常彩娥 （甘肅省定西市安定區(qū)幼兒園 743000）

淺談區(qū)域活動中教師的觀察和指導(dǎo)

常彩娥 （甘肅省定西市安定區(qū)幼兒園 743000）

區(qū)域活動是教師讓幼兒在恰當(dāng)?shù)臅r間與空間里，靠自己的想象力，對教師提供的各種材料進(jìn)行操作、感知和思考。通過操作，自己找到問題的答案，從而促進(jìn)各方面的發(fā)展。但在活動過程中，老師要找準(zhǔn)角色定位，然后及時、有效、科學(xué)地進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，才可達(dá)到預(yù)期的效果。

區(qū)域活動 觀察 指導(dǎo)

區(qū)域活動是幼兒自我發(fā)現(xiàn)、自我探索、自我學(xué)習(xí)、自我完善的活動，幼兒通過自己操作投放的材料來感知和獲得知識的自主性活動。因而教師在區(qū)域活動中起著至關(guān)重要的作用，甚至比傳統(tǒng)的以知識為本位、以教師為中心的集體教學(xué)中所起的作用更加重要。區(qū)域活動中教師的支持性指導(dǎo)是有別于集體活動中教師的主導(dǎo)式指導(dǎo)的，也就是從活動的臺前到后臺，從一個引領(lǐng)者變成一個尊重幼兒意愿的支持者和推動者。這就要求教師要關(guān)注幼兒探索學(xué)習(xí)的整個過程，這樣才能充分了解每一個幼兒的發(fā)展水平，有利于正確指導(dǎo)和幫助不同層次的孩子。

一、注重投放材料的層次性

幼兒游戲開展的好壞直接受區(qū)域游戲材料的投放影響。所以教師在投放區(qū)域活動材料的時候，特別要注意根據(jù)幼兒的實(shí)際發(fā)展水平、年齡特點(diǎn)以及最近發(fā)展區(qū)來投放。小班幼兒喜歡模仿，愛好是玩游戲，經(jīng)常對一個玩具愛不釋手，也會因?yàn)橐粋€玩具和其他幼兒爭執(zhí)不下。為了避免這種現(xiàn)象發(fā)生，滿足幼兒積極探索動腦學(xué)習(xí)的欲望，在材料投放時我故意增加了材料投放的數(shù)量。在樂樂超市，我提供了多種玩具，在美工區(qū)提供多個幼兒喜歡的彩色泥巴及繪畫彩筆、彩色紙張、油畫棒等材料，避免幼兒之間發(fā)生矛盾。如：在科學(xué)區(qū)針對小兔子喜歡吃什么，小貓喜歡吃什么為目標(biāo)，我投放了兩組材料，一組是蔬菜、蘿卜；一組是魚。這樣幼兒可根據(jù)自己的實(shí)際水平進(jìn)行選擇，教師在這個過程中根據(jù)幼兒操作情況隨時進(jìn)行不同的指導(dǎo)與幫助，使幼兒在自己操作的過程中學(xué)到更多的知識。教師要給幼兒創(chuàng)設(shè)不同的環(huán)境，帶領(lǐng)幼兒到不同的場合，給予充足的操作游戲時間，教師還要善于了解幼兒在當(dāng)前游戲的需要，觀察幼兒特點(diǎn)，及時為幼兒提供各種適宜的玩具材料，讓幼兒主動探索、發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)，讓幼兒在探索中發(fā)現(xiàn)問題，在玩中找到答案，鞏固經(jīng)驗(yàn)，從而解決問題，豐富幼兒相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)。教師要特別注意在投放材料時與幼兒日常生活緊密地結(jié)合起來。

二、注重在區(qū)域活動中的觀察對象及策略

在游戲開始前，首先要進(jìn)行觀察，觀察是基礎(chǔ)，也是幼兒游戲的前提。

（一）觀察從材料出發(fā)

作為一種新材料的投放前期，最為關(guān)注的就是這一材料在與幼兒間的一個興趣是如何引發(fā)，尋找到幼兒與材料兩者之間的興趣碰撞點(diǎn)，觀察到材料能與幼兒良好互動，能讓大部分幼兒自我參與其中，這就是適宜的材料。

（二）觀察從幼兒出發(fā)

