書的緊迫感也會(huì)因此而生。

班級(jí)有一套比較人性化的班級(jí)圖書管理與借閱制度，從圖書登記到圖書借閱、歸還的時(shí)間安排、借閱方法等都有專門圖書管理員進(jìn)行運(yùn)作，這樣不僅服務(wù)了大家，而且鍛煉了學(xué)生的能力。接著是讓教室的墻壁會(huì)說(shuō)話，班級(jí)的墻上定期貼一些有關(guān)讀書方面的格言警句，隨時(shí)提醒學(xué)生珍惜時(shí)間，好好讀書。如：高爾基的“書籍是人類進(jìn)步的階梯”；劉向的“書猶藥也，善讀可以醫(yī)愚”；但丁的“人不能像走獸那樣活著，應(yīng)該追求知識(shí)和美德”等，都可以成為我們圖書角、教室里的常見(jiàn)標(biāo)語(yǔ)。然后充分發(fā)揮班級(jí)學(xué)習(xí)園地和黑板報(bào)的作用，為學(xué)生提供展示自我的平臺(tái)，定期展示學(xué)生的讀書小報(bào)，讀書筆記，制作的書簽作品等等，這不但美化了教室環(huán)境，更重要的是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的讀書氛圍。最后是詩(shī)歌聲中迎老師，堅(jiān)持要求學(xué)生在上課前誦讀古詩(shī)、警句等，每天誦讀的內(nèi)容都是學(xué)生自己提供，早晨由語(yǔ)文課代表抄在專用的小黑板上，上課鈴聲一響，全班學(xué)生在課代表的組織帶領(lǐng)下開始朗讀、背誦，等待上課老師的到來(lái)，日積月累，學(xué)生真是受益匪淺。

2 “趣”字引路，讓學(xué)生愛(ài)上閱讀

“興趣是最好的老師”要讓學(xué)生愛(ài)上閱讀，重點(diǎn)從學(xué)生閱讀的“興趣”上下功夫。只要學(xué)生產(chǎn)生閱讀的興趣、愿望。他就會(huì)自覺(jué)自發(fā)去閱讀，通過(guò)閱讀，他的知識(shí)面廣了，視野開闊了，這個(gè)時(shí)候，再恰當(dāng)開展幾次讀書活動(dòng)，學(xué)生在閱讀過(guò)程中獲得的知識(shí)、獲得的情感和學(xué)習(xí)的體驗(yàn)又有一個(gè)交流展示的平臺(tái)，也有一個(gè)提升、內(nèi)化的過(guò)程。如此良性循環(huán)，愛(ài)上閱讀，自然水到渠成。

2.1 教材激“趣”

小學(xué)生最初的閱讀，接觸的就是教材，而閱讀得最多的還是教材，而教材的有些內(nèi)容又是從名著名篇中選出來(lái)的，教師就可以有意引導(dǎo)，充分利用好課內(nèi)資源激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

例如：《草船借箭》選自《三國(guó)演義》，在教這篇課文時(shí)，向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹了三國(guó)的形成、對(duì)峙、衰敗的歷史，還介紹了一些突出人物，像曹操、諸葛亮、周瑜、關(guān)羽、張飛等這些具有鮮明的性格特征的人物及他們的突出事例，如：“三氣周瑜、溫酒斬華雄、煮酒論英雄、空城計(jì)”等，一下子就調(diào)動(dòng)起學(xué)生的濃厚興趣，課后不少學(xué)生爭(zhēng)看《三國(guó)演義》。由于有了“課本”這個(gè)引子，很容易激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣。

2.2 故事激“趣”

為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，常常給學(xué)生讀一些有趣的、故事情節(jié)跌宕起伏的書籍，如《淘氣包馬小跳》《快樂(lè)星球》《魯濱遜漂流記》等，而且從不讀完，就像放電視連續(xù)劇一樣，到最精彩處，就戛然而止，“欲知后事，請(qǐng)自己閱讀”，就此收住，然后再把圖書館借來(lái)的這些書籍?dāng)[放到我們的圖書角，提出閱讀圖書注意事項(xiàng)之后，接著我就宣布“今天的集體讀書活動(dòng)到此結(jié)束，其余時(shí)間為自由閱讀時(shí)間”，學(xué)生就會(huì)涌向圖書角，找尋各自急于知道后事的自己感興趣的讀本，一個(gè)個(gè)埋頭苦讀起來(lái)。學(xué)生的讀書興趣自然就被激發(fā)起來(lái)了。

2.3 活動(dòng)激“趣”

閱讀興趣雖然有了，但只局限于有趣的故事書，需要進(jìn)一步引導(dǎo)。接著，我召開了一些讀書活動(dòng)。如：“有獎(jiǎng)知識(shí)競(jìng)答”都是一些課外書籍中涉及的名人趣事、地方風(fēng)俗、城市特點(diǎn)等，并且適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)一些學(xué)習(xí)用具；“我知道”說(shuō)說(shuō)你了解到的動(dòng)物特性，說(shuō)說(shuō)你知道的昆蟲種類，評(píng)出“未來(lái)的某某專家”稱號(hào)。這樣幾次后，學(xué)生的閱讀不再僅僅局限于故事興趣濃厚的書籍，而是五花八門，百花齊放，涉獵到各類書籍，嘗到書籍帶來(lái)的樂(lè)趣后，閱讀的興趣日益濃厚起來(lái)，到后期，居然提議不讓我再讀，時(shí)間由他們獨(dú)立支配。

