吳少燕 (福建省漳浦縣盤陀中心學(xué)校 363202)

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)中的說(shuō)

吳少燕 (福建省漳浦縣盤陀中心學(xué)校 363202)

說(shuō)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中間具有很重要的作用，然而，小學(xué)數(shù)學(xué)教師沒(méi)有對(duì)于說(shuō)給予足夠的認(rèn)識(shí)。所以，教數(shù)學(xué)育工作者要?jiǎng)?chuàng)造環(huán)境讓學(xué)生掌握說(shuō)數(shù)學(xué)的能力，這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生提高自身的學(xué)習(xí)成績(jī)，還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

小學(xué)數(shù)學(xué) 說(shuō) 作用

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，說(shuō)是具有很重要的作用的。當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)重視的是學(xué)生的計(jì)算能力和習(xí)題解答能力，這是無(wú)可非議的。但是，數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法存在一些問(wèn)題。在當(dāng)前的教學(xué)活動(dòng)中，教師往往還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的強(qiáng)制性灌輸，在課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中教師占用了課堂大部分的時(shí)間，而沒(méi)有考慮到學(xué)生的理解能力和接受能力，也沒(méi)有重視說(shuō)的作用，這導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒(méi)興趣。

一、不重視說(shuō)的具體表現(xiàn)

當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師用傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行填鴨式的教學(xué)，這導(dǎo)致學(xué)生提問(wèn)發(fā)言的時(shí)間越來(lái)越少，越是高年級(jí)這種情況就越明顯。這種現(xiàn)象對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提高是很不利的。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候應(yīng)考慮到學(xué)生的接受能力和理解能力，不能自己講得興高采烈，而學(xué)生卻全都一知半解。單調(diào)空洞的教學(xué)方式讓課堂教學(xué)變得沉悶壓抑，長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性就會(huì)消失殆盡，轉(zhuǎn)而采取消極的方式對(duì)待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，課堂成了教師的表演舞臺(tái)，學(xué)生成了毫無(wú)表情的觀眾，本應(yīng)該熱烈互動(dòng)的課堂變得僵硬呆板。

隨著年級(jí)的增高，學(xué)生的書包也變得越來(lái)越重。學(xué)生除了要完成課堂上教師布置的作業(yè)之外，往往還需要參加一些補(bǔ)習(xí)班。這些補(bǔ)習(xí)班也會(huì)給學(xué)生布置一定的課后作業(yè)。沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)讓學(xué)生只能選擇犧牲原本就少得可憐的娛樂(lè)時(shí)間。更有甚者，有的學(xué)生需要犧牲睡眠時(shí)間來(lái)完成課后作業(yè)。小學(xué)生處在生長(zhǎng)發(fā)育關(guān)鍵期，長(zhǎng)時(shí)間的缺少鍛煉和睡眠會(huì)對(duì)學(xué)生的身體健康造成嚴(yán)重的影響。課業(yè)負(fù)擔(dān)的加重和教師滿堂灌的教學(xué)方式使學(xué)生欲發(fā)失去了說(shuō)的空間和機(jī)會(huì)，對(duì)提問(wèn)、發(fā)言、回答問(wèn)題欲發(fā)沒(méi)有主動(dòng)性。

教育的作用是幫助學(xué)生更好地成長(zhǎng)。筆者認(rèn)為，改變這種不良現(xiàn)象，除了采取一些必要的措施之外，教師一定要重視說(shuō)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要作用。

二、說(shuō)的作用

(一）訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力

學(xué)生通過(guò)說(shuō)可以大大提高自身的邏輯判斷和思維能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)主要目的就是幫助學(xué)生提高自身的邏輯思維能力，教師要幫助學(xué)生提高其感性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)之上掌握知識(shí)。學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和掌握需要一個(gè)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)用語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)并發(fā)現(xiàn)自身存在的問(wèn)題，進(jìn)而進(jìn)行改正，教師根據(jù)學(xué)生說(shuō)的過(guò)程判斷學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度并進(jìn)行指導(dǎo)。在這個(gè)過(guò)程中，教師起到的是引導(dǎo)和點(diǎn)撥的作用，切忌越俎代庖?guī)椭鷮W(xué)生解決所有問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)發(fā)表自己的看法和講述自己的思維過(guò)程，可以訓(xùn)練自身的邏輯思維能力，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量一定可以得到一個(gè)質(zhì)的提高。

（二）扎實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)

學(xué)生通過(guò)說(shuō)可以扎實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。學(xué)生在不斷的口述過(guò)程中對(duì)數(shù)學(xué)公式、定義、法則等一系列基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行不斷重復(fù)和學(xué)習(xí)，這在無(wú)形中使學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)更扎實(shí)。而且相比較于用筆寫下來(lái)，說(shuō)更加節(jié)約時(shí)間，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力

學(xué)生通過(guò)說(shuō)可以提高口語(yǔ)表達(dá)能力。在學(xué)生的學(xué)習(xí)的過(guò)程中，每一門學(xué)科的教師都有對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練的義務(wù)。教書育人四個(gè)字不僅僅是說(shuō)說(shuō)那么簡(jiǎn)單，而是要求教師在實(shí)際的教學(xué)行動(dòng)中突出體現(xiàn)出來(lái)。數(shù)學(xué)的特殊性要求學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)的時(shí)候要更有嚴(yán)密的邏輯和清晰的表述。因此，數(shù)學(xué)口語(yǔ)訓(xùn)練的作用是不容忽視的，數(shù)學(xué)教師一定要切實(shí)行動(dòng)起來(lái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)方面的訓(xùn)練，以此來(lái)幫助學(xué)生更好地成長(zhǎng)。

（四）有利于課堂氣氛的渲染

在和諧輕松的課堂氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率可以得到提高。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂不應(yīng)該是單調(diào)和乏味的，而應(yīng)該是富有激情的。學(xué)生和教師相互交流看法和觀點(diǎn)，自由辯論和表達(dá)，這樣可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生更好地提升自身能力。

總而言之，說(shuō)對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有重要的作用，教師應(yīng)該注重說(shuō)的應(yīng)用和作用，以此來(lái)幫助學(xué)生更好地成長(zhǎng)。

（責(zé)編 喬召召）