組織一項(xiàng)活動，教師最主要的作用就是指導(dǎo)幼兒，了解幼兒的特點(diǎn)，對幼兒進(jìn)行詳細(xì)的觀察。觀察是為了準(zhǔn)確地了解幼兒在活動中的表現(xiàn)。在幼兒活動的過程中教師要觀察了解所有投放的材料是否是幼兒喜歡的，是不是和幼兒的年齡特點(diǎn)相符合，是不是能夠促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，教師不但要注意觀察幼兒在做些什么，更要著重觀察幼兒到底是怎么樣玩的。小班幼兒社交往能力相對來說比較差，不會自己解決問題，教師應(yīng)該對這樣的幼兒單獨(dú)指導(dǎo)，觀察每個幼兒在活動中的一舉一動、一言一行，這樣就會發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn)和不足之處，才能更好地指導(dǎo)幼兒。

三、注重在區(qū)域活動中的指導(dǎo)方法

要使游戲順利開展，教師的指導(dǎo)是最主要的。

（一）教師要做一個參與者

兒童心理學(xué)家皮亞杰特別強(qiáng)調(diào)，生物體不僅依賴環(huán)境，也要對環(huán)境作出積極的反應(yīng)和“回答”，而這就要依賴于生物體自身的積極性。在區(qū)域活動中幼兒積極主動地探索環(huán)境中的奧妙，教師就應(yīng)積極主動地引導(dǎo)和參與其中，努力地激發(fā)幼兒的探索欲望和興趣，帶動孩子們積極地參與、探索和思考。因環(huán)境不同，教師參與的活動也就有所不同。

1.平行參與：小班幼兒相對來說年齡比較小，操作技巧和能力相對薄弱，教師主要是給幼兒起到一個示范作用。如美工區(qū)投放了大量的花生殼和核桃殼等，幼兒在那里想象不到要做什么，只是玩弄物品，對于要拿這些材料設(shè)計(jì)什么樣的造型缺乏經(jīng)驗(yàn)，那么教師可以拿這些材料來創(chuàng)作作品，幼兒看了以后也就會模仿著去做。

2.合作參與：在游戲活動中，教師也可根據(jù)需要扮演一個角色參與幼兒游戲活動，就如陶行知先生說的：教師要“變成孩子”，與孩子共享歡樂。小班幼兒不會和其他幼兒進(jìn)行合作游戲，只是習(xí)慣于自己獨(dú)立的玩游戲。如表演區(qū)的幼兒根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)了解大灰狼是個壞人物，所以都不愿意扮演大灰狼，這時教師就可以扮演大灰狼參與到幼兒的游戲活動中來，并根據(jù)游戲開展情況及時給予指導(dǎo)。

3.指導(dǎo)性參與：幼兒園區(qū)域活動要求幼兒不能過分放任自流，提倡根據(jù)自己的愛好自主選擇材料進(jìn)行活動，這時教師可以進(jìn)行巡回指導(dǎo)，使游戲活動深入開展。如科學(xué)探索區(qū)中放了各種顏色的紙繩子，教師提示幼兒思考用這些繩子能編出什么樣的東西來，同時要求幼兒把編出來的物品粘貼在紙上就形成了漂亮的圖案，這樣就激發(fā)了幼兒創(chuàng)作的興趣，達(dá)到了自主探索的目的。

（二）教師要做一個引導(dǎo)者

在組織幼兒活動的過程中，教師首先要把握好教育引導(dǎo)時機(jī)，掌握幼兒的行為表現(xiàn)，適宜地加以引導(dǎo)。小班幼兒想象力不夠，看到同伴在玩什么樣的游戲總是喜歡模仿，而且自控能力特別差，看到自己喜歡的玩具就去爭搶，教師應(yīng)提前掌握這種情況，在合適的時間里解決這一現(xiàn)象。其次還要掌握一個度，在幼兒游戲活動中教師也不能過多地引導(dǎo)，引導(dǎo)多了，幼兒就會依賴教師，幼兒的想象力和主觀能動性就不能發(fā)揮出來。反之教師如果不及時引導(dǎo)，幼兒就會盲目地玩游戲，這樣也不利于幼兒各方面的發(fā)展。

開展幼兒園區(qū)域活動，有利于全面培養(yǎng)幼兒的素質(zhì)，又有利于形成幼兒園課程的整合，實(shí)現(xiàn)幼兒自主學(xué)習(xí)。因此，幼兒園教師在組織各班區(qū)域活動時，要以幼兒為主體，以一個游戲角色的身份多參與、多觀察、多鼓勵、多包容，為真正實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)而服務(wù)，讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人、成長的主人，切實(shí)落實(shí)好游戲與課堂教育教學(xué)活動的整合。

（責(zé)編 齊真）