3 創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生堅(jiān)持閱讀

良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于學(xué)生個(gè)體來(lái)說(shuō)，意義深遠(yuǎn)，但小學(xué)生有一個(gè)重要的心理特點(diǎn)，就是容易接受暗示、從眾心理明顯。學(xué)生在班集體內(nèi)已經(jīng)養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，但如果老師放手讓學(xué)生自己找時(shí)間閱讀的話，很可能就會(huì)前功盡棄，因?yàn)楫吘故切W(xué)生，意志力還不夠堅(jiān)強(qiáng)，如果一旦有部分學(xué)生貪玩發(fā)生動(dòng)搖，就很容易導(dǎo)致一部分學(xué)生在還沒(méi)有成為定性習(xí)慣之前，就會(huì)自動(dòng)放棄。所以，老師一定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生堅(jiān)持閱讀。endprint

3.1 保證閱讀時(shí)間

除了按時(shí)在校開設(shè)的閱讀課上，進(jìn)行大量的閱讀之外，增設(shè)一個(gè)“午讀”時(shí)間，為了保障學(xué)生每天有40 min的充足時(shí)間進(jìn)行閱讀，制定“午讀”制度，即從每天中午1：40開始，到2：20為止，專門劃出這40 min的時(shí)間，作為學(xué)生課外閱讀的“專用時(shí)間”，任何任課教師在這一時(shí)段內(nèi)不允許布置作業(yè)，任何學(xué)生在這一時(shí)段里不準(zhǔn)做其他作業(yè)，只能專時(shí)專用。

3.2 保證充足書源

時(shí)間保證了，書源更要有保彰。班長(zhǎng)要不斷為“圖書角”更換圖書名目，也就是學(xué)生閱讀過(guò)的書籍及時(shí)歸還圖書館，便于其他班級(jí)借用，同時(shí)為班級(jí)再借閱新的讀本，保證班級(jí)每一位同學(xué)有書可讀，同時(shí)還提倡學(xué)生把自己家里的課外書籍帶來(lái)，做到資源共享，達(dá)到“一等于五十”的高效換算，即，帶來(lái)一本書，就可以讀到五十本書。從而充分利用好這專用閱讀時(shí)間。教師的作用是組織好閱讀紀(jì)律，讓學(xué)生學(xué)會(huì)安靜的閱讀，用心的閱讀。

4 教給方法，讓學(xué)生動(dòng)筆閱讀

徐特立先生說(shuō)：“不動(dòng)筆墨不讀書”。閱讀時(shí)邊思考邊動(dòng)筆，可以抓住重點(diǎn)，深入理解，“圈點(diǎn)勾畫和作批注”能充分發(fā)揮學(xué)生的思維潛能，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解，提高記憶的效率，而且能極大地激發(fā)學(xué)生揣摩研讀文章的興趣，有利于培養(yǎng)和提高自學(xué)能力?！白稣?，記筆記”可以及時(shí)記下心得體會(huì)，對(duì)積累資料和活躍思想十分有利。當(dāng)然，“動(dòng)筆”的方法因人而異。但針對(duì)小學(xué)生，教師應(yīng)該授之以法，長(zhǎng)期訓(xùn)練，才能促其養(yǎng)成習(xí)慣。

4.1 圈點(diǎn)勾畫

為了逐步培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣，要很細(xì)化的交給學(xué)生動(dòng)筆方法，如初步閱讀時(shí)該如何圈點(diǎn)勾畫，要標(biāo)注那些詞句？為學(xué)生例舉以下常用幾種：（1）生字詞；（2）關(guān)鍵性字、詞；（3）重點(diǎn)句、中心句、妙言警句；（4）結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和寫作思路等；（5）自己喜歡的精彩句段，然后又具體地進(jìn)行指點(diǎn)該如何進(jìn)行具體操作。

4.2 作批注

初次閱讀，可以進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫，再次閱讀時(shí)，就要進(jìn)行隨機(jī)批注?？鬃诱f(shuō)，“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，學(xué)生在閱讀時(shí)總會(huì)伴隨著積極的思維活動(dòng)，學(xué)生如果能邊讀邊思考，邊思考邊做批注，不但會(huì)理解文中許多問(wèn)題，而且會(huì)出人意料地顯示出他的聰明智慧。

4.3 寫讀書筆記

讓學(xué)生堅(jiān)持寫讀書筆記，讀書筆記又分兩版塊進(jìn)行：（1）摘抄；（2）寫心得體會(huì)。目的是讓學(xué)生養(yǎng)成“多摘、多寫”的好習(xí)慣。“多摘”，對(duì)讀物中的佳句、名段、好詞分門別類，摘錄下來(lái)，為將來(lái)的應(yīng)用積累知識(shí)；“多寫”，要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成讀書就寫心得體會(huì)的良好習(xí)慣，讀完一本書或一個(gè)篇章，根據(jù)內(nèi)容和自己的感受，寫好心得體會(huì)，哪怕兩三句話都可以，求得是一種習(xí)慣，一個(gè)積累。日積月累下來(lái)，可以增強(qiáng)學(xué)生的個(gè)性化閱讀和分析品評(píng)能力。并經(jīng)常檢查、交流，這樣可以很好地反饋學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解程度。

5 結(jié)語(yǔ)

總之，為了培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)讀書、會(huì)讀書，從而達(dá)到讀好書的習(xí)慣，我們的語(yǔ)文教學(xué)不應(yīng)再是“兩耳不聞窗外事，一心只教教科書”的封閉教學(xué)，必須營(yíng)造一個(gè)開放式的學(xué)習(xí)氛圍，必須擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，讓孩子的心靈在閱讀中飛揚(yáng)。

參考文獻(xiàn)

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